摘 要：作為學生的直接管理者，班主任管理水平直接影響著班級學生的發(fā)展，本文對班主任管理水平提升的策略進行了探究。文章從三方面進行了詳細分析，其一是建立良好的師生關(guān)系以樹立班主任威信；其二是遵循多項管理原則以優(yōu)化班主任工作；其三則提出了其他合理的措施來強化班主任的工作。在不同的方向筆者分別提出了相應(yīng)的措施，以切實提升班主任班級管理水平。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理水平；管理策略

一、 引言

班主任處于管理學生的第一線，班主任工作的成效直接影響著學生的發(fā)展。小學階段正是學生世界觀與人生觀架構(gòu)的階段，具備極強的可塑性，所以小學班主任教師必須具備良好的管理水平，除卻對學生進行知識的傳授外，還需要對學生進行道德的培養(yǎng)，幫助學生架構(gòu)正確的世界觀人生觀。故而本文對班主任管理水平提升策略進行探究，以期為小學班主任提供一定的參考。

二、 建立良好的師生關(guān)系以樹立班主任威信

（一） 班主任以身作則對學生進行引導(dǎo)

小學學生的可塑性極強，同時也具備較強的模仿性，故而小學班主任在教學中必須要以身作則，展示自己的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生在模仿教師的形象中不斷發(fā)展。具體來說，教師的形象分為兩種，分別是外在形象以及內(nèi)在形象，班主任對學生進行教導(dǎo)時候需衣著得體，言語合理，為學生樹立榜樣，使學生模仿教師的行為，從而促進學生的發(fā)展。另外，在生活當中，教師還需要注意自己的行為，如在校園中遇到紙片等撿起來扔到垃圾箱等，對學生進行引導(dǎo)，以使學生有良好的行為。

（二） 對學生進行愛的教育

班主任的管理活動想要達到事半功倍的效果，需要對學生進行“愛的教育”，使學生感受到教師的關(guān)愛，使學生意識到教師的管理活動是“為自己好”，而不產(chǎn)生“抵觸心理”。小學生尤其是高年級段的小學生已經(jīng)有較強的自我意識，有一定的“逆反心理”，教師對學生的管理不能“硬性化”，而應(yīng)當“溫柔化”，對學生多一些尊重與信任，多一些理解與寬容，在批評教育學生時候公平對待，并注意自己的態(tài)度語氣等，通過這些方式使小學生在春風化雨中健康成長。

（三） 掌握溝通的藝術(shù)

班主任工作是較為繁雜的活動，需要協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，如與任課教師溝通、與家長溝通以及與學生溝通等，所以在溝通過程中必須要掌握溝通的藝術(shù)。具體來說，與任課教師溝通時主要要了解學生的表現(xiàn)情況、作業(yè)情況等，共同探究出學生表現(xiàn)不好的原因等，以采取方法對學生進行教導(dǎo)；與家長溝通時候最好在私下進行，尤其是批評學生的話，維持學生的自尊心，同時還需要合理改變家長錯誤的教學方法，以共同對學生進行教育。

三、 遵循多項管理原則以優(yōu)化班主任工作

（一） 客觀評價原則

提升班主任管理水平，還需要遵循多種原則，首要的便是遵循客觀評價的原則。為使學生對班主任的管理工作滿意，而且對班主任的管理活動心服口服，那么教師在對學生進行評價時候需要合理評價，不偏向“優(yōu)等生”也不忽視“學困生”，要意識到這些學生都是班級的一份子，為班級做出較大的共享。教師在評價中應(yīng)當著重強調(diào)這些貢獻，對學生進行表揚，使學生有一種“主人翁”的意識，這樣他們才能充分發(fā)揮主觀能動性改變自己，使自身素質(zhì)提升。

（二） 以學生為主原則

無論是教學活動還是管理活動，對學生進行教育時都需要以學生為主，從學生角度出發(fā)進行教育。具體來說，在教學活動中，教師需要考慮到學生的生理特點以及心理特點，同時還需要了解學生的生活、家庭、行為品質(zhì)等等，只有真正地走進學生的生活中，了解每一個學生，方能在教育中有的放矢，對學生進行恰當?shù)闹笇?dǎo)。另外，以學生為主還需要用發(fā)展的眼光來看問題，考慮到學生的“成長性”，從而為學生日后成長奠定基礎(chǔ)。

（三） 共同交流原則

管理是一種“藝術(shù)”，教師在進行管理時候應(yīng)當走入學生當中與學生進行共同交流，遇到的班級問題應(yīng)當讓學生參與進來，共同討論如何解決，只有這樣，方能使學生意識到“集體”的概念，而且在討論之中還能逐漸形成一種“班級文化”，使整個班級的素養(yǎng)都有提升。另外，堅持共同交流的原則，還能使學生感覺到自己被尊重，逐漸有一種“責任感”，在這種責任感之下調(diào)整自己的不當行為，從而進行發(fā)展。

四、 其他合理措施以強化班主任工作

（一） 班干部的選拔與培養(yǎng)

班干部是班主任的臂膀，提升班主任班級管理的水平，班主任還需要選拔優(yōu)秀的班干部，以幫助班主任進行更好的管理。具體來說，在選拔班干部時候可以采用多種策略，如民主選舉法、競爭機制發(fā)放以及班干部輪換制等各種方法，通過多樣的方式選拔出良好的班干部。例如采用民主選舉法所選舉出的班干部學生會比較認可，所以班主任工作能更好地開展。為充分發(fā)揮班干部作用，教師還需要對班干部進行合理地培養(yǎng)，對其進行指導(dǎo)與鼓勵，從而使班級工作更好地開展。

（二） 建立合理的規(guī)章制度并積極開展班級活動

班級各種活動需要有良好的班規(guī)來約束，在管理中讓學生意識到班規(guī)的重要性，在具體的行為活動中以班規(guī)為準，這樣方能使學生主動糾正自己的行為，從而促進學生的發(fā)展。再則，在制定班規(guī)時候還可以讓學生全員參與進去，這一過程中便是學生深入了解班規(guī)的過程，通過討論得到的班規(guī)的可執(zhí)行性必然較高，從而促進整個班級的進步。另外，在具體的班級管理活動中，班主任還需要開展各種班級活動，通過班級活動為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生在這一環(huán)境中得到潛移默化的影響。

五、 結(jié)語

本文是對小學班主任班級管理水平提高的策略的探究，文章從三方面出發(fā)指出了班主任威信的樹立、工作的優(yōu)化以及工作的強化策略，以期為小學班主任提供一定的參考。同時拋磚引玉，希望有更多的學者參與其中進行探討，探究更多的促進班主任管理的措施，以提升班主任管理水平，從而促進小學學生更好的發(fā)展，為其日后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

柴文娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學。