劉江龍

內(nèi)容摘要：小學(xué)語文的教材囊括了大量的情感內(nèi)涵，它要求語文教師要充分利用教材中的相關(guān)內(nèi)容，搭配多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展和情感方面的成長。本文敘述了關(guān)于小學(xué)語文情感教育的思考與實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 教學(xué)方法

一.關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科中的情感教育因素

1.體現(xiàn)人與自然之間的情感。小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于人與自然題材的課文，諸如《日月潭》、《金色的草地》之類，這些課文描繪了一幅又一幅源于自然的大好風光，促進學(xué)生對自然美的體會與感受，感受大自然的鬼斧神工、雄偉壯麗，一次呼吁學(xué)生們愛護環(huán)境，愛護生命，與大自然中的事與物和諧相處。

2.描述人與社會之間的情感。小學(xué)語文教材涵蓋了方方面面，其中也不乏描述人與社會關(guān)系的文章，這些文章或具體或?qū)挿旱財⑹隽巳伺c社會之間的情感。例如《北京》、《一面五星紅旗》之類的課文，可以充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷；又如《難忘的潑水節(jié)》或《藏戲》，從多個層面描述了少數(shù)民族的風土人情和特色風俗，以加強學(xué)生對不同文化的吸收；還有像《和我們一樣享受春天》這樣的文章向?qū)W生敘述了社會存在的不公平現(xiàn)象，以此喚起學(xué)生的正義感和憂國之感。

3.敘述人與人之間的情感。人與人之間的情感是小學(xué)階段重點培養(yǎng)的情感體驗，小學(xué)語文教材中也有關(guān)于這一類的課文。如《地震中的父子》一文展現(xiàn)了父愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母，感恩父母，培養(yǎng)學(xué)生對父母的尊重。

4.表現(xiàn)人與自我之間的情感。小學(xué)階段，教師要試著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、了解自我、提升自我。小學(xué)語文教材中如《我選我》、《我不能失信》之類的課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自信與自我評價；《一分鐘》等文則是對學(xué)生合理控制自我情緒的培養(yǎng)。

以上所提到的類型課文都蘊含了豐富的情感因素，教師應(yīng)依據(jù)課文給出的情感路線做出引導(dǎo)，在保證學(xué)生學(xué)到知識的前提下，提升學(xué)生的情感體驗，如何引導(dǎo)學(xué)生是教師在課程設(shè)計中要重視的問題。

二.情感教育而對小學(xué)語文教師的要求

1.建立和諧的師生關(guān)系。師生間的情感關(guān)系不僅直接影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，更關(guān)系著學(xué)生心理成長和思想道德的發(fā)展。作為一名教師要做到：首先，要保證在學(xué)生面前表現(xiàn)出的態(tài)度積極向上，用樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的積極向上并受到感染，是學(xué)生也能自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚^積極的人。

相反，若教師對學(xué)生的態(tài)度是漠視冷淡的，會造成學(xué)生的心理負擔，會導(dǎo)致學(xué)生自卑的情緒，不論是對學(xué)生的成績還是對其的健康成長都有極大的影響。其次，教師要尊重學(xué)生的個人意識。在教育過程中，教師要明白學(xué)生是獨立的個體，不能一味的被動接受。教師要肯定學(xué)生的思想和能力，若思想存在錯誤，教師只能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思想，而不能全面否定學(xué)生，要肯定學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提升小學(xué)語文教師的情感素養(yǎng)。一個教師，僅僅做到知識完備是不夠的，更要具備多方面的素養(yǎng)，做全能型人才。其中，情感素養(yǎng)有著非常重要的地位。在進行情感教育方面，首先，教師要學(xué)會控制自己的情緒，不因為自己的情緒波動影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，提高自己的情感素養(yǎng)也是非常重要的。情感素養(yǎng)，也就是要做到關(guān)心和愛護學(xué)生，真正熱愛教師這個行業(yè)并擁有一個好的面對生活的心態(tài)。

3.對課本中的情感內(nèi)涵有深刻體會。我們在前文中提到，小學(xué)語文教材中蘊含了豐富的情感內(nèi)涵，教師要做到能將課本中的情感因素提煉出來，并在課堂上對學(xué)生進行傳授。為此，教師要將教材理解透徹，將從課文中提煉出的情感因素進行整合和深化，通過語言及多媒體教學(xué)的渲染升華提煉出的情感因素，給以學(xué)生情感體驗。

三.小學(xué)語文情感教育中應(yīng)用的方法

1.體驗生活，領(lǐng)悟情感。學(xué)習(xí)和生活不是分離的。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、享受生活中的點點滴滴。教師可以強調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活。例如，有些學(xué)生在父母及長輩的溺愛下，會形成目中無人以及自私的現(xiàn)象。教師可以通過《可貴的沉默》一文的教授來喚醒學(xué)生在親情方面的情感體驗，學(xué)會感恩與反思。

2.體驗朗讀，領(lǐng)悟情感。朗讀時語文學(xué)習(xí)中非常重要的一種方法，且新課改表示，要讓學(xué)生進行充分的朗讀，在朗讀中感受作者的意圖和情感。如在《難忘一課》一文中，有這么一句：“我是中國人，我愛中國”，教師可要求學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會激蕩的愛國之情，喚醒學(xué)生的民族自豪感。

3.體驗情景，領(lǐng)悟情感。小學(xué)語文教材中有很多寄情于景的絕美文章，教師可以通過這些文章來進行情景教學(xué)。在情景教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教具例如視頻、圖片、聲音之類的，來進行教學(xué)。如在教授《長城》一文時，可搭配關(guān)于長城的圖片或紀錄片進行輔助講解，以增進學(xué)生對《長城》一文的來理解和學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]陳敏桂.依托教材 喚醒親情——親情主題綜合性學(xué)習(xí)的實踐探索[J].語文教學(xué)，2009（10）：124-125.

[2]陳秀梅.如何進行小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011（S1）：223-224.

[3]張精華.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透“生命化教育”[J].教育教學(xué)，2011（6）：39-40.

（作者單位：甘肅靜寧縣細巷鎮(zhèn)厚川小學(xué)）