劉霞文 尹小紅

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展、移動產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要方向。文章結(jié)合二本院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了微課應(yīng)用于二本院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的助力作用。

關(guān)鍵詞：微課；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、二本院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.“滿堂灌”的教學(xué)模式

高等數(shù)學(xué)相對于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，無論在內(nèi)容還是在難度上，都發(fā)生了很大的變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。然而，大多數(shù)二本院校在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“滿堂灌”，即教師不停地講解定義、定理、公式和例題，學(xué)生被動地接受。學(xué)生聽完課，能真正領(lǐng)悟到知識點(diǎn)精髓的往往不多，能完全接受的更是少之又少。

2.高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課時減少

高等數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，覆蓋的知識點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，而部分二本院校在調(diào)整課程設(shè)置時，又將高等數(shù)學(xué)課時進(jìn)行了壓縮，有的甚至壓縮了百分之十到百分之三十。任課教師要在如此少的課時內(nèi)要完成教學(xué)內(nèi)容，勢必會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較大的取舍，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的掌握不夠徹底。

3.采用大班授課，教學(xué)缺少層次感

隨著二本院校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇上升，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大都采用大班授課（如四合班），課堂上學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教師無法面面俱到，無法照顧到每個學(xué)生，教學(xué)缺少層次感，容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃”不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上。因此，根據(jù)對二本院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，可以發(fā)現(xiàn)引入微課的必要性。

二、微課應(yīng)用于二本院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的助力作用

1.豐富了教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性

微課是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時間、方法、成本等元素，就某個環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并能循環(huán)播放的教學(xué)視頻。它的這種便捷性讓學(xué)生的手機(jī)、電腦、iPad等都可以成為學(xué)習(xí)工具，讓微信、微博、QQ、論壇等都可以成為交流平臺。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課，教學(xué)的時間、地點(diǎn)就不再局限在教室，大大豐富了教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地觀看和學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)更具自主性和靈活性。

2.滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果

微課能以在線視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、師生在線答疑、課后作業(yè)、知識拓展等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力來安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，選擇相應(yīng)的微課，自主解決學(xué)習(xí)難題。因此，微課能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到因材施教，從而大大提高教學(xué)效果。

3.有利于提高課堂教學(xué)效率

微課具有豐富的色、聲、圖、文等要素，能以生動、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式傳遞給學(xué)生，可以使教學(xué)形式生動，使教學(xué)情境多姿多彩。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課，可以使高等數(shù)學(xué)中的抽象概念形象化、數(shù)字關(guān)系圖示化、信息呈現(xiàn)動態(tài)化，將抽象變?yōu)橹庇^，化繁為簡，使學(xué)生更容易理解。因此，合理利用微課可以有效提高課堂的教學(xué)效率。

4.有利于教學(xué)交流，提升教師的教學(xué)能力

在制作微課的過程中，教師需要不斷研究，自覺發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。因此，教師制作微課的過程也是教師的反思?xì)v程，能夠有效提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上后，各個院校可以相互交流、相互借鑒，教師從中可以學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和方法，揚(yáng)長避短，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而提升自己。

三、結(jié)語

在二本院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠豐富高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)效率和教學(xué)效果。 但凡事都有兩面性，我們應(yīng)該正確認(rèn)識微課，分析其優(yōu)勢并剖析其局限性，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)、適時地引入微課，和傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，逐漸摸索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮所偉，田 飛.論高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)價值分析及實(shí)效性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（6）：293-294.

[2]王 俊，房后慶.微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（50）：201-202.