龍志國

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不僅是單純的傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，還應(yīng)該利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，采取一些途徑來提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文從關(guān)注學(xué)生心里健康，讓學(xué)生學(xué)會探究，注重情感教育的熏陶等幾個方面來談?wù)勥@個問題

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合素養(yǎng)；心里健康；情感教育

綜合素養(yǎng)指一個人心里狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、情感智商等比較全面的素養(yǎng)，它能有效促進一個人的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以從哪些方面來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？

一、重視學(xué)生心里健康教育

現(xiàn)在社會的高速發(fā)展，社會競爭的加劇，導(dǎo)致很多家長過多地施壓給學(xué)生，過度追求學(xué)生取得好成績而不關(guān)注學(xué)生本身的成長以及人格、習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生存在這樣或那樣的問題，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)或提升。由此可見，心理健康教育非常重要，是確保學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。在學(xué)科中滲透心理健康教育是小學(xué)教育中非常重要的一種方式，再加上小學(xué)語文本身的特殊性，在其中應(yīng)用心理健康教育有著非常顯著的意義和價值。

以人教版小學(xué)語文為例，其內(nèi)容主要包含五種愛，愛祖國、愛人民、愛自然、愛科學(xué)以及愛自己。教師需要充分挖掘這一些情感內(nèi)容，并借助課文當(dāng)中的“愛”引導(dǎo)學(xué)生形成對愛的正確感受，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生愛國愛人的情感。例如，在《魚游到了紙上》的課文當(dāng)中，其主要是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”作為教學(xué)精神，在教學(xué)這一篇課文時，教師可以將教學(xué)的著重點放在聾啞青年專注且勤奮的學(xué)習(xí)品質(zhì)中，同時借助多媒體的方式呈現(xiàn)出青年在觀察與繪畫過程中的形象，促使學(xué)生感受到作者極強觀察力的同時，同時體會聾啞青年細(xì)致、豐厚的情感以及對生活無限的熱愛。再例如，《小馬過河》課文的教學(xué)中，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀、默讀或者學(xué)生自由舉手分角色朗讀，透過老師適當(dāng)?shù)狞c評提示體會動物們的對話對小馬心態(tài)的影響。這樣，學(xué)生可以自己感知，學(xué)會獨立思考，樹立“自己的事自己解決”，做力所能及的事，獨立解決問題的心理思想。教學(xué)過程中，除了完成既定大綱的要求，在學(xué)生認(rèn)字識詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各抒己見，營造愉悅的氛圍，同時學(xué)到知識。只要老師用心，總會找到巧妙的方法，寓教于樂，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了客觀的評價、心靈美、正能量，勇于展示自我，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我。

二、重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)

新時代提倡創(chuàng)新教育，人才的培養(yǎng)也需要創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的核心就是探究能力，只有善于探究的人，才能有所創(chuàng)造。在小學(xué)語文教學(xué)中，組織探究式學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)更加豐富立體的探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中，受到更多的思想激發(fā)和情感的渲染，學(xué)生就更容易在教師的引導(dǎo)下向探究的目標(biāo)前進。

探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，需要最終化為具體的問題，讓問題引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方向。所以，教師要如何創(chuàng)造情境并提出問題呢？可以從以下幾個方面來進行。第一，教師可以借助兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，引起認(rèn)知方面的沖突，從而提出問題。在小學(xué)生的已有認(rèn)知體系中，他們對于某些事物有既定的認(rèn)識，此時如果教師提出另外的觀點，就可以讓他們興趣大增。如指導(dǎo)課外讀物中的《雨后》、老師可以出示這樣的情景同學(xué)們，平常在下雨天兄妹倆他們摔了跤，反而很高興，甚至想多摔一跤，你知道這是怎么一回事嗎？學(xué)生聽到以后發(fā)現(xiàn)這一說法，跟自己的原有認(rèn)識，產(chǎn)生了矛盾，所以他們很想知道，這到底是為什么，因此，迫不及待的拿起課本，一看究竟。第二，教師可以舉出相關(guān)的實例，順勢提出問題。伴隨著授課的內(nèi)容，要充分的激發(fā)學(xué)生的好奇心，講到具體內(nèi)容時，可以結(jié)合相關(guān)的實例，進一步的提出問題。如《鯨》一課，討論鯨吃東西的方式，教師可出示：鯨吃東西與眾不同，我們把這種方式叫“鯨吞”，學(xué)生一聽，對“鯨吞”一詞，反映較大，便迫不及待地去讀書解決，進而進入探究情景。第三，教師可以通過故事或游戲的方式提出問題。如指導(dǎo)課外讀物中的《三袋麥子》可通過教師聲情并茂的語言講述課文開始土地爺爺給三個伙伴一袋麥子的故事，他們不同的表現(xiàn)，可愛的樣子深得同學(xué)們的喜愛，但一年以后這三個伙伴是如何處理這袋麥子的呢？講到這里，就可以引導(dǎo)學(xué)生先進行猜想，然后啟發(fā)他們通過讀書探究解決。

三、重視學(xué)生情感教育的熏陶

教書不只是知識的簡單傳播，這中間還蘊含了師生互動教學(xué)中的情感因素。誰在語文教學(xué)中注重了情感教育，那他的語文教書成效一定不會差。情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的原動力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識，才能帶著自己的情感去感悟語文課程的熏陶。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中具有舉足輕重的作用，是提升語文教學(xué)效果，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強心劑。

語文課程從內(nèi)容上來看與其他學(xué)科有些一個很大的不同點，就是情感性。語文當(dāng)中的每一篇文章都具有作者獨特的感情，只有讀者運用自己的情感功能去細(xì)細(xì)品味，才能發(fā)現(xiàn)其中的韻味?？梢哉f情感是語文教育的靈魂，但同時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。只有注重學(xué)生的情感和諧發(fā)展，才能帶領(lǐng)學(xué)生進入到豐富的名篇佳作當(dāng)中去體悟不一樣的內(nèi)涵。帶著感情的閱讀，才會讓閱讀，才會讓語文學(xué)習(xí)變得更加有趣，跟隨著每一篇文章進入到作者的內(nèi)心世界，同時，教師在教學(xué)的時候，也要注意自己情感方面的運用，準(zhǔn)確把握文章作者的情感走向的同時也要注意觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時候的情感走向，將兩者有效結(jié)合起來，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，在語文教學(xué)當(dāng)中運用情感教育，能夠更高效的促進語文學(xué)習(xí)。所以，從這一點來說，情感教育在語文教學(xué)當(dāng)中，有著比較強的信號和強化功能，一些學(xué)生對于古詩詞或者課文背誦不出來，但是卻對自己喜歡的某些文章，或者音樂作品牢記于心，就是情感在當(dāng)中起到了很大的作用。小學(xué)語文教材中的很多文章，都可以將整篇文章的情感注入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，不僅提升了教學(xué)效率，還能促進學(xué)生的情感升華，強化語文學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果說利用學(xué)科優(yōu)勢能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的話，那么反過來，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也能夠有效提升語文教學(xué)的效果，這兩者是相互相成的。因此，大家在語文教學(xué)中，一定要注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。