鐘玲

【摘要】隨著教育體制的變革，英語(yǔ)高考內(nèi)容也發(fā)生著明顯的變化，題型越來(lái)越豐富，題目越來(lái)越靈活，由傳統(tǒng)的考查學(xué)生記憶能力為主轉(zhuǎn)變成現(xiàn)如今以考查學(xué)生英語(yǔ)技能和思維能力為主。筆者通過(guò)對(duì)2016年英語(yǔ)高考的全國(guó)卷試題中看出：題目的難度略有增加，尤其是提高了閱讀理解的深度和廣度，同時(shí)信息量較大，注重學(xué)生對(duì)文章的理解和分析能力，包括推理以及對(duì)課外知識(shí)的掌握能力。

【關(guān)鍵詞】2016 高考英語(yǔ)試題 熟詞生義

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0104-01

熟詞生義一詞多用于英語(yǔ)中，指的是許多我們熟悉的英文詞語(yǔ)又有著全新的含義，對(duì)于這些全新的含義，在日常做題中，一定要加以重視，這是命題人愿意出的考點(diǎn)。隨著英語(yǔ)教學(xué)大綱的改革，高考考點(diǎn)也習(xí)慣從最基本的知識(shí)入手，再進(jìn)行深入和轉(zhuǎn)彎，題目讓學(xué)生看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復(fù)雜，從而也達(dá)到了高考的考試的目的，并能夠通過(guò)一張?jiān)嚲韺W(xué)生分出三、六、九等。

一、高中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的方法

根據(jù)近些年來(lái)的高考試題來(lái)看，高中英語(yǔ)的詞匯復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的記憶，同時(shí)還要正確的運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。詞匯的記憶和理解有多種方式，首先可以通過(guò)詞根、詞綴等方法進(jìn)行記憶，例如：以al-開(kāi)頭的詞語(yǔ)，album， alarm以及all， allow等詞語(yǔ)都是以al開(kāi)頭的；其次，學(xué)生可以通過(guò)做真題的方式，將詞匯出現(xiàn)次數(shù)較高的英文單詞列在一張表格上，反復(fù)記憶；最后，教師通過(guò)在句子的語(yǔ)境中來(lái)解釋詞語(yǔ)的含義的方法，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的真正意思，記憶起來(lái)也相對(duì)方便。

二、2016年高考英語(yǔ)試題中熟詞生義的現(xiàn)象

從2016年的高考英語(yǔ)的全國(guó)卷來(lái)看，卷子中側(cè)重于對(duì)學(xué)生詞匯能力的考查，出現(xiàn)最多的就是熟詞生義的現(xiàn)象，而在熟詞生義的考查中，通常包括一詞多義和同根詞等內(nèi)容，雖然是看似簡(jiǎn)單的詞匯，但學(xué)生的失分情況卻比較嚴(yán)重。

1.熟詞生義中的一詞多義。一詞多義就是一個(gè)單詞有多種含義，在考試中要根據(jù)上下文的具體意思來(lái)解釋詞語(yǔ)的真正含義，一詞多義在完形填空和閱讀理解中出現(xiàn)的幾率較多，并且容易失分，一旦理解的詞語(yǔ)有誤，容易對(duì)整篇文章的意思理解錯(cuò)誤。在完形填空中，意思相近或相同的詞語(yǔ)可能出現(xiàn)在一道題目中，這需要學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行深刻的理解，防止選錯(cuò)；而在閱讀理解中，看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)會(huì)潛藏在文章中，學(xué)生在翻譯文章時(shí)，要留心一詞多義的現(xiàn)象。例如：在2016年英語(yǔ)全國(guó)卷閱讀C篇中出現(xiàn)的一句話：People who find the book can also leave a journal entry describing what they thought of it.其中entry在教材中熟義成進(jìn)入，在文章語(yǔ)境中生義成日記中的某一項(xiàng)。在七選五的題中出現(xiàn)了：Then go outside and work out a plan to translate your childhood memories into your grown-up garden.其中translate一詞在英語(yǔ)教材中熟義為翻譯，而在高考試卷上卻生義為轉(zhuǎn)變。想要正確理解句子的含義，與學(xué)生的思維能力和日常積累能力是分不開(kāi)的。

2.熟詞生義中的構(gòu)詞法。構(gòu)詞法主要指的是同根詞和合成詞，而在日常的學(xué)習(xí)中，教師也為學(xué)生總結(jié)了許多的同根詞。在英語(yǔ)高考中，同根詞及合成詞出現(xiàn)的幾率也偏高，而絕大多數(shù)的學(xué)生都只能掌握一個(gè)單詞的一兩種意思，而對(duì)于某些單詞的一詞多義性并不能全面掌握，在考試中，熟詞也就變成了生詞，導(dǎo)致理解的句子與原文所表達(dá)的含義不相符。例如：在2016年英語(yǔ)全國(guó)卷D篇閱讀中出現(xiàn)的句子：Shackleton wanted to force a passage by dogs sled across the continent.在英語(yǔ)教材中，passage可熟義為文章、文段等詞義，而在試卷中則生義為通道。在英語(yǔ)高考中熟詞要進(jìn)行生義，會(huì)給許多學(xué)生的考試帶來(lái)阻礙。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，筆者從兩個(gè)方面分析了2016年英語(yǔ)高考全國(guó)卷試題中出現(xiàn)的熟詞生義的現(xiàn)象，并對(duì)此進(jìn)行了分析。想要在考試中正確理解詞語(yǔ)的意思并不難，需要學(xué)生在課下花費(fèi)大量的時(shí)間去做題，在題目中尋找靈感，查缺補(bǔ)漏，尤其要重視在課文中不常出現(xiàn)的詞語(yǔ)及意思，并及時(shí)對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行記憶，逐漸積累，在英語(yǔ)高考中才能發(fā)揮的游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔家慧.淺析閱讀理解測(cè)試之不足——以2011年山東省高考英語(yǔ)試題為例[J].讀天下，2016（17）.