王涵清 沈丹妮

摘 要：近年來，一系列的虐童事件層出不窮，如近期發(fā)生的“攜程親子園”事件引起了社會的廣泛關(guān)注。文章對六個典型案例中涉事幼兒園辦園性質(zhì)、被虐者年齡、被虐兒童數(shù)量、虐童方式、處理方式五個方面進(jìn)行分析與闡述，總結(jié)其中的共同特點(diǎn)，最后提出對策與建議。

關(guān)鍵詞：虐童事件；幼兒園；學(xué)前教育

中圖分類號：G619.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、幼兒園虐童的概念

虐童，即“兒童虐待”，也被稱為“虐待兒童”。1999年世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，簡稱WHO）對“兒童虐待”（Child Abuse，CA）的描述如下：兒童虐待是指對兒童有義務(wù)撫養(yǎng)、監(jiān)管及有操縱權(quán)的人做出的足以對兒童的健康、生存、生長發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際的或潛在的傷害行為，包括各種形式的軀體和（或）情感虐待、性虐、忽視以及對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性剝削。在本文中的“虐童”主要是針對3～6歲在園幼兒，指的是在園教師或保育員等對幼兒有針對性地進(jìn)行人身傷害，并造成一定的身體或心理上的危害。

二、近年來年媒體曝光的典型在園虐童事件分析

近年來，我國幼兒園虐童事件屢見不鮮，且影響惡劣，引起了社會大眾的極大關(guān)注。本文選取了近年來媒體曝光的六個典型在園虐童事件進(jìn)行分析，如下表所示。

1.幼兒園類型分析

6起事件均發(fā)生在民辦幼兒園，相比于公辦幼兒園，虐童事件發(fā)生在民辦幼兒園的概率明顯增加，其中無證的民辦幼兒園也占很大一部分比例。民辦幼兒園相較于公辦幼兒園公益性體現(xiàn)較少，更具隨意性，一些民辦幼兒園也沒有相應(yīng)的教師招聘制度，無證經(jīng)營的民辦幼兒園甚至有教師無證上崗。這些原因也導(dǎo)致民辦幼兒園發(fā)生虐童事件的概率遠(yuǎn)高于公辦幼兒園。

2.虐童者年齡分析

虐童者多為帶班教師和保育員。其中帶班教師的年齡普遍較低，在30歲以內(nèi)的教師占虐童者人數(shù)的75%；而保育員的年齡則在40歲以上。年輕的帶班教師往往較為情緒化，且經(jīng)驗不豐富，容易把怒氣撒在幼兒的身上；保育員則大多數(shù)是文化程度較低的中年婦女被，缺乏保育知識，且處于更年期，情緒波動也較大。

3.被虐兒童人數(shù)分析

幼兒園在園虐童事件中，群體事件相比較于個人事件更易發(fā)生。教師或保育員在施虐過程中，往往不是針對一名幼兒，而是針對一群幼兒。

4.處理結(jié)果分析

從表中可以看出，各事件的處理結(jié)果基本為設(shè)施人員刑事拘留、幼兒園停辦或改造，只有極少數(shù)的案件最后不了了之。究其原因是現(xiàn)在社會大眾對虐童案件的關(guān)注度不斷提升，也許是迫于輿論的壓力，在較為公開的環(huán)境下，對這些虐童事件的處理在一定程度上也不得不給社會大眾一個滿意的交代。

三、在園虐童事件發(fā)生的原因

（一）國家層面

1.教育資源分配不均勻，財政投入過少

教育資源主要包括經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、師資、經(jīng)驗等各個方面，我國優(yōu)質(zhì)的教育資源主要集中在公辦幼兒園中，而長期以來我國學(xué)前教育財政性經(jīng)費(fèi)投入的不足導(dǎo)致公辦幼兒園數(shù)量較少，優(yōu)質(zhì)幼教資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以滿足龐大的適齡幼兒入園的需求。

2.對幼兒園的監(jiān)管機(jī)制未健全，尤其是對民辦園監(jiān)管力度不夠

由于我國目前實(shí)施九年制義務(wù)教育，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，國家和政府對幼兒園的監(jiān)管機(jī)制也未像對小學(xué)、初中一樣較為完善。在我國，公辦幼兒園較少，不能滿足社會需求，因此大量民辦幼兒園涌現(xiàn)，其中不乏一些無證的“黑心園”。再加上不少地方教育管理機(jī)構(gòu)疏于審查，監(jiān)管力度明顯不夠，導(dǎo)致民辦幼兒園在教師的招聘中出現(xiàn)諸多漏洞，甚至出現(xiàn)很多無證上崗的幼兒園教師。

（二）社會層面

1.根深蒂固的虐童文化

受我國傳統(tǒng)文化和思想影響，我國家長和教師普遍信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成材”這種錯誤的教育理念。這種極其落后的“中國式虐童”思想也成了幼兒園虐童事件的幫兇。

2.相關(guān)的保護(hù)兒童的法律未完全

“法律是維護(hù)人民權(quán)利不受侵害的工具。”中國虐待兒童案件屢禁不止，嚴(yán)重威脅到兒童健康，但是中國法律體系中并沒有明確規(guī)定此項罪名。盡管在2016年《中華人民共和國刑法修正案（九）》對虐待罪進(jìn)行修改后，此項罪名適用于所有具有看護(hù)責(zé)任的人，但是對于情節(jié)嚴(yán)重又沒有一個具體定義，幼兒園在園虐待兒童的事件中最終許多虐待兒童的教師都沒有受到相應(yīng)的懲罰，從而導(dǎo)致虐童事件屢禁不止。在近期不斷曝出虐童案件后，網(wǎng)友評論最多的莫過于將虐童罪寫進(jìn)刑法。

（三）教師層面

1.教師教育觀念存在偏差，專業(yè)知識素養(yǎng)有所欠缺

虐童教師通常以“無證上崗、水平學(xué)歷低下”的民辦幼兒園老師或保育員為主，據(jù)中國教師發(fā)展基金會楊春茂秘書長披露，我國未取得教師資格證的幼兒教師所占的比重在60%左右。

2.教師職業(yè)道德的喪失

職業(yè)道德是指職業(yè)從業(yè)人員從事本職業(yè)所應(yīng)具備的特定的道德。幼兒園教師應(yīng)始終秉承著幼兒為本、師德為先的理念，牢記應(yīng)尊重幼兒，一切以幼兒為主。

四、杜絕在園虐童事件發(fā)生的措施策略

（一）國家層面

1.加大學(xué)前教育的財政投入，增加幼師薪酬

國家財政要加強(qiáng)在教育尤其是學(xué)前教育方面的經(jīng)費(fèi)投入比重，將學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)占總經(jīng)費(fèi)的比重提高到5%～8%，并且以立法的形式確定下來。同時在大力發(fā)展公辦幼兒園的同時，也要扶持民辦幼兒園，使幼兒教師這一行業(yè)的薪酬能夠有一個明顯的提升，待遇有所提高。

2.健全監(jiān)督管理機(jī)制，提高幼師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

有關(guān)部門和機(jī)構(gòu)應(yīng)健全完善監(jiān)督管理機(jī)制，不僅是完善各類師范院校的課程機(jī)制，也要提高幼兒園教師行列的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。各級各類開辦學(xué)前教育專業(yè)的院校應(yīng)該重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和師德教育，開設(shè)專門的幼兒教師師德課程，確保向社會輸送的是專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)道德高的合格畢業(yè)生。政府要嚴(yán)把幼兒教師入口關(guān)，國家應(yīng)完善幼兒教師資格制度，加強(qiáng)對幼兒教師資格申請者的師德考核，全面考察申請者的專業(yè)素質(zhì)。尤其是對民辦幼兒園的教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，杜絕出現(xiàn)無證上崗現(xiàn)象。

（二）社會層面

1.社會大眾應(yīng)大力破除根深蒂固的傳統(tǒng)虐童文化觀念

通過大力宣傳、教育等多種形式倡導(dǎo)平等、權(quán)利、義務(wù)等觀念，使家長、教師以及全社會都能充分認(rèn)識到虐童的嚴(yán)重危害性和違法性，盡早破除“打孩子天經(jīng)地義”的錯誤思想。

2.完善相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)定“虐童罪”

應(yīng)盡快建立嚴(yán)密的少年兒童法律保護(hù)體系，在刑法、未成年人保護(hù)法、教師法等一系列法律中都應(yīng)明確規(guī)定“虐待兒童罪”，實(shí)現(xiàn)有法可依。

（三）教師自身

1.加強(qiáng)自身專業(yè)能力和素養(yǎng)

幼兒教師是幼兒教育活動的設(shè)計者、實(shí)施者、傳授者、組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，要杜絕此類事件的發(fā)生，教師自身應(yīng)不斷提高自身專業(yè)能力，在大學(xué)期間著重學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)和學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)這三大專業(yè)基礎(chǔ)課程，并認(rèn)真參加系列培訓(xùn)，始終秉承“保教結(jié)合”的原則。

2.不斷提高自身的職業(yè)道德

2011年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)幼兒為本、師德為先的基本理念，倡導(dǎo)“尊重幼兒權(quán)益”，“關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”，“平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。這體現(xiàn)了教師這一行業(yè)職業(yè)道德的重要性，幼兒教師也應(yīng)始終牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切、為了一切的孩子”，嚴(yán)格要求自己。

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