英毓龍

【摘 要】對(duì)于高中生而言，物理知識(shí)較難理解，在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，不可避免的會(huì)遇到一些困難，進(jìn)而使我們學(xué)好物理知識(shí)的自信心受到打擊。因此，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，我們要學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】高中物理；力學(xué)；學(xué)習(xí)方法；總結(jié)

找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠大大提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓我們從學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感與成就感，對(duì)高中生更好的學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)部分的知識(shí)具有積極意義。

一、掌握基本概念

作為高中生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要從最基本的知識(shí)學(xué)起，只有牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，日后在對(duì)于相關(guān)知識(shí)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究時(shí)，我們才能更加得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)《相互作用》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，我們要重點(diǎn)掌握該章節(jié)中的相關(guān)概念，如相互作用力、重力、彈力以及摩擦力等概念，理解其具體含義，掌握力的三要素、力的合成與分解的基本方法等知識(shí)點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基本內(nèi)容，理解其適用范圍及應(yīng)用。理解透徹這些概念的含義，能夠避免我們?cè)诮忸}時(shí)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，提高解題的正確率[1]。如題：“粗糙的水平地面上靜止放置一質(zhì)量為5kg的木楔，動(dòng)摩擦因數(shù)為μ=0.03。木楔的傾斜角為45°，一個(gè)質(zhì)量為m=2kg的小木塊由靜止開始從斜面下滑，當(dāng)滑行路程S=1.6m時(shí)，其速度v=2m/s。問在此過程中，地面對(duì)木楔的摩擦力的大小是多少？方向呢？”。在解決這一題時(shí)，我們首先要對(duì)木楔受到了哪些力的作用做出正確的判斷，結(jié)合所學(xué)概念，確定這些力的性質(zhì)，然后對(duì)木楔進(jìn)行受力情況分析，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)此題進(jìn)行綜合分析。對(duì)于基本概念的熟練掌握，能夠使我們對(duì)題目進(jìn)行正確的判斷與推理，幫助我們更好的學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。

二、研究典型例題、錯(cuò)題

在開展高中物理力學(xué)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、解決與此部分知識(shí)的相關(guān)題目時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)多研究典型例題，學(xué)習(xí)其中的解題思路，以幫助我們對(duì)考察該部分知識(shí)的題型有更多的了解。例如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在掌握了該章節(jié)的基本概念（如：功、功率及重力勢(shì)能等）之后，對(duì)相關(guān)的典型例題進(jìn)行研究，掌握解決此類題目的思維途徑，借以提高我們對(duì)于此部分知識(shí)的理解、掌握以及應(yīng)用的情況。如題：“一根彈簧的一端固定在墻面上，另一端連接一個(gè)質(zhì)量為m的小球。水平面上，撤去施加在彈簧上的壓力，處于壓縮狀態(tài)的彈簧恢復(fù)原狀，小球被彈簧彈開，速度增至V0。問此過程中小球的初速度V0是多少？”在解決這一題時(shí)，我們首先要對(duì)這一物理過程進(jìn)行分析，確定研究對(duì)象，對(duì)小球的受力情況進(jìn)行分析，明確此過程中小球只受彈簧的彈力作用，根據(jù)機(jī)械能守恒定律，并結(jié)合彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系求出小球的初速度V0[2]。除此之外，在日常的學(xué)習(xí)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)重視錯(cuò)題的重要性，整理錯(cuò)題，找出出錯(cuò)的原因，對(duì)自己未能掌握的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。例如在解決有關(guān)《動(dòng)量守恒定律》這一章節(jié)知識(shí)的題目時(shí)，我們可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)錯(cuò)誤，如題“小滑塊A與一端連接著輕質(zhì)彈簧的小滑塊B放置于水平方向的光滑桌面上，兩者質(zhì)量相等，且都可看做質(zhì)點(diǎn)。假設(shè)小滑塊A以一定的速度撞向靜止的小滑塊B，與小滑塊B上的彈簧發(fā)生碰撞。問在此過程中，彈簧具有的彈性勢(shì)能的最大值是多少？”在解決這一題時(shí)，我們會(huì)因?yàn)閷?duì)運(yùn)動(dòng)過程分析有誤，進(jìn)而得出錯(cuò)誤的結(jié)論，因此在再次分析這一題時(shí)，我們要更加細(xì)心，將該題所描述的運(yùn)動(dòng)過程細(xì)化，仔細(xì)分析每一個(gè)階段，最后得出正確的答案。由此可見，對(duì)錯(cuò)題的研究能夠更有針對(duì)性地幫助我們提升對(duì)于物理知識(shí)的掌握情況，有利于我們更全面、具體的開展高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、自主歸納總結(jié)

學(xué)會(huì)自主歸納對(duì)我們更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有重要意義，能夠鍛煉我們舉一反三的解題能力，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，讓我們?cè)诮鉀Q力學(xué)部分的題目時(shí)，思考問題更全面。此外，對(duì)于知識(shí)的自主歸納，能夠讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他部分的物理知識(shí)時(shí)，找到知識(shí)之間的聯(lián)系，提高我們的學(xué)習(xí)能力[3]。例如在學(xué)習(xí)在《靜電場(chǎng)》、《電磁感應(yīng)》等章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們可以將力學(xué)部分的學(xué)習(xí)方法，遷移到對(duì)于電場(chǎng)力、安培力等的學(xué)習(xí)過程中去，對(duì)比電場(chǎng)力、安培力等與重力、彈力等的異同之處，采取類比學(xué)習(xí)的方法，幫助我們更好的學(xué)習(xí)與掌握該部分的知識(shí)。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法、技巧是通用的，不局限對(duì)于某一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于力學(xué)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)與把握有著重要意義。同時(shí)，在學(xué)習(xí)力學(xué)部分的知識(shí)時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)自己掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題的能力，做到學(xué)以致用，進(jìn)而提高自身的物理素養(yǎng)，使物理成績(jī)得到整體提高。

四、總結(jié)

在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)部分的知識(shí)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高自己對(duì)于物理知識(shí)的掌握情況，對(duì)典型例題進(jìn)行研究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓物理學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松，提高我們的學(xué)習(xí)效率與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝玉煥：《整體法與隔離法在高中物理中的巧妙應(yīng)用》，學(xué)術(shù)期刊 《試題與研究（新課程論壇）》 2013年22期.

[2]許文：《關(guān)注彈簧模型 分析兩類問題》，學(xué)術(shù)期刊 《理科考試研究（高中版）》 2016年12期.

[3]汪志杰 劉金堂：《多過程問題求解策略》，學(xué)術(shù)期刊 《新高考：理化生》 2012年7期.