劉金星

摘要：隨著新課改以及素質教育的廣泛實施，如何建設初中數學高效課堂，已經受到越來越多的家長、老師、學生的廣泛關注。建設初中數學高效課堂可以切實減輕學生的學業(yè)負擔，培養(yǎng)學生的數學思維以及數學綜合能力，提升數學教師的教學水平，提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；建設

在初中數學教學中，如何在課堂教學有限的時間內，達到教學效果的最優(yōu)化，真正有效提高課堂教學效率，打造高效數學課堂。這是我們每一個數學老師不斷追求的目標，也是我們進行初中數學課堂教學所要達到的理想境界。下面根據自己的數學教學實踐經驗以及自己對高效課堂的理解，淺析如何建設初中數學高效課堂。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

1、創(chuàng)設故事情境

在初中數學教學中，教師如果將所講授的數學知識融入到有趣的數學故事中，學生的學習興趣、學習積極性很容易被調動起來，有效促使學生的注意力高度集中，增強學生學習數學的動力，加強學生對知識的理解、掌握。比如在學習平面直角坐標系的知識時，教師可以為學生講授數學家歐拉發(fā)明坐標系的故事，創(chuàng)設故事情境來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。故事如下：有一天歐拉坐在桌子旁邊靜靜思考物體的位置是如何確定的，突然抬頭發(fā)現墻上的蜘蛛網上粘住了一只蒼蠅，蜘蛛發(fā)現了蒼蠅，迅速爬過去一把將蒼蠅給抓住了?？吹竭@兒，歐拉頓時恍然大悟：“原來如此，就像蜘蛛一樣，用網格來確定物體的位置，恩，就是這樣……”聽完故事，學生的學習積極性高漲，此時教師引入教學內容，如何用網格確定物體位置，既平面直角坐標系。

2、創(chuàng)設問題情境

在初中數學教學中，教師可以抓住初中生好奇的心理特征，將學生未知的數學規(guī)律、數學概念提前運用，創(chuàng)設問題情境，為學生展示一個無限美好的數學世界，激發(fā)學生探索數學奧秘的熱情。比如在學習有理數的乘方時，教師可以為學生創(chuàng)設如下問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣：有一張紙厚度為0.006cm，現在我將這張紙對折，然后分成相等的兩份，然后再將同樣的兩張紙摞起來在對折，在分成相等的兩份，再對折、摞起來、再對折……，如此反復對折43次后，紙的高度相當于地球到月球的距離385000KM，請問這個說法成立嗎？問題一出，學生立即展開討論，大部分學生認為不可能，但又覺得很好奇，此時，教師可以恰當的引出教學內容：有理數的乘方。

二、實施分層教學，提高學生整體素質

在初中數學教學中，根據學生的個體差異，因材施教，實施分層教學。首先對所有學生的在校表現、智力、心理、技能進行充分的調查研究，綜合各項數據資料，科學的將學生進行分類，分別分成好、中、差三個層次，根據分好的層次對學生進行座位上的安排，然后分成學習小組，盡量使每個小組中至少包含一名優(yōu)等生、一名中等生、一名差等生，目的是為了便于優(yōu)等生帶動中等生、幫助差等生，在促使全體學生整體水平得到全面提高。同時，為了使學生的自尊心不受傷害，對各層次的學生名單不予以公布，它只是教師作為個人實施因材施教的依據。其次，教師在教學過程中，要根據學生的個體差異制定不同的教學目標。對于優(yōu)等生的要求：達到教學大綱100%的要求，理解掌握數學知識、數學概念、數學公式，并且能靈活運用，具備一定的解決實際問題的能力。對于中等生的要求：達到教學大綱80%的要求，差等生則要求他們掌握教學大綱的50%。最后，在教學過程中，教師也要體現出分層效果。在教學問題的設計上，要具有梯度性，充分考慮三種層次的學生，給不同層次學生回答問題的機會。比較簡單的問題給差等生表現自我的機會；難度適中的讓中等層次的學生回答，幫助他們掌握基礎知識。難度較大的讓優(yōu)等生來回答，目的是提高他們對問題的思考、探索能力，培養(yǎng)他們的數學思維。在學生回答問題的過程中，如果遇到答題困難，可以找同一學習小組的同學進行幫忙，這樣有利于充分調動各個層次學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。

三、精心設計練習，提高學生解題能力

練習是教師檢查數學課堂教學效果的主要方式，也是學生打開數學大門，探索數學奧秘的金鑰匙。在初中數學教學中，教師要根據教學目標、教學內容、學生情況精心選擇、設計練習題，提高學生解決數學問題的能力，培養(yǎng)學生良好的數學思維。

1、針對學生易錯知識點，設計易錯題

學生在解決數學問題的過程中，受解題習慣以及定式思維的影響，不能做到隨機應變，經常會照搬課本例題的思路以及方法。此時教師要通過設計易錯題讓學生進行練習、分析，引導學生真正理解數學知識，幫助學生發(fā)現解題思維的誤區(qū)、解題方法的不足，總結錯誤原因，提高學生的解題能力。

2、精選習題，避免機械重復，開拓學生思維

數學教學中，教師要避免出現機械、重復性的習題出現，避免學生陷入無邊的題海中，磨滅學生的學習積極性；而是要根據學生的實際掌握情況以及教學目標的要求，精心選擇課堂練習和課后作業(yè)，讓學生通過練習進行知識的橫向比較和縱向比較，解決教學中出現的重點、難點問題，開拓學生的數學思維，提高學生的解題能力。

總而言之，在初中數學教學中，教師要深入學生了解學生實際情況，根據學情、教學內容、教學目標靈活選擇教學方法，科學選擇教學策略，才有可能在有限時間內實現教學效率的最大化，打造高效的初中數學課堂。

參考文獻：

[1]《構建初中數學高效課堂的策略》 孟小娟

[2]《初中數學教育的教學策略》 伍志文

[3]《素質教育改革背景下初中數學教學策略探討》 張二新