李傳鵬

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育水平進(jìn)步越來(lái)越快，小學(xué)語(yǔ)文課堂模式也在不斷更新，教學(xué)初期所采用的減負(fù)教學(xué)策略已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育界的需求，近年來(lái)，教育界在此基礎(chǔ)上又提出了減負(fù)增效這一教學(xué)策略。本文結(jié)合近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳教學(xué)氛圍和管理模式進(jìn)行分析，并結(jié)合增效減負(fù)提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)；策略

要想使增效減負(fù)策略更好的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就必須結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐，并且還要結(jié)合當(dāng)前階段小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)制定教案。在小學(xué)階段，語(yǔ)文課是課時(shí)較多的課程，也是增效減負(fù)實(shí)施的良好平臺(tái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重課堂減負(fù)教學(xué)，要將學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求來(lái)制定教學(xué)方案，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，建立輕松的教學(xué)環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠更好的提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文多年來(lái)的教學(xué)模式都是將考試作為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)也是圍繞考試來(lái)開(kāi)展的。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面也是根據(jù)其考試成績(jī)來(lái)評(píng)判。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，但是在考試方面仍然關(guān)注度較高，學(xué)校教學(xué)效率也是局限于升學(xué)率上。在學(xué)校中最常見(jiàn)的想想就是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。在家長(zhǎng)方面，多數(shù)家長(zhǎng)更加關(guān)注升學(xué)率高的學(xué)校，這就增加了減負(fù)策略的實(shí)施難度。課堂減負(fù)需要的是師生和家長(zhǎng)間的共同努力，一同為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)這也是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的基礎(chǔ)。建立文化集體，將班級(jí)作為主要研究對(duì)象，在班級(jí)中組織不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓人們能夠時(shí)刻牢記減負(fù)理念。一個(gè)班級(jí)的形成必須尤其關(guān)鍵的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體，在增效減負(fù)實(shí)踐中也要將學(xué)生作為主體，讓教育工作者和學(xué)生都能夠加深減負(fù)決策的印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠建立責(zé)任意識(shí)，從思想角度來(lái)講，學(xué)生要主張學(xué)習(xí)效率。從班級(jí)角度來(lái)講，學(xué)生要服從班級(jí)的一切安排。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂減負(fù)增效策略

1、構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂

新課改之后，增效減負(fù)策略逐漸實(shí)施起來(lái)，這項(xiàng)策略要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，得到鍛煉。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在課堂上保持良好的狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。主要操作方式如下，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的努力持鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生們能夠在教師的鼓勵(lì)下提高自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文課堂中，如果學(xué)生沒(méi)能正確回答教師的問(wèn)題，教師不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，語(yǔ)文相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)講開(kāi)放性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和邏輯思維要求很高，學(xué)生回答錯(cuò)誤可能是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度不夠，也可能是沒(méi)能正確理解教師的問(wèn)題。

針對(duì)這種情況情況，教師要做的是幫助學(xué)生重新梳理問(wèn)題，重新復(fù)習(xí)一遍知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要注意照顧成績(jī)較差的學(xué)生，在教課過(guò)程中要多考慮這類(lèi)學(xué)生，提出問(wèn)題時(shí)不能過(guò)于深?yuàn)W，對(duì)于差等生的回答要多給予鼓勵(lì)。在課下，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，幫助學(xué)生順利度過(guò)學(xué)習(xí)危機(jī)。同時(shí)，教師還要具備的就是耐心，面對(duì)不同程度的學(xué)生，教師要能夠做到一視同仁，不放棄任何一名學(xué)生，要具備無(wú)私奉獻(xiàn)精神，只有這樣才能夠做到為人師表，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、增效要注重思考能力的培養(yǎng)

要想確定增效是否明顯，就需要觀察學(xué)生是否具有獨(dú)立思考的能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要能夠運(yùn)用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)其自主能力。另外，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，要設(shè)置一些具有情景的趣味性問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考并尋找答案。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中能夠真正做到投入學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)文課堂增效減負(fù)需要注意的問(wèn)題

當(dāng)前教育階段所提倡的是減負(fù)策略，這里所說(shuō)的減負(fù)是將不被注意的作業(yè)轉(zhuǎn)換成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生每天重復(fù)性學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)策略，要更多的注意無(wú)用的知識(shí)點(diǎn)，像全面背誦課文這類(lèi)作業(yè)已經(jīng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，要將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文的理解上，將無(wú)關(guān)主題的議論變成思考，將表面化的語(yǔ)文情景表演轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)，回歸到語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)樸本質(zhì)，將主要精力放在生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐中。

結(jié)語(yǔ)：

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂減負(fù)增效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，實(shí)施困難或結(jié)果不如人意，原因是來(lái)源于多方面的。 減負(fù)增效教學(xué)，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家有許多典型可以效仿，這并不是一件非常困難的教學(xué)實(shí)踐，但學(xué)生家長(zhǎng)能否理解減負(fù)增效，教師與學(xué)生是不是真正擁有這樣的學(xué)習(xí)思維，還需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1]王舜濤.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的幾點(diǎn)探討[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（22）.