相秀芬，李海明，劉穎華，劉　欣

(承德石油高等?？茖W(xué)校 數(shù)理部，河北　承德　067000)

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高職院校自主招生的比例正在逐漸增加，我校2008 年開始自主招生，自主招生人數(shù)2008年100人，所占比例不足統(tǒng)招生的5%，以我校為例，2016年學(xué)校共招專科生4354名，其中統(tǒng)招生3367名，單招生1383名，單招生占比32%。高考數(shù)學(xué)成績統(tǒng)招生高于90分的269名，占比7.9%。傳統(tǒng)學(xué)科本位理念指導(dǎo)下的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，作為高職高專一線教師，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，理解和把握學(xué)生的特點(diǎn)并加以利用, 其目的是為了提高教學(xué)效率,這也是我們教育工作者應(yīng)該考慮的首要問題。

1　高職高專學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

1.1　生源類型多元、層次相對較低

目前我們學(xué)校的學(xué)生主要有普高類畢業(yè)生和職高類畢業(yè)生，對口學(xué)生包含職高生和中職技校生。作為自主招生錄取的學(xué)生，2016年的錄取根據(jù)河北省招生考試院的要求，普通高中畢業(yè)生的會(huì)考成績可以按一定比例折算為入學(xué)文化課程的成績，考生只需參加專業(yè)技能考試即可，職業(yè)高中畢業(yè)生的畢業(yè)專業(yè)考試成績可以按一定比例折算為入學(xué)專業(yè)技能考試成績，因此，學(xué)生的基礎(chǔ)相對較薄弱，接受理論知識(shí)有一定難度(特別是職高生和中專畢業(yè)生)，自我約束力較差。另外, 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有解脫的感覺，對基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不夠重視, 對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2　部分學(xué)生心理比較自卑

隨著教育大眾化，使得越來越多的學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),這本來是讓每個(gè)學(xué)生感到開心和自豪的事情,與統(tǒng)招生相比單招生總會(huì)有一些自卑感, 自我認(rèn)為是自主招生的?？?，所以有低人一等的感覺。抱著混日子混文憑的念頭，覺得自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)數(shù)學(xué)沒有興趣，還有部分同學(xué)是為了父母來上學(xué)的，抱著應(yīng)付父母的心態(tài)學(xué)習(xí)。比如，我們學(xué)校曾經(jīng)有一學(xué)生，平時(shí)迷戀網(wǎng)吧，時(shí)常曠課，學(xué)習(xí)成績很差，導(dǎo)致學(xué)期成績不及格的科目累計(jì)達(dá)到了退學(xué)的條件，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該感到很難過，但這名學(xué)生反倒有一種解脫感。另外，由于經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，將來面對就業(yè)壓力較大，于是部分學(xué)生選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而形成惡性循環(huán)。一旦這種自卑感反應(yīng)在學(xué)習(xí)中,無疑會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙,給教學(xué)帶來一定的困難

2　高職自主招生學(xué)生的教學(xué)對策探討

2.1　明確高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和定位

基于學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱遮掩一個(gè)特點(diǎn)，開學(xué)初我們也做了一個(gè)問卷調(diào)查[3]，只看對學(xué)數(shù)學(xué)有興趣嗎？沒有興趣的比例高達(dá)68%；你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要嗎？認(rèn)為重要的高達(dá)77%；既然絕大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是很重要的，又沒有興趣，那我們的教學(xué)就應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)減少也是不容忽視的問題。高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課、工具課，在人才培養(yǎng)方面有著不可替代的作用，應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程的需求來確定教學(xué)內(nèi)容和方法，為此，我們進(jìn)行了課程需求調(diào)研工作，得出了高等數(shù)學(xué)課程實(shí)行“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”三條線的教學(xué)方法，其中理論課主要講述數(shù)學(xué)概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；實(shí)驗(yàn)課主要內(nèi)容是數(shù)學(xué)軟件包，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件求解數(shù)學(xué)問題的技能；實(shí)踐課在課外進(jìn)行，主要訓(xùn)練學(xué)生對后繼專業(yè)課程中遇到的問題，如何應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)軟件技能解決問題。

2.2　根據(jù)自主招生學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

目前我們學(xué)校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有問題情境(概念引入)，幾何直觀(解析幾何)，案例驅(qū)動(dòng)(問題展開)，對比歸納(概念理解)，講練結(jié)合(習(xí)題課等)等，但案例驅(qū)動(dòng)法是我們教研室目前教學(xué)方法改革的主要方面，案例教學(xué)法是在確定的教學(xué)目標(biāo)下,圍繞選定的問題,基于事實(shí)而編寫的對某一實(shí)際情景的客觀描述,為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者接受教育的一種方式。數(shù)學(xué)教師要針對的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),精選案例，在選擇教學(xué)案例時(shí)不要刻意追求必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，因?yàn)榘咐鶃碜杂诓煌膶W(xué)科領(lǐng)域，當(dāng)教師在使用案例教學(xué)法的過程中,教師經(jīng)常需要補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí),因此對數(shù)學(xué)教學(xué)將添加一些額外的負(fù)擔(dān)。另外,高等數(shù)學(xué)一般是安排在入學(xué)后的第一學(xué)期，在這個(gè)時(shí)間段學(xué)生還沒有真正接觸專業(yè)課程，只能在學(xué)生認(rèn)知的范圍內(nèi)選在案例，案例教學(xué)法不僅可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)背景,同時(shí)也強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,這對高等數(shù)學(xué)教學(xué)是一種非常有針對性的教學(xué)方法。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱的自主招生學(xué)生來說，也起到了淡化理論強(qiáng)化應(yīng)用的目的。

2.3　加強(qiáng)心理健康教育的針對性,幫助學(xué)生樹立自信心

高職院校自主招生學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力相對缺乏,在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績不理想，是教師眼里的“差等生”，由此產(chǎn)生挫敗感和學(xué)習(xí)厭倦感的心理問題，作為教師首先應(yīng)該提高自己的教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)情感投資,加強(qiáng)教育的針對性,在教育教學(xué)的過程中,多使用鼓勵(lì)性的語言，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，充分利用各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把他們的精力大部分都引入到課堂中來， 幫助他們恢復(fù)和樹立自信心,以促進(jìn)學(xué)生形成正確的心態(tài),提高適應(yīng)能力。比如，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解習(xí)題，教師分析總結(jié)，使他們重拾自信。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)教師從“傳授知識(shí)者”向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變,符合教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律,可以顯著提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

2.4　注重?cái)?shù)學(xué)軟件的應(yīng)用, 體現(xiàn)高職高等數(shù)學(xué)的工具性

高職高專自主招生的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，高等數(shù)學(xué)課程對自主招生的學(xué)生來說，還是一門不愿面對的課程，表現(xiàn)出不感興趣、消化不了、疲于應(yīng)付等癥狀。數(shù)學(xué)軟件引入課堂，數(shù)學(xué)軟件強(qiáng)大的計(jì)算和繪圖功能可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅大大消除了對數(shù)學(xué)的抵觸情緒，而且還對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。同時(shí),可以更好地體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的工具性與應(yīng)用性,使學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和應(yīng)用價(jià)值。

2.5　利用好高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

我校高等數(shù)學(xué)課程是國家級(jí)首批精品課程，也是中國大學(xué)精品開放課程，這個(gè)資源共享平臺(tái)為師生提供了豐富的教學(xué)資料,既是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，又可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的困難,可以從教學(xué)網(wǎng)站尋求幫助,形成師生互動(dòng)的交流平臺(tái),學(xué)生之間可以分享學(xué)習(xí)的心得,形成學(xué)生與教師交流的平臺(tái)，方便老師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋信息。根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，同時(shí)，結(jié)合微課的普及以及教學(xué)與研究課題把數(shù)學(xué)教學(xué)從過去的理論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)二維教學(xué)模式變成多維教學(xué)模式。

3　建立具有高職高專特色的考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的考試題的模型與教材的例子或練習(xí)專注于測試學(xué)生知識(shí)的掌握和繼承知識(shí)能力,對發(fā)展其他方面的素質(zhì)教育要求,如創(chuàng)新能力、合作能力等難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。這個(gè)測試只是評(píng)價(jià)學(xué)生對書本知識(shí)的掌握情況,學(xué)生的應(yīng)用能力、分析和解決問題的能力沒有驗(yàn)證,容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背,很難反映出學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。這導(dǎo)致教學(xué)過程,教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)但很難實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí), 也造成期末考試不及格率偏高。高等數(shù)學(xué)考試的模式應(yīng)該和高等數(shù)學(xué)教育目的或教學(xué)基本要求相一致。要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo),知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo)來確定高等數(shù)學(xué)教育目標(biāo), 教學(xué)計(jì)劃等建立各種形式的高等數(shù)學(xué)測試模式。為此，我們結(jié)合自主招生學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了考試改革。學(xué)期成績由期末考試(40%)+上機(jī)(30%)+作業(yè)(20%)+過程考核(10%)構(gòu)成。過程考核主要考核依據(jù)是出勤情況、課堂測驗(yàn)等，占總分比例的10%；數(shù)學(xué)軟件考試方法是上機(jī)操作，單人單機(jī)，采用試卷集，每個(gè)自然班通常采用5份以上不同的試卷，考試時(shí)由教師按不同的座位隨機(jī)發(fā)放考試卷，上機(jī)時(shí)間控制在1個(gè)小時(shí)。成績占總分比例的30% ；理論考試方法是閉卷考試，可給出必要公式；期末考試采用教考分離，并采用分層次試卷，理論考試時(shí)間為1個(gè)小時(shí)，成績占總分比例的40%。這一評(píng)價(jià)方法不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)性,還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)初步解決實(shí)際問題的能力。

總之,高等數(shù)學(xué)是高職院校的重要基礎(chǔ)課,對于學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)提供了必要的基礎(chǔ)，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也起著重要的作用。結(jié)合近幾年學(xué)生的情況，我們從教學(xué)的多個(gè)方面已經(jīng)進(jìn)行了改革，也取得了一定的成績，但是，生源情況的多樣化迫使我們必須繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，只有這樣才能真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用，才能更大發(fā)揮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、工具課的作用。

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