楊輝輝

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能夠有效幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且能夠及時(shí)有效的加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，因此，作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況不甚樂(lè)觀(guān)，本文就新課程改革下，如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以及鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展在為學(xué)生以后的人生道路上，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)做出了準(zhǔn)備。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中的必不可少的一部分，更是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)重要的添補(bǔ)部分。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥、乏味、浪費(fèi)時(shí)間，甚至是難以理解，作業(yè)的完成效果不太理想，也沒(méi)有真正發(fā)揮出作用。新課程改革的發(fā)展，使教師在教學(xué)方法上做出了重大的改變，作業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容中重要的一項(xiàng)，也越來(lái)越受到小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重視，因此，如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的重要課題。

一、在作業(yè)活動(dòng)中不斷增設(shè)趣味性

小學(xué)生的思維還在成長(zhǎng)發(fā)育階段，思維跳動(dòng)較為活躍，天馬行空，愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)注意力難以做到高度集中，甚至很難坐住板凳。因此，繁重的作業(yè)任務(wù)對(duì)小學(xué)生而言不免成為一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)X(jué)得作業(yè)枯燥無(wú)趣，久而久之，對(duì)作業(yè)的完成只是為了應(yīng)付教師，而沒(méi)有使作業(yè)真正發(fā)揮出它本身的價(jià)值[1]。由此可見(jiàn)，教師只有充分抓住小學(xué)生以上的心理狀態(tài)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中根據(jù)小學(xué)生自身的發(fā)展情況，不斷增加趣味性作業(yè)活動(dòng)，使小學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課后作業(yè)都是以寫(xiě)和計(jì)算習(xí)題為主，新課程改革之下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師能夠開(kāi)展多種有趣的作業(yè)活動(dòng)，作業(yè)也不僅僅局限于寫(xiě)字以及習(xí)題的演練方面[2]。例如，教師在進(jìn)行《乘法》的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之后，需要給學(xué)生布置背誦乘法口訣的作業(yè)任務(wù)，因此，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們，今天老師教給大家一個(gè)游戲，大家回去了可以和家里人一起玩，這個(gè)游戲是要大家輪流連續(xù)的說(shuō)數(shù)字，凡是遇見(jiàn)數(shù)字7或者是7的倍數(shù)都不能說(shuō)，也就是乘法口訣表里面7的那一列都不能說(shuō)，大家回去認(rèn)真完成?！蓖ㄟ^(guò)這種數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)的開(kāi)展，使學(xué)生在玩中既收獲了知識(shí)，也鍛煉了數(shù)學(xué)思維。

二、聯(lián)系生活實(shí)際布置作業(yè)任務(wù)

數(shù)學(xué)學(xué)科是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的也是為了能夠有效解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在。教師應(yīng)該在作業(yè)活動(dòng)的布置過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐[3]。例如，在開(kāi)展《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)，“同學(xué)們，大家回到家之后和媽媽一起去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，老師需要你們向賣(mài)菜的老板詢(xún)問(wèn)出各種蔬菜的價(jià)格，并多對(duì)比幾家賣(mài)菜的店鋪，看看同樣的蔬菜在價(jià)格上有什么波動(dòng)，然后對(duì)比不同蔬菜間的價(jià)格，繪制成統(tǒng)計(jì)圖?！毙W(xué)生本身就是處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，對(duì)于這種作業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展更是樂(lè)此不疲，當(dāng)然能夠積極主動(dòng)地投入到作業(yè)任務(wù)的完成中。通過(guò)這種調(diào)查類(lèi)作業(yè)的布置，使學(xué)生在深入到生活實(shí)際當(dāng)中，通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠真正的感受到數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中的方方面面，使對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值得以充分的體現(xiàn)。

三、開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的添補(bǔ)內(nèi)容，有利于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，此外，對(duì)于作業(yè)及時(shí)有效地完成，也能夠使小學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)哪里掌握的不夠扎實(shí)，能夠及時(shí)解決疑問(wèn)，從而有效做到對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)[4]。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響之下，教師對(duì)于作業(yè)的布置較為老套，毫無(wú)新意，因此導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)作業(yè)的完成情況不容樂(lè)觀(guān)，許多學(xué)生只是機(jī)械的完成教師所布置的作業(yè)，沒(méi)有做到對(duì)于知識(shí)的消化與吸收，學(xué)生長(zhǎng)期在這種完成作業(yè)的模式下，不僅使學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提高，而且對(duì)于學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)，因此，教師開(kāi)展豐富有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，是不斷培養(yǎng)學(xué)生多樣性發(fā)展的重要手段之一[5]。

教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在培養(yǎng)自己動(dòng)手操作能力的同時(shí)，不斷感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師在進(jìn)行開(kāi)展《圓柱與圓錐》的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以布置給學(xué)生作業(yè)任務(wù)，“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了圓柱與圓錐，大家也能夠了解它們各自的特征，那么老師布置給大家一個(gè)任務(wù)，大家回家之后，自己動(dòng)手找材料做出一個(gè)圓柱體和圓錐體?！蓖ㄟ^(guò)這種類(lèi)似作業(yè)任務(wù)的開(kāi)展，使學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固以及思考，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作為義務(wù)教育的初級(jí)階段，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，作業(yè)在小學(xué)教育體系中的作用是不可小覷的，作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的意義，不僅是對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)起到了督促監(jiān)督的作用，而且對(duì)于小學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有重要意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷順應(yīng)新課程改革的要求， 在作業(yè)的布置中不斷融入創(chuàng)新性元素，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管玨琪，蘇小兵，郭毅等.電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2015（3）：103-109.

[2]王玲.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的有效設(shè)計(jì)探討[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2013（12）：88-88.

[3]王琴花.新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2016，13（16）：253-254.

[4]齊圓圓.重評(píng)價(jià)促發(fā)展--小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略探索[J].課程教育研究，2015（16）：111-111.

[5]程微微.作業(yè)面批：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的"利器"——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批的實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（1）：49-50.