摘 要：在當(dāng)前小學(xué)階段教育教學(xué)中，班級管理屬于十分重要的一項內(nèi)容，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑及方式。在當(dāng)前小學(xué)班級管理中，可對情感激勵策略進行合理應(yīng)用，從而使小學(xué)班級管理水平及質(zhì)量得以提升，為更好開展教育教學(xué)奠定理想的基礎(chǔ)，提供更好的保障。本文主要針對情感激勵策略在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；情感激勵；應(yīng)用

一、 引言

班級管理工作在整個教育教學(xué)工作中屬于十分重要的內(nèi)容，也是十分關(guān)鍵的任務(wù)，在提升教學(xué)質(zhì)量方面具有重要意義。在小學(xué)班級管理過程中，為能夠取得更加理想的效果，應(yīng)當(dāng)對科學(xué)合理方法及策略進行應(yīng)用，而情感激勵策略就是比較重要的一種。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)對情感激勵策略加強認識，并且應(yīng)當(dāng)對其進行合理應(yīng)用，以更好開展班級管理工作，提升班級管理效果及水平。

二、 在小學(xué)班級管理中激勵機制的應(yīng)用內(nèi)涵

所謂激勵機制所指的就是在開展小學(xué)班級管理工作中，相關(guān)管理人員為能夠使自身管理目標(biāo)得以實現(xiàn)，在實施班級管理過程中，對學(xué)生積極上進心理進行利用，通過鼓勵性語言及鼓勵性行動，促使班級學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不斷發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升，從而保證班級管理工作能夠得以更加有效完成。對于激勵機制而言，其屬于管理人員在使管理目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程中所選擇的一種心理控制，在班級管理整個過程可起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。在實施班級管理工作過程中，班主任屬于實際執(zhí)行人員，同時也是制定班級規(guī)則的人員，因而班主任應(yīng)當(dāng)將適當(dāng)激勵方式合理掌握，從而在班級管理中使激勵機制作用能夠得以較好發(fā)揮，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性，在班級中營造和諧民主管理氛圍，以便為更好開展班級管理奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 情感激勵策略在小學(xué)班級管理中的有效應(yīng)用

（一） 選擇先進模范及榜樣

在當(dāng)前整個教育教學(xué)體系中，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)性教育，在小學(xué)生正確人生觀及價值觀形成過程中屬于關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生思想仍舊比較簡單，若班主任能夠?qū)W(xué)生進行較好引導(dǎo)，為學(xué)生樹立較先進榜樣，則可使小學(xué)生對優(yōu)秀人物成長中良好行為進行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生成長及發(fā)展具有十分重要的作用及意義。在此基礎(chǔ)上，班主任在應(yīng)用情感激勵策略實施班級管理過程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供具備激勵作用的榜樣，比如張海迪、孔融及司馬光等人物，這些均可作為小學(xué)生榜樣，同時教師可向?qū)W生介紹感動中國人物的相關(guān)事跡，使學(xué)生在對這些榜樣不斷學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)進步及發(fā)展。此外，作為小學(xué)班主任，在學(xué)生教育方面擔(dān)負著更加重要的責(zé)任，因而班主任在實施班級管理工作中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，能夠以身作則，為學(xué)生起到表率作用。與此同時，班主任可在班級中選擇具有優(yōu)異表現(xiàn)的一些學(xué)生，將其作為其他學(xué)生的榜樣，以激勵其他學(xué)生不斷進步，保證學(xué)生更好地成長。

（二） 注重目標(biāo)激勵

在應(yīng)用情感激勵策略實施小學(xué)班級管理方面，目標(biāo)激勵屬于十分重要的一個方面，應(yīng)當(dāng)對其加強重視。在實施目標(biāo)激勵方面，小學(xué)班主任可構(gòu)建相關(guān)評價機制，對小學(xué)生進行評估，觀察小學(xué)生是否在規(guī)定時間內(nèi)將自身所設(shè)定目標(biāo)完成。通常情況下，若學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)將自身所設(shè)立階段性目標(biāo)完成，經(jīng)過班主任鼓勵及贊揚，也就能夠積極開始完成下一階段目標(biāo)，從而使小學(xué)生良性發(fā)展能夠得以有效形成，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不斷進步及發(fā)展。在實際班級管理過程中，為能夠使目標(biāo)激勵作用得以更好發(fā)揮，班主任應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理目標(biāo)，所設(shè)置目標(biāo)應(yīng)當(dāng)保證切實可行，并且所設(shè)置目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實際情況相符合，難度適當(dāng)，在此基礎(chǔ)上才能夠保證目標(biāo)激勵作用得以充分發(fā)揮。另外，在目標(biāo)激勵機制實施過程中，班主任可制定目標(biāo)成長路線，從而對學(xué)生成長指數(shù)實行評估，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨磉M步真切具體感悟，在此基礎(chǔ)上也就能夠鼓勵學(xué)生實現(xiàn)不斷進步及發(fā)展。

（三） 注重情感激勵

對于情感激勵而言，其所指的就是在實施班級管理過程中，通過，密切觀察學(xué)生對有關(guān)班級事件所表現(xiàn)的態(tài)度，有針對性地制定相關(guān)激勵管理制度。具體而言，班主任需要對學(xué)生心理實行分析研究，對學(xué)生特點進行總結(jié)，對于學(xué)生所關(guān)注領(lǐng)域范圍確定科學(xué)合理管理方法，并且需要制定科學(xué)合理誘導(dǎo)策略，從而使學(xué)生能夠得以健康成長。在實施情感激勵過程中，班主任應(yīng)當(dāng)通過激勵誘導(dǎo)方式合理規(guī)劃學(xué)生行為，首先，在班級管理中班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿希望，使小學(xué)生能夠真正感受到班主任的期待；其次，班主任在對學(xué)生問題進行解決過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生自主解決問題，從而使學(xué)生能夠具備能力將問題獨立自主解決；第三，在班級管理過程中，班主任在與學(xué)生之間進行交流時應(yīng)當(dāng)保持微笑，對于學(xué)生所取得進步應(yīng)當(dāng)及時進行鼓勵，使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅慰隙ǔ浞煮w會及感悟，也就能夠促使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更加努力；此外，班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進行交流，對于學(xué)生日常行為應(yīng)當(dāng)仔細進行觀察，對于學(xué)生所存在問題應(yīng)當(dāng)以溫和語言指出，幫助小學(xué)生將自身所存在問題有效解決，使其得以更好發(fā)展，同時也能夠使班級管理取得更加理想的效果。

四、 結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)班級管理工作過程中，情感激勵策略有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在實際班級管理中的作用也越來越重要。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)對情感激勵策略加強認識，并且應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理應(yīng)用情感激勵策略實施班級管理，從而使班級管理能夠取得更加理想的成果，促進學(xué)生更好成長及發(fā)展。

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作者簡介：

楊小瑞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實驗小學(xué)。