梁秀榮

摘 要： 隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，建設(shè)一支“雙師型”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是職業(yè)院校較為迫切的任務(wù)之一。為增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，按照教育部的相關(guān)規(guī)定，專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐成為一項(xiàng)必修課。專(zhuān)業(yè)課教師如何才能在赴企業(yè)的頂崗實(shí)踐中有所收獲，達(dá)到預(yù)期目的，還面臨很多問(wèn)題需要解決，一些方法和策略需要進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師 頂崗實(shí)踐

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。自古以來(lái)，教師就承擔(dān)著傳遞知識(shí)與技能的重任。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，職業(yè)教育面臨著日益艱巨且復(fù)雜的任務(wù)。提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量，提高職業(yè)院校教師的修養(yǎng)和素質(zhì)勢(shì)在必行。因此，近年來(lái)的職業(yè)教育改革把建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍放在十分重要的地位。如何快速有效地建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍成了職業(yè)院校迫切的任務(wù)之一。按照教育部16號(hào)文的相關(guān)規(guī)定，注重教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)，應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。中職院校如何在教育部相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，有效推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐工作，提高教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和執(zhí)教能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是值得我們思考的問(wèn)題。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師參與頂崗實(shí)踐的必要性

1.知識(shí)更新日新月異。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求教師必須走在學(xué)科前沿，及時(shí)了解和掌握企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師不僅要掌握最新的理論知識(shí)，還要走進(jìn)企業(yè)，及時(shí)了解企業(yè)的最新動(dòng)向和需求，將理論與實(shí)際相結(jié)合。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師不能講好一本書(shū)，上好一堂課，故步自封，守著課本死講理論，不顧社會(huì)的發(fā)展和需求，必將被社會(huì)所淘汰。

2.職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的需要。職業(yè)院校的教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，完善課程體系，使其更加貼近企業(yè)工作流程，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。企業(yè)的工作流程、崗位標(biāo)準(zhǔn)、組織架構(gòu)如何，在每一環(huán)節(jié)需要怎樣的理論知識(shí)等，都需要老師教。部分教師都是自學(xué)校畢業(yè)就從事教師工作，對(duì)企業(yè)的工作情況缺乏了解，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。即使少部分教師有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展與知識(shí)的更新，也慢慢與社會(huì)脫節(jié)。

3.教師自身成長(zhǎng)需求。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018）》精神，教師赴企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉頂崗實(shí)踐，可以不斷教師的實(shí)踐技能，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，逐步成為一名職教理念新、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、技術(shù)能力精的專(zhuān)業(yè)教師，成為雙師型教師。

二、我校教師在頂崗實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題及原因分析

1.教師參與頂崗的時(shí)間問(wèn)題。什么時(shí)間去頂崗？頂崗多長(zhǎng)時(shí)間是最佳時(shí)長(zhǎng)？由于大部分職業(yè)院校的教師工作量都比較大，大批量教師脫崗赴企業(yè)實(shí)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，既要確保教學(xué)秩序正常進(jìn)行，又要完成頂崗實(shí)踐任務(wù)，對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師都是一件頭疼的事情。一些專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，只能把頂崗實(shí)踐活動(dòng)安排在假期。短短一個(gè)假期的頂崗實(shí)踐對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)法深入學(xué)習(xí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一方面無(wú)法給教師安排長(zhǎng)期具體的工作任務(wù)，另一方面不能從教師那里獲得有效的理論支持。這樣，教師的頂崗實(shí)踐只能是走馬觀(guān)花、流于形式。另外，不斷接待頂崗實(shí)習(xí)的教師，不僅不能給企業(yè)帶來(lái)有效的理論指導(dǎo)，反而帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此，關(guān)于教師頂崗實(shí)踐時(shí)間的問(wèn)題，一方面要考慮教師的工作性質(zhì)，另一方面要考慮企業(yè)的狀況，考慮頂崗實(shí)踐的切實(shí)成效，沒(méi)有成效的頂崗實(shí)踐只會(huì)勞民傷財(cái)。

2.參與頂崗實(shí)踐教師的態(tài)度問(wèn)題。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師懷著自我提升的強(qiáng)烈愿望，對(duì)學(xué)校安排的到企業(yè)頂崗實(shí)踐是十分歡迎的。學(xué)校每年制訂頂崗實(shí)踐計(jì)劃，然后由教師提出申請(qǐng)，學(xué)校再根據(jù)申請(qǐng)和專(zhuān)業(yè)教師的情況審核，審核通過(guò)，就可以到相應(yīng)單位實(shí)踐鍛煉了。教師將參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)視為一個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)這樣的形式提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。但是，部分教師迫于學(xué)校的壓力，在迫不得已的情況下參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。部分教師認(rèn)為在假期參與頂崗實(shí)踐犧牲了個(gè)人的休息時(shí)間，抱怨較多，積極性不高。加之學(xué)校監(jiān)管難度較大，企業(yè)不好意思對(duì)學(xué)校老師嚴(yán)格管理，因此懶惰散漫，得過(guò)且過(guò)，不能深入地實(shí)踐學(xué)習(xí)。還有部分教師對(duì)頂崗實(shí)踐沒(méi)有任何補(bǔ)貼，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生的額外支出存在不良情緒。再者，對(duì)于接待頂崗實(shí)習(xí)教師的企業(yè)而言，一方面礙于某些原因不得不接待學(xué)校教師，要付出一定的人力物力。另一方面由于缺乏溝通，企業(yè)在短期內(nèi)面對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)教師的不同情況，無(wú)法滿(mǎn)足其頂崗實(shí)踐的需求，不能按照專(zhuān)業(yè)教師的要求安排實(shí)習(xí)工作。因此，企業(yè)一方面不得不付出代價(jià)接待頂崗實(shí)踐的教師，另一方面又不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師的頂崗實(shí)踐需求，陷入兩難境地。久而久之，出現(xiàn)學(xué)校一頭熱的情景。很多教師對(duì)在頂崗實(shí)踐過(guò)程中給企業(yè)造成的種種負(fù)擔(dān)深感歉意，在一定程度上影響學(xué)習(xí)積極性。

3.關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)教師的督導(dǎo)問(wèn)題。盡管學(xué)校制定了教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐的相關(guān)考核辦法，但是并沒(méi)有明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐時(shí)的具體考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使有考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于頂崗實(shí)踐的企業(yè)多且分散，難以安排督導(dǎo)人員每天到崗督導(dǎo)，只能以抽查或巡視的方式監(jiān)督，基本上都是靠頂崗實(shí)踐教師的自覺(jué)性維持。因此，怎樣才能調(diào)動(dòng)教師頂崗實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，只靠監(jiān)督是不全面的，還要從多方位多角度激勵(lì)和引導(dǎo)。

4.頂崗實(shí)踐的具體崗位能否滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)需求。學(xué)校在組織教師參與頂崗實(shí)踐時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口的原則。學(xué)校一直以來(lái)都是以教學(xué)為主，與企業(yè)的聯(lián)系主要來(lái)源于學(xué)生的就業(yè)單位。這種情況對(duì)于原有的老專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，安排專(zhuān)業(yè)教師參與定崗實(shí)踐活動(dòng)比較容易且專(zhuān)業(yè)對(duì)口。但是近年來(lái)新的專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)，新專(zhuān)業(yè)的教師很難聯(lián)系到合適的對(duì)口崗位。再者，企業(yè)從自身經(jīng)營(yíng)考慮，關(guān)鍵部門(mén)的崗位和信息存在一定的保密性和風(fēng)險(xiǎn)性，不可能讓短期來(lái)學(xué)習(xí)的教師接觸到。

三、關(guān)于教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐的幾點(diǎn)建議

1.專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐的時(shí)間問(wèn)題。根據(jù)從企業(yè)的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)教師頂崗實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)是至少四個(gè)月。足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間才能基本滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師的頂崗需求。另外對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源可以減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)和收獲一定的經(jīng)濟(jì)效益。如果能循環(huán)接替，以老教師帶新教師會(huì)有更好的效果。例如，某專(zhuān)業(yè)有十名教師需要頂崗實(shí)踐，一期可以安排兩名教師先行赴企業(yè)頂崗實(shí)踐四至五個(gè)月，其他八名教師分擔(dān)這兩名教師的教學(xué)任務(wù)。一期過(guò)后接近寒暑假，在這段時(shí)間里新老教師共同在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，已實(shí)踐教師成為師傅對(duì)新來(lái)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)新老接替。這樣，一方面可以檢驗(yàn)已實(shí)習(xí)教師的學(xué)習(xí)所獲，另一方面可以減輕企業(yè)的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一年兩期，依次循環(huán)。專(zhuān)業(yè)教師不僅完成了實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，還為企業(yè)形成了一定的經(jīng)濟(jì)效益。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教師還是企業(yè)都能形成有效循環(huán)。

2.多種措施提升專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐的積極性。首先在思想上進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)教師對(duì)參與頂崗實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。教出的學(xué)生不能適應(yīng)未來(lái)工作要求，眼高手低，只有理論，不懂實(shí)踐，就不是一名優(yōu)秀的教師，在職稱(chēng)評(píng)審、年度考核中都不會(huì)有好的成績(jī)。其次，解決專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐的時(shí)間問(wèn)題，盡量少地占用教師的假期和休息時(shí)間。再次，解決待遇問(wèn)題。在頂崗實(shí)踐過(guò)程中保證教師的基本工資待遇，解決頂崗實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生的額外費(fèi)用。如果專(zhuān)業(yè)教師在頂崗實(shí)踐過(guò)程中有突出貢獻(xiàn)的，應(yīng)適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于企業(yè)，因?yàn)椴灰渲Ц督處煿べY，如果教師頂崗實(shí)踐能給他們帶來(lái)一定的成果和經(jīng)濟(jì)效益，相信企業(yè)還是很支持這項(xiàng)工作的，如果給予企業(yè)一定的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼，促進(jìn)企業(yè)對(duì)這項(xiàng)工作的重視，將會(huì)收獲更好的效果。最后學(xué)校要有一套系統(tǒng)的督導(dǎo)考核辦法。如果企業(yè)把頂崗教師作為一種資源認(rèn)真對(duì)待，而不是把頂崗實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教師奉為上賓，加強(qiáng)管理和考核，比學(xué)校對(duì)教師的督導(dǎo)考核要更有效果。

3.促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源融合，讓專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐成為雙贏(yíng)的活動(dòng)。校企合作是技工教育區(qū)別于其他教育的重要特征，也是技工教育的生存基礎(chǔ)。校企深度合作，共同制訂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐的培養(yǎng)方案和考核細(xì)則。學(xué)校與企業(yè)嫁接，聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校、企業(yè)（技能大師）、專(zhuān)家組成的團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)合理性進(jìn)行論證，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師在頂崗實(shí)踐活動(dòng)中的具體工作合理安排。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建設(shè)訂單班，實(shí)習(xí)的學(xué)生即為企業(yè)服務(wù)，學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源融合，最終達(dá)到雙贏(yíng)的目的。

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