摘 要：中職院校的學(xué)生生理年齡和心理年齡相對較小，班主任在管理過程中應(yīng)該給予更多愛的關(guān)懷與嚴格的教育。鑒于學(xué)生的特點，需要班主任老師更多地參與到班級管理中，用愛去關(guān)懷每一個學(xué)生，用嚴格的教育去約束每一個學(xué)生的行為。兩種相輔相成的方式，共同促進學(xué)生的健康成長，不斷提高班級的凝聚力，塑造優(yōu)秀的班級氛圍。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；愛與嚴格；班級氛圍

在中職院校中，班主任對班級的管理不單單是承擔(dān)著組織者和掌控者的角色，更多的應(yīng)該是對班級學(xué)生性格的塑造和精神的指導(dǎo)者，班主任在班級中應(yīng)該占有主動性，承擔(dān)班級文化的塑造，氛圍的形成以及班級學(xué)生的德育工作。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深化，中職院校班主任工作不斷受到重視。中職院校旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的同時，班主任應(yīng)該給予德育工作足夠的重視，努力提升德育工作的層次?！皭叟c嚴格”并重的管理模式，可以使學(xué)生雙面感受老師的愛與管理，是一種可以更好實現(xiàn)德育教育目標的管理模式。

一、 班主任角色的定位

傳統(tǒng)意義的定位上對班主任更多的是以“教育者”和“指導(dǎo)者”來定義，之所以班主任享有這么高的評價，是因為在班級學(xué)生成長的關(guān)鍵階段是由班主任參與指導(dǎo)的。而對于中職院校的學(xué)生尤甚。中職院校的學(xué)生在考場更多是一個“失敗者”的角色，在社會大環(huán)境下，對他們定位也是在一個相對較差的層次。這對學(xué)生的身心成長都具有一定的負面效應(yīng)。而中職院校的班主任承擔(dān)不僅僅是教學(xué)，更重要的是對學(xué)生內(nèi)心深處不自信的教育，對學(xué)生不良生活習(xí)慣的教育，對學(xué)生不良學(xué)習(xí)模式的教育。以社會視角來看，班主任是在學(xué)生成長過程中重要的領(lǐng)路人。

二、 班主任工作中愛的教育

班主任在班級管理過程中，要對每一名同學(xué)體現(xiàn)愛的關(guān)懷，這種愛不僅體現(xiàn)在對全體的關(guān)心上，更應(yīng)該表現(xiàn)在對個體的關(guān)懷中。對班級的整體管理過程中，要使學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種親切感，只有親切感才能打破老師和學(xué)生之間的隔膜，使學(xué)生對老師信任，在遇到困難的時候可以向老師求助，而不是聽之任之，使自己處于相對不利的局面。班主任老師要想在班級確立這樣的形象，需要在班級的教育、管理時充滿愛。這種應(yīng)該是不以學(xué)生的成績，學(xué)生的家庭而有所差別的。尤其是對班級需要關(guān)愛的學(xué)生，班主任更應(yīng)該傾注更多的愛，只有這種愛的關(guān)懷才可以使學(xué)生充分感覺自己的價值，不斷發(fā)揮自己的特長，促進班級良好文化氛圍的塑造。

要在班級中塑造愛的氛圍，班主任在日常行為表達中需要更加得當(dāng)。在言傳身教中體現(xiàn)自己對學(xué)生的關(guān)心，樹立良好的教師形象。此外在對每一個學(xué)生的教育要有客觀、正確的認識，充分發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，取其所長，補其所短。學(xué)生是班級的個體，班主任是所有個體的主導(dǎo)，個體氛圍的形成需要班主任在所有個體成長過程中不斷培養(yǎng)，愛的教育形式在整個過程中起到感化的作用，但是僅僅依靠對學(xué)生的愛，有時候無法塑造學(xué)生的紀律性。鑒于中職院校學(xué)生較差的自覺性，需要增加紀律的教育方法，使學(xué)生在感受班主任愛的同時也能結(jié)合自身的情況，約束自己的行為。

三、 班主任工作中的嚴格教育

中職院校的學(xué)生有其自身的特點，學(xué)生的特點決定了班主任在班級日常管理過程中不僅僅要有愛的教育，也需要有嚴格的管理。中職院校的學(xué)生，行為意識相對比較單薄，對自己的行為更多的是放任。為了規(guī)范學(xué)生的行為，班主任在班級管理中需要制定相對嚴格的班規(guī)，以便對學(xué)生進行約束。班規(guī)的制定不僅是一個班級制度的固化，更應(yīng)該成為一種班級權(quán)威的象征。對于違反紀律的同學(xué)應(yīng)該予以實質(zhì)性的懲罰，視情節(jié)對其進行不同的處理。亞里士多德曾指出，法治強于人治，這充分體現(xiàn)了紀律對管理的重要性。班主任更應(yīng)該充分利用班規(guī)的利劍，對學(xué)生進行嚴格的管理，以糾正其不良行為，使學(xué)生在校養(yǎng)成正確的世界觀和價值觀，更好地將班級融成一個整體。

愛的教育形式與嚴格的教育形式是相輔相成的，兩種形式需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)運用才能保證每一個學(xué)生充分的享受教育帶來的成長。班主任在班級管理的時候，要充分運用這兩種形式，根據(jù)班級的具體情況，每一個學(xué)生的具體特點，不斷提升自身的管理能力。班級管理要有緊有松、張弛有度，不斷發(fā)揮班主任的管理意識。一個班級的管理，班主任起到的是主導(dǎo)作用，班主任的管理方式?jīng)Q定班級的特點，要塑造良好的班級氛圍，需要班主任在其中發(fā)揮愛和嚴格并重的教育形式。

作為中職院校的班主任老師，對每個班級的特點需要有充分的了解，充分認識到每一個學(xué)生的特點，班級文化的塑造也是一個長期的過程，在這個過程中，愛與嚴格是不可或缺的兩種教育思路。這兩種教育方法，可以發(fā)揮出學(xué)生的主動性和積極性，愛可以調(diào)動每一個學(xué)生的主動性、積極性；嚴格可以使每一個學(xué)生對自己的行為負責(zé)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在整個過程中，每一個班主任應(yīng)該充分調(diào)動班級的積極性，發(fā)揮自己的管理才能，促進班級的正常運轉(zhuǎn)，塑造良好的班級氛圍，創(chuàng)造一個優(yōu)秀的班集體。班主任是每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的指導(dǎo)者，采取有效的方式方法可以充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，同時打造良好的班級風(fēng)貌，每一個班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自己的管理才能，促進班級的正常運轉(zhuǎn)，促進和諧班級的建設(shè)，為學(xué)生建一個優(yōu)秀的班集體。

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作者簡介：

段業(yè)寬，江蘇省常州市，江蘇省常州技師學(xué)院機電工程系。