孔令娟

[摘 要]轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位教師都關(guān)注的問題。怎樣才能提高學(xué)困生的生物成績呢？文章從教師感情的投入、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教法的改進、輔導(dǎo)的側(cè)重、練習(xí)的加強五個方面對學(xué)困生進行關(guān)注，增強學(xué)困生的自信心，進而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣，從而達到提高學(xué)困生生物成績的目的。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；生物成績；方法

[中圖分類號] G633.9 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0048-02

教師在教學(xué)中會經(jīng)常遇到學(xué)困生，特別是我校由于生源差，每個班的學(xué)困生相對較多，對我校教師來說，提高學(xué)困生的成績是最難解決的、最棘手的問題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程是長期的，不是一天兩天能夠完成的，并且轉(zhuǎn)化后容易反復(fù)，因此，哪怕只轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，教師都要付出艱辛的汗水。但學(xué)困生若能成功轉(zhuǎn)化，則是對教師和學(xué)生的最大鼓舞與激勵，因此，工作雖然充滿艱難險阻，但是我樂于挑戰(zhàn)。 下面我結(jié)合從教二十年的經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)困生的生物學(xué)習(xí)成績。

一、厚愛學(xué)困生，真正做到以情動人

教師對學(xué)困生要有十二分的耐心，要用愛心去呵護他們敏感的自尊，對他們的批評少一點，表揚多一點，讓他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，激發(fā)他們成為好學(xué)生的斗志。在課堂上，教師應(yīng)多用鼓勵的目光、溫柔的話語等去關(guān)注學(xué)困生。哪怕做錯事后教師責(zé)備的眼神或不經(jīng)意的一瞥，都會讓學(xué)困生感受到關(guān)愛，都會給他們極大的信心和鼓舞。在課堂外，教師應(yīng)與生物學(xué)困生保持密切的聯(lián)系。例如，和他們在一起拉家常、說笑話、談?wù)撋鐣狳c、打羽毛球、打乒乓球、下跳棋、下五子棋，等等。這些做法都能拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生熱切盼望和教師成為朋友。只有教師心中時刻裝有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會有教師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共鳴，此時再鼓勵他們盡力完成一些簡單的目標(biāo)要求，產(chǎn)生的作用將是最積極的。

二、加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的指導(dǎo)

很多學(xué)困生往往沒有養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對學(xué)習(xí)沒有總體計劃，課前不知道預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力差、課后不及時復(fù)習(xí)、做錯的題不知道改正、考差了不反思，等等。在日常教學(xué)中，教師要加強學(xué)困生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)習(xí)效率將會大幅度提高。同時，教師要加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，生物教材的每一節(jié)都有一些小問題，教師可要求學(xué)困生帶著問題自學(xué)，同時在學(xué)法上加以指導(dǎo)，或者讓學(xué)困生溫習(xí)用過的方法。比如，如何快速瀏覽，如何把重點勾劃出來，如何選出需要的信息，如何在不懂的地方提出質(zhì)疑，怎樣梳理問題的答案，怎樣把自學(xué)的內(nèi)容和實際聯(lián)系起來，怎樣學(xué)有所用等等，還要讓他們明白學(xué)的過程中應(yīng)注意哪些事項。只要學(xué)困生有了一套好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會觀察、積極思維、自主學(xué)習(xí)、靈活應(yīng)用，這樣也就會學(xué)習(xí)了。有了好的學(xué)習(xí)方法，會大大提升學(xué)困生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使他們終身受益。

三、改進教法，加強對學(xué)困生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生所學(xué)的知識主要來自課堂，而課堂教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師授課的方式和過程的設(shè)計。新課如何導(dǎo)入、過程如何優(yōu)化、習(xí)題如何講解等都要精心準(zhǔn)備。課堂的高效與否，不是看教師講得如何投入與精彩，而是看學(xué)生是否學(xué)得輕松，是否能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，只要學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績也會自然而然地提高。因此，教師一定要對教學(xué)方法深入研究，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)中，根據(jù)生物教材的特點，我采取了靈活多變的教學(xué)方法，但課堂提問題始終遵循由易到難、由簡到繁、逐步上升的規(guī)律。我盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點，課堂上不時地對學(xué)困生提基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)困生的思維緊跟教師的節(jié)奏，不給學(xué)困生思想跑偏的機會。教師的講授速度要符合學(xué)困生的接受能力，必要時速度放慢一點，講課的語言應(yīng)盡量風(fēng)趣幽默、通俗易懂、生動活潑。進行課堂練習(xí)時，基礎(chǔ)題的訓(xùn)練機會留給學(xué)困生，以便及時知道他們理解和掌握知識的情況。另外，教師在課堂教學(xué)時對學(xué)困生要及時輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評價。評價時，特別關(guān)注學(xué)困生的閃光之處，耐心鼓勵學(xué)困生上進，增強其學(xué)會的信心。同時，根據(jù)生物學(xué)科的特點，充分利用現(xiàn)成的實物、標(biāo)本、直觀教具、小實驗等，把學(xué)困生引入有趣的生物世界。

四、在輔導(dǎo)上向?qū)W困生側(cè)重

因為學(xué)困生的接受能力、思維能力相對較差，40分鐘的時間消化不了課上的所有內(nèi)容，這就要求教師在課余時間加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。例如，我中午面批學(xué)困生的配套練習(xí)、作業(yè)后，把出現(xiàn)的問題當(dāng)面解決，同時考查學(xué)困生當(dāng)天該記的概念性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容。我還充分鼓勵優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)困生，因為學(xué)生間的交流比教師與學(xué)生間的交流更融洽，利用這層關(guān)系，我讓成績優(yōu)秀的學(xué)生做小老師，讓學(xué)困生在班級中自己尋找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。再者，成立由好中差學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在小組討論時，我深入各個小組中，尤其關(guān)注學(xué)困生的想法、所提的問題、、解答的方式，對他們難以理解的部分，加以幫助和引導(dǎo)。同時，耐心地傾聽他們對知識的理解和想法。對小組里的精英層我也提出明確的要求：必須積極主動地、耐心地幫助學(xué)困生，多給他們說話的機會，督促、幫助他們積極思維，使其全身心地投入小組討論中。慢慢地，很多學(xué)困生有了自信，學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。

五、讓學(xué)困生反復(fù)練習(xí)

練習(xí)能及時反饋學(xué)生掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到鞏固所學(xué)知識的目的，還能鍛煉學(xué)生的技能和技巧，對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力有著非常重要的作用。在課堂上，我優(yōu)先讓學(xué)困生多練習(xí)，比如，新課導(dǎo)入時對舊知識的復(fù)習(xí)提問、例題講完后板演同類題的鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)課上簡單的發(fā)言，我都把機會留給學(xué)困生。起初他們不敢回答，發(fā)言時唯唯諾諾，聲音很小，但這樣訓(xùn)練一段時間后，他們會變得很積極。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)困生優(yōu)先到黑板上做練習(xí)，主要是課后基礎(chǔ)題以及配套練習(xí)中的基礎(chǔ)題。同時，我整理每年必考的、簡單的基礎(chǔ)題組合成幾套試卷，讓學(xué)困生反復(fù)練習(xí)，達到熟能生巧的程度，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，他們的成績確實提高了許多。

以上幾點是我對提高生物學(xué)困生成績的看法，提高學(xué)困生成績是教師面臨的一個復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。作為一名教師，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合水平，把學(xué)生看成自己的孩子，對他們付出發(fā)自內(nèi)心的愛，先從情感上打動他們，再加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等， 我相信這樣能把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做得很出色。今后的工作中，我還要努力探尋更好的方法，爭取把班里的學(xué)困生全部轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林勇強.學(xué)困生的心理特征及教育對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2004（1）.

[2] 張麗娟.初中生物學(xué)困生的心理及轉(zhuǎn)化策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（6）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）