解一然

摘要：在高中的英語教學(xué)中，其語言教學(xué)與文化教學(xué)兩者之間是密不可分的。本文針對高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了相關(guān)分析與研究，同時(shí)又針對文化差異給高中英語閱讀教學(xué)帶來的影響進(jìn)行了相關(guān)方面的闡述，并對此提出了相關(guān)的建議和意見，希望可以對日后的高中英語教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)；文化差異；文化意識

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展與壯大，目前對于商務(wù)、外事等方面都已趨向跨文化交際的方向發(fā)展。對此，語言文化的學(xué)習(xí)已然成為了培養(yǎng)跨文化交際能力的首要目標(biāo)。目前我國已非常重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，而對于培養(yǎng)高中學(xué)生的英語交際能力來說，英語閱讀教學(xué)是提高其語言交際能力非常重要的途徑之一。由于語言與文化兩者之間一直都是緊密相關(guān)的，因此在高中英語閱讀中融入一些文化知識是學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要路徑。因此在進(jìn)行高中英語的閱讀教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生從文化角度進(jìn)行深度分析，希望可以幫助學(xué)生更精準(zhǔn)的理解文章的內(nèi)容，從而提高高中學(xué)生的英語能力及綜合文化素質(zhì)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

雖然高中學(xué)生在對語文閱讀理解方面經(jīng)過多年訓(xùn)練也獲得了能很多的經(jīng)驗(yàn)，盡管這些經(jīng)驗(yàn)對其英文材料的閱讀分析會提供一些幫助，但是由于西方人的文化與思維習(xí)慣同中國相比都有著很大的差異，因此在文章結(jié)構(gòu)上英文與中國語文也是大不相同的，這讓我國的高中生認(rèn)為英語文章閱讀起來遠(yuǎn)比我國的語文閱讀要要難的多。對于漢語來說，即使是閱讀理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在閱讀英文文章時(shí)也會經(jīng)常遇到一些來自各個(gè)方面的問題。由此可見，在對于西方人的文化理念與價(jià)值觀都沒有一點(diǎn)了解的情況下，學(xué)習(xí)英語真的很難，即便是沒有生詞，且英文句子的結(jié)構(gòu)了解得很清楚，但是在中國高中學(xué)生的頭腦里仍然會覺得語句沒有邏輯性，也就是說仍然翻譯不出其中的意思。因此在我國高中學(xué)生學(xué)習(xí)英文的過程中，常見的問題之一就是對于英語習(xí)語的真正意思不能被理解。很多高中生都認(rèn)為在閱讀英文文章時(shí)，對其文章中的每個(gè)單詞入語句進(jìn)行逐一翻譯理解是提高閱讀能力最有效的途徑，甚至也是這樣進(jìn)行語言訓(xùn)練的，最后導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生都將文章的文化背景忽視掉，結(jié)果被理解后的文章與原文所要表述的意義大不相同。由此可以看出，高中學(xué)生認(rèn)為英語閱讀理解難的真正原因，并不僅是在于各別學(xué)生語言基礎(chǔ)或詞匯量不夠造成的，而主要原因往往在于學(xué)生們對于西方文化背景等相關(guān)知識不夠了解。

二、文化差異對高中英語閱讀的影響

語言差異在一定程度上都受到了文化差異的影響，因此可以說是文化差異影響了高中學(xué)生對英語閱讀材料的理解程度。文化差異的具體表現(xiàn)可以分為以下三個(gè)方面：

（一）聯(lián)想意義

中西文化的歷史淵源各不相同，因此中西方國家的人們即使是對同一件事物，他們的理解與看法也各不相同。例如“龍”，中國的龍?jiān)诠糯笳髦弁跖c權(quán)力，因此在古代帝王所用的物品上均有龍的圖案，到了現(xiàn)代龍被中國人認(rèn)為是傳統(tǒng)的神圣之物，寓為吉祥這意，因此在中國成語里有“望子成龍”等習(xí)語。但是在西方國家，“龍”被他們描述理解為是帶有犄角與翅膀，而且會噴火，會傷害人類的殘暴怪獸，在西方國家的習(xí)語中會把龍喻為是兇狠的壞人，因此如果你對西方國家的人說“1 wish your son to be a dragon”他們一定會生氣。

（二）語句層面

文化差異造成的障礙不僅存在于詞匯層面、同時(shí)也存在語句層面，例如諺語、典故以及習(xí)語等。例如文化中的習(xí)語，在英語里習(xí)語被使用的頻率非常高，而卻給帶中國的高中生帶來了很大的閱讀障礙，舉個(gè)例子，在短語“The world was my oyster...”中，從詞匯的字面意思上翻譯就是世界是我的牡蠣，而它的真正涵義其實(shí)是生活里充滿無限可能，在這個(gè)世界我可以做任何事，也許可以在牡蠣中找到珍珠。因此這句英語短語在西方習(xí)語里還可以簡單譯為“世界就是我的盤中餐”。

（三）成語典故

語言是一個(gè)國家文化的重要組成部分，同時(shí)也是其文化表現(xiàn)的一種載體。任何一種語言都是其國家文化發(fā)展的產(chǎn)物，都有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，對此每種語言中都著特定的詞匯、成語典故等，這對于非本國母語的學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)其語言時(shí)造成了很大程度上的障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識

（一）重視文化差異

學(xué)生對材料的閱讀，不其實(shí)應(yīng)該是讀者與作者之間相互交流的過程。語言在傳達(dá)了文字內(nèi)容的同時(shí)，也傳遞著相應(yīng)的社會信息。通常我們可以通過一個(gè)人的語言風(fēng)格而了解他的社會及家庭背景。在閱讀中西方國家的政治歷史及宗教信仰等方面體現(xiàn)出的文化差異很顯而易見，但是對于對于思維方式、價(jià)值觀、道德觀等方面體現(xiàn)出來的文化差異就需要老師先進(jìn)行認(rèn)真分析體會然后再同學(xué)生分享。因而想要使高中生的英文閱讀能力有所提高，只靠積累詞匯量及精通這門語言本身是不行的，因?yàn)楦匾氖且髮W(xué)生對其西方國家的文化具有一定程度上的了解，不斷培養(yǎng)高中生的文化觀念，不僅可以提高學(xué)生的英語語言能力，同時(shí)也為跨國文化交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）文化導(dǎo)入的方法

在高中的英語閱讀課堂上，還可以采用各種教學(xué)資源對教材中的知識進(jìn)行相應(yīng)的拓展，可以搜集一些與閱讀材料主題相關(guān)的材料。例如，在講到美食時(shí)，閱讀材料就會有外國餐飲文化；講到美國，就會有移民及種族歧視等相關(guān)的閱讀材料來體現(xiàn)出西方人的價(jià)值觀等。而進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中，也要對文化教育進(jìn)行重視，在西方國家英語詞匯經(jīng)過長期使用已經(jīng)被賦予豐富的內(nèi)涵意義，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要先將中西方文化上的存在的差異進(jìn)行比較，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)可以真正理解文章的涵義，能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行國際交際，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。

（三）挑選閱讀材料

要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，那么在挑選閱讀材料時(shí)，盡量要挑選一些具有代表性的材料，而且在挑選時(shí)還要顧及到學(xué)生的生活經(jīng)歷，因?yàn)橹挥羞@樣才會引起學(xué)生的興趣和共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀理解能力。同時(shí)，高中生在進(jìn)行閱讀時(shí)還可以擴(kuò)大自已的閱讀范圍，以此積累更多領(lǐng)域的文化知識，通過閱讀時(shí)對中西方文化差異進(jìn)行比較，來提高學(xué)生的對西方文化的熟悉程度，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

閱讀是讀者通過文字來獲取作者想要表達(dá)的信息，是讀者與作者思想交流的過程。而中西方的文化差異往往成為了我國高中生在英語閱讀理解中的一個(gè)不可忽視的障礙，因此，要解決這個(gè)障礙，就一定要培養(yǎng)高中生的文化意識，從而使學(xué)生英語閱讀能力真正意義上的提高。