鄒雨馨

【摘 要】法語(yǔ)在我國(guó)多個(gè)行業(yè)、多個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著語(yǔ)言交流的作用，尤其是當(dāng)前“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)于精通法語(yǔ)的人才需求量也是在不斷地增加。在這樣的背景下，大學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的人數(shù)呈現(xiàn)出一個(gè)逐年增加的趨勢(shì)。理論上，大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情提升，法語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也本應(yīng)該有所提升。然而，現(xiàn)實(shí)的情況下，大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中仍存在著較多的影響因素，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于法語(yǔ)人才的要求。因此，本文針對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，旨在分析促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)法語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；大學(xué)生

法語(yǔ)是一門非常優(yōu)美的語(yǔ)言，大學(xué)生進(jìn)行法語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅是有助于提升其語(yǔ)言能力，還能夠在我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的過程中貢獻(xiàn)出一份自己的力量，這對(duì)于國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展都是具有重要的意義。我國(guó)近些年眾多高校開設(shè)了法語(yǔ)課程，為大學(xué)生法語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，法語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)雙向性的活動(dòng)，不僅是對(duì)于教師的教學(xué)提出了一定的要求，其學(xué)習(xí)效率的高低取決于大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師需要根據(jù)不同學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，制定出不同的教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

為了提升大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)其法語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行細(xì)分，是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，本文在心理學(xué)家前期研究的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型進(jìn)行細(xì)化、歸類，旨在確定不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下的教學(xué)策略，促進(jìn)我國(guó)高校法語(yǔ)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

動(dòng)機(jī)，實(shí)際上是一種情緒狀態(tài)，是對(duì)于某種客觀事物情緒上的反映。具體到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來說，實(shí)際上反映的是一種不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要情感因素的綜合體現(xiàn)。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)組成部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又可以反過來推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者之間相互關(guān)聯(lián)。不僅如此，動(dòng)機(jī)還具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，其成就也是會(huì)相對(duì)較高。反之，高成就水平也能夠?qū)е赂叩膭?dòng)機(jī)水平。

（二）大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的細(xì)分

當(dāng)前研究對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型，本文在心理學(xué)家研究的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)劃分為以下幾種類型：一是成就動(dòng)機(jī)，大學(xué)生渴望通過對(duì)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、渴望掌握和理解知識(shí)，并通過對(duì)法語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得社會(huì)的尊重，贏得其他人的贊揚(yáng)的心理，這是大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中一種較為穩(wěn)定的類型，具有較高的學(xué)習(xí)推動(dòng)力；二是融合動(dòng)機(jī)，大學(xué)生渴望通過對(duì)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入到特定的人群中，或者是參加到一定的活動(dòng)中，這種法語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較為不穩(wěn)定，容易隨著大學(xué)生興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而發(fā)生一定的變化；三是工具型動(dòng)機(jī)，大學(xué)生為了提升自身的見識(shí)、修養(yǎng)、文化素質(zhì)或者是求職等進(jìn)行法語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較為穩(wěn)定，對(duì)于大學(xué)生來說具有較高的刺激作用。

二、大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

根據(jù)以上分析，可以看出不同類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用也是會(huì)有所不同。

（一）成就動(dòng)機(jī)的影響

大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，更多的是源于大學(xué)生內(nèi)心的渴望，這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力具有較高的刺激意義。在大學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，成就動(dòng)機(jī)可以大幅度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果取決于大學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的渴望水平，可以說，學(xué)習(xí)效率與成就動(dòng)機(jī)水平呈現(xiàn)出一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，高成就動(dòng)機(jī)的追求，大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率就越高；反之，則相反。不僅如此，大學(xué)生在法語(yǔ)過程中其成就獲得了一定水平的滿足，還可以反過來激勵(lì)學(xué)生更加的努力，為了獲得更高、更大水平的成就而不斷發(fā)奮、努力。

（二）融合動(dòng)機(jī)的影響

作為當(dāng)代的大學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的初始動(dòng)機(jī)，如果這個(gè)目標(biāo)能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷地獲得成功，在品嘗了學(xué)習(xí)成功的快樂之后，那么大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也會(huì)相應(yīng)的得到強(qiáng)化，不僅是會(huì)更加自覺地維持這一學(xué)習(xí)行為，還會(huì)在這個(gè)過程中積極的面對(duì)困難。融合動(dòng)機(jī)對(duì)于大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)就具有這樣的作用，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步具有重要的作用。

（三）工具型動(dòng)機(jī)的影響

大學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)如果以工具型動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)法語(yǔ)的過程中就是為了獲得某種利益，如出國(guó)留學(xué)，獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)等，這些學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，雖然能夠獲得較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)效果，但是，與融合動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)相比還是有著較大的區(qū)別，但是，同樣對(duì)于大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有一定的意義。然而，需要注意到的一點(diǎn)是，在以工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)法語(yǔ)一段時(shí)間完成了既定目標(biāo)后，其學(xué)習(xí)過程就會(huì)終止。

三、結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的高效實(shí)施，對(duì)于精通沿線國(guó)家語(yǔ)言的人才需求量不斷增多，在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展做出更大、更多的貢獻(xiàn)，需要教師根據(jù)學(xué)生不同的法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的法語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。本文將在后期研究中，針對(duì)于大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行研究，給與更為有效的法語(yǔ)教學(xué)建議。

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