傅慧穎

摘要：漢語(yǔ)是一種博大精深的語(yǔ)言，涵蓋了中華傳統(tǒng)文化上下五千年的精華。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀這一環(huán)節(jié)是不可忽視的。它一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，比如詞匯量等，另一方面也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文試從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀、策略、意義分析入手，來(lái)和大家一同探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文

從目前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，大部分的老師還是將課外閱讀引進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中。不過(guò)，可能在方式、方法等方面，還存在商榷之處。老師要根據(jù)小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，針對(duì)性地教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀相對(duì)貧乏

課外閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一種途徑，同時(shí)也在為學(xué)生提升精神成長(zhǎng)的食糧。不過(guò)，在一些地區(qū)和學(xué)校，課外閱讀還是相對(duì)單調(diào)和貧乏的。比如有一些學(xué)?？赡茉O(shè)置了讀書(shū)角，但多是一些老版本的書(shū)籍，一方面可能根本不適合兒童閱讀，另一方面在這個(gè)時(shí)代，一些書(shū)籍已經(jīng)顯得落伍。

2.學(xué)生閱讀應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)

小學(xué)生好奇心較重，活潑好動(dòng)，在書(shū)籍閱讀方面可能也缺少定力。在書(shū)籍選擇方面，需要有一個(gè)指導(dǎo)者和引路人。老師應(yīng)該給予一定的分析和鑒別。

比如將文學(xué)書(shū)、連環(huán)畫(huà)、游戲書(shū)放在學(xué)生面前讓其選擇，估計(jì)畫(huà)面對(duì)大家更有吸引力，而忽略文字的表達(dá)。所以，選擇什么樣的課外書(shū)，如何高效率地進(jìn)行課外閱讀，是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該深究的課題。

二、小學(xué)課外閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

都說(shuō)興趣是人最好的老師，這一點(diǎn)放在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，也不例外。只有學(xué)生愛(ài)上閱讀，才能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，受益終生。

老師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容，做啟發(fā)式、聯(lián)想式引導(dǎo)閱讀。一開(kāi)始，老師不要設(shè)置過(guò)高的要求，而且形式要多樣化。比如老師在講到有關(guān)春天的課文時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生回答之前讀過(guò)的關(guān)于春夏秋冬季節(jié)的詞語(yǔ)或者句子?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生做一些小游戲，看誰(shuí)能說(shuō)出更多的有關(guān)春的詞匯。

另外，老師也可以從學(xué)生喜歡的動(dòng)漫、童話入手，啟發(fā)學(xué)生回答看完一個(gè)動(dòng)漫，讓你印象最深的是什么?？赐暌黄?，寫(xiě)下你最喜歡的一句話。這些靈活多變的形式，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

2.針對(duì)性地選擇書(shū)籍

適合課外閱讀的書(shū)籍，是良莠不齊的。孩子們還缺乏一定的辨別能力，老師具有選擇書(shū)籍的指導(dǎo)作用。另外，學(xué)生們因?yàn)槟挲g、性格、性別的不同，在書(shū)籍喜好上也是“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”。

低年級(jí)的學(xué)生更喜歡一些童話、寓言、漫畫(huà)等書(shū)籍，中年級(jí)的學(xué)生更喜歡讀一些作文書(shū)、科幻作品，而到了高年級(jí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的自主意識(shí)和知識(shí)積累，會(huì)有意識(shí)地選擇一些名人傳記、歷史故事等。作為老師，就要甄別篩選，為學(xué)生們推薦一些適合身心健康發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)大餐。

3.養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

閱讀不是偶爾翻翻書(shū)、看看報(bào)，只有形成良好的習(xí)慣，才能從中汲取到精華和營(yíng)養(yǎng)，為我所用。

除了家長(zhǎng)，老師更應(yīng)該起到督促學(xué)生的作用。比如，讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，作文課上，大家可以曬曬自己的摘抄本?？凑l(shuí)的詞匯積累更多，閱讀的書(shū)籍更多。此外，老師也可以組織學(xué)生交流讀書(shū)心得，大家可以談?wù)効赐晖槐緯?shū)的感受和體會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生的記憶和消化更有益處。也可以討論不同的書(shū)籍看完之后的體會(huì)，大家在一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

另外，閱讀也要定時(shí)定量，不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，這樣的淺閱讀是沒(méi)有任何意義的。比如計(jì)劃一周讀完一本書(shū)，就要按時(shí)完成。日積月累，才能體會(huì)到課外閱讀的意義。

三、課外閱讀的意義

1.拓寬學(xué)生的知識(shí)面

課外閱讀宜多宜廣，可能涉及文學(xué)、歷史、地理、科技、美術(shù)等，學(xué)生在一次又一次的閱讀中，可以汲取到不同學(xué)科、不同層面的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生由于各方面的限制，一些知識(shí)大多從書(shū)本中獲得，所以更要重視這種學(xué)習(xí)形式。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

毋庸置言，大量的課外閱讀，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)是一定的。

首先會(huì)增加學(xué)生的詞匯量，養(yǎng)成較好的語(yǔ)感，還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象能力、分析能力。而且，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作也是大有好處的。大量的閱讀，無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生在遣詞造句、作文架構(gòu)方面，提升一個(gè)臺(tái)階。

3.為學(xué)生成長(zhǎng)提供精神食糧

課外閱讀，不僅是要學(xué)習(xí)其中的字句含義，更多的是要學(xué)習(xí)文章中蘊(yùn)含的精氣神。只有如此，才能達(dá)到課外閱讀的最終目的。

比如學(xué)生在寫(xiě)一篇忠誠(chéng)的文章時(shí)，可能會(huì)馬上聯(lián)想起岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”、陸游的“家祭無(wú)忘告乃翁”、人民衛(wèi)士保家衛(wèi)國(guó)的例子，這些故事都離不開(kāi)學(xué)生平時(shí)的積累。

而忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、堅(jiān)貞、吃苦耐勞等一系列我們中華民族傳統(tǒng)美德，幾乎在課外閱讀中都可以找到鮮活的例子。汲取這些精華，沿著古人的腳步去學(xué)習(xí)，學(xué)生們的精神面貌也會(huì)有所變化，最終可以看到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的顯著變化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀還存在一定的誤區(qū)和差距。老師要在這當(dāng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、為學(xué)生甄選書(shū)籍、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生的閱讀能力水平如何，直接影響著學(xué)習(xí)效果。作為與各個(gè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的課外閱讀讀物不勝枚舉，因此，課外閱讀不僅是語(yǔ)文教師的事，也是所有學(xué)科教師的共同使命，各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)善于推薦相關(guān)讀物，并精心組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大他們的知識(shí)背景，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

閱讀，會(huì)貫穿人的一生。在小時(shí)候養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)受益終生。

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