黃玲美 羅偉泰

【摘 要】對于創(chuàng)新能力的需要已經(jīng)到的一個新的高度。那么，在教學當中，在高職計算機教學應該當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

【關鍵詞】高職；計算機；教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力指的是人們以原有知識經(jīng)驗作為基礎，在順利的完成了新事物的創(chuàng)建活動時所表現(xiàn)出來的一種潛在心理品質，也是人們本身所具備的新觀念、新知識、新方法等提出的一種能力。本文在教育教學工作中對高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的探討。

一、高職計算機教學存在的不足

（一）實訓基地與師資力量薄弱

師資力量薄弱主要包含了教師本身的素質、觀念、質量以及數(shù)量。在開展計算機教學中，學生所需要的不單單是計算機基礎方面的知識。最終出現(xiàn)了雖然有理論基礎，但是卻無法與實際工作聯(lián)系起來，導致理論與實踐脫節(jié)。體現(xiàn)在以下問題：

1、實訓基地建設經(jīng)費不足，難以形成亮點，不能支撐專業(yè)教學效果；2、學生規(guī)模不大造成教學資源效率不高3、教師主要來源單一，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗4、學生技能競賽成績不夠好5、需要加大政策創(chuàng)新和資金扶持力度，對實訓基地進行系統(tǒng)整合，6、搭建涵蓋整個專業(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓共享平臺，提高受益學生的覆蓋面和服務社會的能力。

那么問題就來了，如何解決這些問題，對策：

1、提高雙師素質：通過培訓學習，獲取職業(yè)資格證書2、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)：到企業(yè)學習、鍛煉3、提升科研能力：參與教改科研項目、撰寫論文、編寫教材4、擴大社會影響：參加行業(yè)協(xié)會、企業(yè)掛職、企業(yè)授課5、兼職教師授課：引進行業(yè)企業(yè)專家進校園、學生進企業(yè)

（二）學生缺乏積極性與主動性

另外，部分高職院校在計算機教學開展時，上機實踐操作由于特殊性特點的影響，導致在教學過程中教師無法關注到每一位學生，在教學常常會出現(xiàn)學生看電視、玩游戲的情況，也容易出現(xiàn)精力不集中的情況，導致在規(guī)定時間內(nèi)，學生無法將老師布置的學習任務完成。

二、激發(fā)創(chuàng)新能力——創(chuàng)設學習新知識、新技術環(huán)境

培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的高素質人才，課堂是最主要的知識與技能獲取陣地。通過創(chuàng)設計算機教學問題情況，不僅有利于學生求知欲的上升，同時，也能夠通過無窮變化的畫面刺激學生大腦，為學生創(chuàng)造出激發(fā)創(chuàng)新思維的條件。教師可以將學生“請”上講臺，讓學生通過自己的創(chuàng)造性能力，將自己掌握的信息發(fā)布出來，供大家一起學習，讓全班同學一起學習進步，讓抽象化的講授變得形象化、簡單化，這樣不僅能夠幫助教學突破教學難點，也能夠促進學生思維能力發(fā)展，拓展學生思維空間。

其他可以通過多渠道籌措資金，申請?zhí)厣珜I(yè)及實訓基地建設經(jīng)費。建設基于生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)業(yè)鏈的校內(nèi)綜合實訓基地。建設校企合作緊密、效果突出的校外實訓基地

三、激發(fā)創(chuàng)新能力——著重學生發(fā)散思維和收斂思維的訓練

通過選擇3～4門課程采用理實一體化模式進行設計，開發(fā)包括教材、資源庫、技能庫、實訓軟件、等內(nèi)容的數(shù)字化教學資源搭建專業(yè)群信息化教學云平臺，實現(xiàn)不同專業(yè)學生、教師的資源共享，做到隨時隨地的進行學習。在學習過程中注意發(fā)散思維主要是要求能夠根據(jù)自身已經(jīng)掌握的信息，站在不同的角度、不同的方向上進行思考，追求多樣性答案的一種方式，同時也是創(chuàng)造性思維最核心的本質所在。因此，打破以往的“條條框框”，盡量避免單純性的知識傳授，注重思維的順向、逆向與多向訓練，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。具體一點，也就是在教學中發(fā)揮出一題多解、一題多變、一法多用的功效，從而引導學生操著這一些方向創(chuàng)新。

比如：在windows2007的操作教學中，關于目錄方面的操作。可以先將學生建立、使用的文件拷貝到隱藏目錄下。在下一次開機時，學生發(fā)現(xiàn)自己保存的文件不在，會問為什么？可以引導學生分析“被改名字了”、“被刪除了”、“被設置成為了隱藏屬性”等等情況。之后，當然需要肯定他們的猜測正確性，這樣也有利于學生加深對操作過程、知識的理解。在計算機上機教學中，故意設置疑問，引導學生啟發(fā)思維，不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，對于學生的收斂思維的幫助同樣巨大。在解題當中的收斂思維，應當盡可能通過自身的知識經(jīng)驗，比較不同的方法，從中選擇最佳、最合理的方案。在計算機教學中，拓展學生的思維、思路，還可以將其運用到其他的學科知識教學中。然后，在對方法進行針對性的選擇、比較與判斷，從中選擇出最佳化的結論。。通過課后檢驗，這樣的方式有利于血神對知識的掌握，并且也能夠運用到新知識的講授中去，能夠做到舉一反三，提供對知識的理解運用能力，確保教學活動的順利開展。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力——將理論聯(lián)系到實際

高職院校可以通過開展現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)模式研究，建設“課證融合”的課程標準，植入行業(yè)協(xié)會推薦的職業(yè)證書，構建區(qū)域特色的“行業(yè)、企業(yè)、學校、專業(yè)”。 四位一體的評價體系。以專業(yè)教學改革促學生技能競賽取得更好成績，擴大專業(yè)影響力。

在教學中，還應當鼓勵學生大膽地運用已經(jīng)掌握的知識來解決實際中遇到的問題。在實際問題解決時，教師可以通過競賽、辯論、相互交流等方式，將實際問題的解決與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機的結合起來。在這樣的理論聯(lián)系實際的方法中，主要有以下幾種途徑：第一，對日常生活中遇到的問題加以解決，比如在使用計算機編輯文稿時，通過窗口畫筆畫出簡單的圖形、制作卡片，利用計算機建立檔案，輔助教學等；第二，發(fā)揮計算機輔助優(yōu)勢，將學科本位意識淡化，能夠根據(jù)現(xiàn)有的條件盡可能讓計算機進行輔助式教學，為學生提供大量感性、直觀、形象的資料；第三，通過實際問題解決能力的培養(yǎng)，也能夠讓學生具備一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，滿足學以致用的最終目標。

五、結語

在現(xiàn)今的高職計算機教學中，教師應當明確對于自身的教學、對于學生而言，培養(yǎng)起創(chuàng)新能力所具有的的優(yōu)勢與作用。作為邁入社會的主要能力之一，創(chuàng)新能力的具備，滿足當今形勢下社會對創(chuàng)新的要求。社會發(fā)展、時代發(fā)展需要，真正稱之為創(chuàng)新性的人才。

參考文獻：

[1]周國輝.淺談高職計算機教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力《廣西教育職業(yè)與高等教育版》2013/7

[2]李斌.如何在高職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.《當代教研論叢》，2017/4