汪曉艷

摘 要： 微信是當(dāng)今人們生活中非常重要的互動交流平臺，尤其是在高校大學(xué)生群體當(dāng)中，微信使用率比社會其他群體要高得多，高校課堂可充分借助此平臺進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足個性化需求，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，從而更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

關(guān)鍵詞： 公眾號 微信平臺 資源共享

當(dāng)今社會正進入自媒體時代，各類社會網(wǎng)絡(luò)軟件廣泛興起，這其中，微信正在迅猛發(fā)展，用戶主要趨于年輕化、高學(xué)歷化，因其具有極速傳播、費用便宜、功能豐富等特點而迅速占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)社交市場，對于潮流事物，大學(xué)生具有極強的適應(yīng)性和接納能力，這使得微信很快在大學(xué)生群體當(dāng)中得到普及并備受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛。

微信公眾平臺簡稱公眾號。利用公眾號進行自媒體活動，簡單來說就是一對多的媒體性行為活動，是目前主流的線上互動方式。公眾號分訂閱號和服務(wù)號，個人只能申請訂閱號。

本文探究了高校在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的過程中，教師借助微信平臺輔助課堂教學(xué)過程中的功能設(shè)置、應(yīng)用實施及不足之處。

1.創(chuàng)建微信公眾訂閱號并進行應(yīng)用模塊設(shè)置

使用微信公眾平臺，須先進行注冊，確認成為其用戶，才能進入后臺進行即時交流、信息推送和素材管理等操作。教師可以要求班級所有學(xué)生關(guān)注并組建課程學(xué)習(xí)微信群。公眾號應(yīng)用模塊可設(shè)置為三大模塊，即基礎(chǔ)知識、實踐教學(xué)、輔導(dǎo)答疑，每個模塊下面又分別設(shè)置若干子模塊，每個子模塊中均可以提供文字、圖片、微視頻、微案例、超級鏈接等多種形式的學(xué)習(xí)資料和課程信息。

1.1基礎(chǔ)知識模塊。

此模塊主要提供教材基本理論知識，相應(yīng)的子模塊可以設(shè)置為學(xué)習(xí)大綱、基本內(nèi)容、重點難點、科研動態(tài)、課前思考?！皩W(xué)習(xí)大綱”為學(xué)生提供本課程的教學(xué)主線，大綱結(jié)構(gòu)要清晰易讀、言簡意賅，讓學(xué)生快速了解知識結(jié)構(gòu)；“基本內(nèi)容”“重點難點”則為學(xué)生提供了詳盡的內(nèi)容講解和分析。

1.2實踐教學(xué)模塊。

現(xiàn)在高校多數(shù)課程，哪怕是文科類課程，也不只有理論部分，而是依據(jù)實際教學(xué)需要增設(shè)實踐教學(xué)部分。教師通過公眾號事先將這一部分內(nèi)容盡量以視頻的方式上傳，比如理工科課程，上傳的視頻資料可包含一些規(guī)范性的實驗室操作，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握基本的實驗操作技能。文科類課程，上傳的視頻資料可以是一些經(jīng)典案例、歷史文獻影音等。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可將最新學(xué)術(shù)動態(tài)、熱門話題等融入課堂，鼓勵學(xué)生討論，增進師生互動。

1.3輔導(dǎo)答疑模塊。

設(shè)置該模塊是為了保證和檢測教學(xué)成效，主要包括課后思考、討論分析、解析答疑、試題題庫、課外輔導(dǎo)等。針對每個章節(jié)基礎(chǔ)知識、重點難點內(nèi)容，教師在公眾號上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以直接回復(fù)作答，教師根據(jù)作業(yè)完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不足之處，并及時予以輔導(dǎo)答疑。當(dāng)遇到自己不理解的內(nèi)容時，學(xué)生可以通過公眾號或微信群與老師、同學(xué)們展開討論，從而較全面扎實地掌握課程知識。同時，該模塊還設(shè)置了一個“試題庫”接口，將歷年本課程考試題目、優(yōu)質(zhì)練習(xí)題上傳至該模塊，以方便學(xué)生復(fù)習(xí)。

2.微信公眾訂閱號各模塊具體功能實現(xiàn)

2.1信息推送。

教師可通過公眾平臺向?qū)W生推送課程內(nèi)容，學(xué)生可和老師即時互動，隨時接受老師的輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)師生及時溝通，提高教學(xué)的時效性。

2.2師生交互。

師生的交互方式由以前的線下單向式交流逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿欢嘟嵌鹊慕涣?。交互方式比較常見的有以下三種：一是關(guān)鍵詞智能回復(fù)，也稱為自動回復(fù)，通過輸入關(guān)鍵詞，學(xué)生可獲取相應(yīng)的回復(fù)內(nèi)容，管理員事先在后臺設(shè)定關(guān)鍵詞與內(nèi)容之間的程序鏈接，如本節(jié)要點、常見問題解析、習(xí)題自測、知識延伸等，并提供關(guān)鍵詞索引，學(xué)生根據(jù)平臺上教師設(shè)定的關(guān)鍵詞就可以閱讀所需要的知識或信息；二是發(fā)帖評論功能，除了一對一的在線互動，在平臺上提供評論或發(fā)帖通道，還可以讓學(xué)生或班級外的瀏覽者了解其他學(xué)習(xí)者對知識的掌握情況及對此次教學(xué)的相關(guān)評價或建議，通過發(fā)帖回帖等互動方式來活躍氣氛，增設(shè)平臺人氣。三是微語音課堂，語音對講交互是微信平臺的一大特色，能夠滿足一對多同時交流的需求，教師可通過這一功能，配合圖片、動畫等素材在微信群里發(fā)布語音微課，這不僅能夠方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拉近師生之間的距離。

2.3素材上傳。

包括一切形式的學(xué)習(xí)資料和資源，即圖片、語音、視頻和圖文消息。如習(xí)題和單元測試題，以圖文形式發(fā)布，學(xué)生提交試卷后，通過智能回復(fù)自動獲取習(xí)題答案；還可以把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、延伸性的資源上傳到微信公眾平臺。

2.4傳播資源。

用微信作為學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺，并未廣泛得以普及，為了讓班級之外的學(xué)生或其他社會學(xué)習(xí)愛好者共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師可把此微信公眾號作為免費的學(xué)習(xí)支持服務(wù)向他人推廣，使用者在任意時間、地點都能進行學(xué)習(xí)，推廣時要注重平臺學(xué)習(xí)資源的豐富性和趣味性，以良好口碑吸引大家相互推廣。

3.朋友圈及微信群在教學(xué)資源共享中的輔助應(yīng)用

微信平臺的建立，除了批量上傳多種資源和信息，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生積極參與到班級大討論中，達到更好的教學(xué)效果，微信朋友圈及微信群為師生間提供了這樣一個彼此交流信息的互動平臺。

3.1朋友圈。

除了在公眾號里的一對一交流外，師生間還可以在朋友圈及微信群實現(xiàn)多人即時交流。由于是在較為熟悉的圈子里進行討論和交流，學(xué)生比較放松，比平時能更好地發(fā)揮能力，參與討論的積極性更高。根據(jù)研究顯示，大學(xué)生已經(jīng)自覺養(yǎng)成了頻繁接觸媒介的習(xí)慣，微信朋友圈已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。

3.2微信群。

通過建群，師生間可以實現(xiàn)一對一、一對多或多對一形式的指導(dǎo)，彼此間可同步進行文字、語音、視頻等多形式的信息聯(lián)系。教師與學(xué)生的互動內(nèi)容均以不同形式呈現(xiàn)在微信群里，這樣，有同樣問題的學(xué)生，就能很快地通過他人之間的交流得到釋疑。微信群交流還具有即時性，微信群的消息提醒功能可以方便學(xué)生及時獲知群聊動態(tài)，群內(nèi)一旦有人發(fā)布了信息，其他人隨即可以同步查閱，充分利用了學(xué)生的碎片化時間，更好地促進了交流互動。

4.微信公眾平臺在教學(xué)資源共享中的具體實施

4.1課前發(fā)布信息。

教師課前將本次課的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及重點難點等信息推送到公眾訂閱號，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，同時，要求各小組負責(zé)人在本組群內(nèi)督促學(xué)生在當(dāng)天20點之前進入公眾號進行課前預(yù)習(xí)，針對學(xué)生預(yù)習(xí)時碰到的問題，教師要適時提供指導(dǎo)和建議，并注意給予積極反饋。推送完后，教師在微信群中同步發(fā)送群消息，說明本次學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，從而多角度、多途徑地讓每個學(xué)生及時知曉公眾號最新信息。

針對實踐教學(xué)這一塊的預(yù)習(xí)，教師課前將實踐內(nèi)容、具體要求及操作步驟等推送到公眾訂閱號，如果是文科類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則可以將案例或相關(guān)視頻發(fā)布上去，學(xué)生分組完成實踐任務(wù)或案例分析，先組內(nèi)討論再通過班級微信群進行小組匯報。如果有不明白或不理解的知識點，學(xué)生就可以反復(fù)學(xué)習(xí)平臺上推送的學(xué)習(xí)資源，或者相互交流，直到弄懂為止。經(jīng)討論交流后仍解決不了的問題，以聊天的方式將問題發(fā)送給老師，教師及時給予在線答復(fù)。最后，學(xué)生將實踐作業(yè)通過平臺上交給教師，教師直接在平臺上批閱作業(yè)并線上將批閱結(jié)果反饋給學(xué)生，同時后臺生成學(xué)生實踐作業(yè)成績記錄。

4.2課后輔助教學(xué)。

僅依靠課上時間，教師無法完全達到教學(xué)目的，教師可以在下課前發(fā)布課后思考、練習(xí)題或案例分析題，或者安排專門時間讓學(xué)生通過平臺提問，這樣既可以讓學(xué)生自主進行組內(nèi)交流，又可以實現(xiàn)師生交流。其次，線上布置作業(yè)和課后練習(xí)題，并通過微信公眾號公布答案及解析。

一堂課結(jié)束后，教師提供評論通道，允許學(xué)生就上課內(nèi)容發(fā)表評論或意見，教師合理聽取并及時給予反饋。通過學(xué)生的反饋信息，教師可以及時了解自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)監(jiān)控質(zhì)量和把控進度，若效果好，則記錄下來作為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，后續(xù)教學(xué)繼續(xù)沿用；若效果不好，則找出問題所在，及時調(diào)整和改進。

5.實施過程中的注意事項

5.1監(jiān)督學(xué)生參與。

對學(xué)生利用微信平臺學(xué)習(xí)的整個過程和狀況，教師可以設(shè)置一些監(jiān)控和監(jiān)督手段，比如用“打卡”的方式，對還沒學(xué)習(xí)的同學(xué)督促其完成學(xué)習(xí)，對正在學(xué)習(xí)的學(xué)生，則要求必須在教師微信號或微信公眾平臺留言簽到，留言的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)過程中的反思或不懂的問題。

5.2選擇合適時間。

為不影響學(xué)生正常作息和學(xué)習(xí)，利用微信平臺公眾號學(xué)習(xí)的時間可以設(shè)定在下午的18點至19點和晚上的21點至22點。發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容后注意及時通過微信群詢問和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的課堂活動進行實時監(jiān)控，對學(xué)生的課后表現(xiàn)進行復(fù)查，確保學(xué)生能利用空閑時間查看學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.3提高學(xué)生積極性。

教師要精心設(shè)計微信平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既要有一定的深度，又要具備實用性和一定的吸引力，吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)討論，盡量做到和所有學(xué)生互動，以促使學(xué)生積極發(fā)言，并適時給予鼓勵性反饋彌補學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的挫敗感。

5.4定位要準(zhǔn)確。

微信教學(xué)是一種重要的輔助或補充手段，目前仍需以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以近距離和學(xué)生面對面交流、溝通，微信平臺的應(yīng)用可以作為課堂教學(xué)的延伸，從而進一步強化教學(xué)效果。因為其存在一定的局限性，所以微信教學(xué)或資源的共享仍然無法替代傳統(tǒng)教學(xué)，如：微信發(fā)布語音消息最長時間為一分鐘，信息量大的教學(xué)內(nèi)容不得不分成若干段一分鐘內(nèi)的微音頻進行推送，如果學(xué)生沒有及時收聽或者有些學(xué)生想以后再回聽這些內(nèi)容，那么不得不“爬樓”很長時間，如果想保存資源方便以后學(xué)習(xí)，則需要在手機中留存出足夠的存儲空間，導(dǎo)致學(xué)生通過微信平臺的學(xué)習(xí)欠缺一定的連貫性。

5.5控制不文明行為。

個別學(xué)生受一時情緒影響，可能會利用微信公眾平臺、微信群發(fā)表一些不文明語言或?qū)嵤┮恍┎晃拿餍袨椋處熞⒁饪刂?、監(jiān)督和引導(dǎo)，防患于未然。

6.需要改進的地方

6.1教師制作、上傳各類素材，學(xué)生下載資源等所有流程都需要電腦及智能手機終端的支持，也需要流暢、免費的無線網(wǎng)絡(luò)的支持。這需不斷擴大校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面，前幾年大部分高校都沒有大范圍的無線覆蓋，可喜的是，目前各高校陸續(xù)實現(xiàn)了校園范圍內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)信號全覆蓋，這對基于微信平臺教學(xué)資源共享的推廣起了非常重要的作用。

6.2教師要對教學(xué)資源進行搜集、整理，使其符合微信平臺教學(xué)需要，再設(shè)計、錄制、剪輯、上傳，這就要求教師必須具備一定的信息處理能力，如語音及視頻制作、圖文處理等，一些教師欠缺這方面的知識，這是目前利用微信平臺實現(xiàn)資源共享和輔助教學(xué)的主要阻礙因素，當(dāng)務(wù)之急，教師要不斷提高計算機應(yīng)用能力和信息技術(shù)水平，增強信息的制作、加工、處理、推送能力。

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本文為2014年湖南省教改課題《精品課程轉(zhuǎn)型升級背景下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制研究》（項目編號2014[247]）的階段性成果。