摘要：隨著新課標的實施，教師在課堂上可以采用的教學方法也越來越多樣化，無論是情景教學法或者本文將論述的“導學互動”法，其目的只有一個，提高學生的學習興趣和積極性，為學生健康全面發(fā)展打下良好的基礎。因此，教師在課堂教學中應該注意正確的教學理念，激發(fā)學生參與課堂的積極性，使學生成為學習的主人。本文將從培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力，培養(yǎng)學生學會反思，注重互動幾個方面淺要論述“導學互動”教學方法在初中數(shù)學課堂中的應用，以期為廣大教師同仁提供一些建議。

關鍵詞：初中數(shù)學；導學互動；應用策略

初中階段，對于心智、能力均不成熟的學生而言，數(shù)學無疑是最有難度的一門學科。在學生的印象中，數(shù)學知識枯燥無趣，難以理解，碰到難題時無從下手等等。學生很難對數(shù)學學習提起興趣。誠然，數(shù)學這門學科具有知識邏輯性較強、趣味性不高等特點，需要學生具有很好的邏輯思考能力以及良好的知識基礎。因此，好的教學方法對于提升學生的學習興趣，幫助學生扎下堅實的知識基礎具有積極的意義，而“導學互動”作為一種新穎的教學方法，可以很好的解決上述初中數(shù)學中出現(xiàn)的問題，幫助學生成為學習的主人。

一、 改變教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力

所謂“導學互動”是一種導為主線，學為主體，強調(diào)學生在教師指導下自主學習的模式。在傳統(tǒng)教學中，教師很容易忽略培養(yǎng)學生自主學習的能力，只是一味的在課堂上灌輸知識，而學生只能被動地接受。在這種教學模式下，學生很容易養(yǎng)成依賴教師的習慣，遇到問題時不能主動思考，習慣性地需求別人的幫忙。這對于學生未來的發(fā)展無疑是有害無利的。而在“導學互動”教學方法中，教師應該改變教學理念，將教學重點放在培養(yǎng)學生自主學習能力上，不能一味地向學生灌輸知識，而是應該注重教學效果，讓學生能夠主動汲取知識。在教學的初步階段，學生還沒有自主學習的概念，教師可以幫助學生設計一份自學導綱，將某一階段的學習任務布置給學生，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，接著探究問題、解決問題。引導學生熟悉自主學習的流程與概念。隨著學生自主學習能力的提高，教師可以加大任務的難度，比如某一章節(jié)的課外擴展，給學生提出較難的問題，引導學生以教材為基礎，自行搜索資料，以自身的力量完成學習任務。當然，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時應該注意學生的自覺性，對學生進行一定程度的監(jiān)督，防止出現(xiàn)部分學生自覺性不足的情況，影響教學效果。

二、 培養(yǎng)學生合作探究的能力

合作能力早已經(jīng)成為現(xiàn)代社會新型人才必備的技能之一。隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會各個領域分的越來越精細，對于專業(yè)人才的需求也越來越大，因此，對于一個人才而言，精通全部領域顯然是不可能的。這就需要人才擁有過硬的合作能力，同其他領域的工作者合作，共同完成既定的目標。因此，在教育階段，學生應該受到這方面的培養(yǎng)與教育，使其擁有良好的合作意識與技能。在初中數(shù)學的課堂教學中，教師可以將學生分為幾個小組，在進行難度較大或開放性的問題時，學生便可以采用小組合作的方法來探究問題。當然，教師在分組時，應該根據(jù)學生的具體情況來進行分組，比如小組成員A的邏輯思維較強，成員B的接受能力較強，能很快的理解新知識，而成員C的語言表達能力較強，可以在作總結時發(fā)揮作用。這樣進行分組，能讓學生在探究問題時都有自己的任務，不會冷落某一位學生，也不會出現(xiàn)某一位學生完成全部任務的情況。只有這樣，學生才能真正理解合作探究的意義，從而提升合作學習的能力。

三、 注重于學生的互動，注意學生的感受

前文說到，在傳統(tǒng)教學中，部分教師只是一味的向學生灌輸知識，而很大程度忽略了學生的感受。無論教師講解速度對于學生過快或是過慢，或者學生不適應教師的教學方法，這些情況都需要教師通過與學生的互動來了解，否則很容易會影響課堂教學效率。在“導學互動”教學模式中，教師應該在培養(yǎng)學生自主學習的基礎上注重與學生的互動，引導學生勇于提出問題與疑問，將自主學習繼續(xù)升華。因此，互動環(huán)節(jié)是幫助學生答疑解惑、突破重難點的關鍵階段。例如，在學生完成自主學習階段的任務后，向教師提出在預習階段遇到的困惑，教師在進行統(tǒng)計后，選擇精要點對學生進行講解、點撥，為學生打下堅實的知識基礎，提高學生的學習積極性，樹立學習自信。當然，教師在這個過程中應該多采用啟發(fā)式教學，時刻注意教師作為主導的作用，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，努力使學生成為學習的主人。

四、 引導學生學會總結反思

對于初中學生而言，數(shù)學部分知識點難度較大，因此，扎下良好的知識基礎是學生學好數(shù)學的根本。這也就注定了學會反思在數(shù)學學習中不可動搖的地位與作用。教師應該引導學生對階段性學習的知識進行反思，再次記憶和加工，形成完整的知識體系，使其真正成為自身的知識。比如，教師可以讓學生建立自己的錯題集，無論是做錯的題或者是平時學習中不會的知識點，學生都可以將其寫在錯題集上，在復習反思時拿出翻閱，對于查漏補缺有著極為有效的作用，這也是學生都有的學習資料。當然，教師自身也應該學會反思，不只是對已有知識進行加工和疏導，使其成為系統(tǒng)性的知識，便于學生理解接受，更重要的是，教師要對教學方法進行反思，時刻注意教學效果和學生的狀態(tài)，及時為學生答疑解惑，引導學生進行探索和創(chuàng)新。

五、 結語

總而言之，培養(yǎng)學生具有良好的邏輯思維，提高各方面的能力是每一位教育工作者的責任與義務?！皩W互動”作為一種新穎、有效的教學方法，對于培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生積極性，從而提高各方面能力，為未來發(fā)展打下良好的基礎具有極其重要的作用。數(shù)學教師在課堂教學中應該注意引導學生成為學習的主人，注重發(fā)展其自主學習的能力，讓學生能夠主動學習，這也是我們?nèi)w教師的教學目標。教師也應該勇于創(chuàng)新，不斷探索，尋求真正適合學生的教學方法，同學生一起進步。

參考文獻：

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[2]蔡菊美.導學互動模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界旬刊，2017（10）.

作者簡介：

易改蕓，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市懷遠縣常墳中學。