摘 要：英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分教學(xué)方面雖然各有側(cè)重，但都是建立在學(xué)生最基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)之上的，所以要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，首先就要幫助學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)。所以，以下我將站在教師教學(xué)的立場(chǎng)上，具體談?wù)勅绾巫龊迷~匯教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；探究

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是重中之重，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，大部分高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)于單詞付出的時(shí)間和精力卻相對(duì)較少，并且在心理上也缺乏對(duì)應(yīng)的重視度。因?yàn)樵诮虒W(xué)的不同階段對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重性不同，例如義務(wù)教育階段更加重視學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而到了高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始向著閱讀和寫(xiě)作轉(zhuǎn)移，尤其是針對(duì)高考試卷中閱讀和寫(xiě)作部分直接占據(jù)了英語(yǔ)近百分之七十的卷面。所以在高考要求的導(dǎo)向下，高中日常英語(yǔ)教學(xué)教師和學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地將這兩部分作為日常教學(xué)的中心所在，但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，大部分高中生在英語(yǔ)詞匯累積方面還有缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致進(jìn)一步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都會(huì)相應(yīng)地受到牽連，尤其是高中階段的教學(xué)重點(diǎn)閱讀和寫(xiě)作一定程度上都是建立在學(xué)生豐富詞匯量的基礎(chǔ)之上的，所以對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要搞明白任務(wù)的優(yōu)先順序，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)首先提高學(xué)生的詞匯量，才能為接下來(lái)其他方面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

新課程改革后，素質(zhì)教育教學(xué)體制強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)被動(dòng)接收到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合不同部分的知識(shí)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)策略，以詞匯教學(xué)為例，記單詞是一個(gè)不斷重復(fù)從而克服遺忘規(guī)律實(shí)現(xiàn)知識(shí)長(zhǎng)期記憶的過(guò)程，所以本身學(xué)習(xí)方式較為單一，相對(duì)于閱讀、寫(xiě)作來(lái)說(shuō)學(xué)生會(huì)感到更多的枯燥性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要更多的興趣、方法才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的堅(jiān)持。本文中，我就針對(duì)詞匯教學(xué)部分展開(kāi)探究，談?wù)勅粘＝虒W(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該如何從興趣、習(xí)慣等方面不斷激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固。

一、 明確單詞學(xué)習(xí)的重要性

從考試來(lái)看，高考中以閱讀和寫(xiě)作為得分大項(xiàng)所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)自然而然地將精力放到寫(xiě)作和閱讀方面，但從實(shí)踐來(lái)看閱讀和寫(xiě)作能力的提高也是要以詞匯量豐富為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯重視度，才能讓學(xué)生在記單詞方面舍得花費(fèi)精力和時(shí)間。

首先，作為教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要從自身出發(fā)，在心理上和行動(dòng)上昭示出單詞對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。一方面在備課過(guò)程中教師要凸顯單詞的重要性，例如在備課過(guò)程中為了學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，我們會(huì)制定導(dǎo)學(xué)案，那么在導(dǎo)學(xué)案制定過(guò)程中不論是學(xué)習(xí)任務(wù)部分、還是課堂例題引導(dǎo)部分都要針對(duì)課堂教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的單詞來(lái)進(jìn)行部分設(shè)置，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中不僅能事先熟悉需要學(xué)習(xí)的單詞，同時(shí)還能從導(dǎo)學(xué)案中體會(huì)到單詞的重要性，繼而在預(yù)習(xí)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)單詞產(chǎn)生更多的關(guān)注度。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要直觀性地讓學(xué)生看到單詞的重要性。一方面，學(xué)習(xí)新單詞時(shí)教師要進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)單詞就能做到發(fā)音準(zhǔn)確；另一方面在課堂教學(xué)過(guò)程中教師在例題設(shè)計(jì)的過(guò)程中也要重點(diǎn)和需要學(xué)習(xí)的單詞相結(jié)合，從而在師生互動(dòng)過(guò)程中不斷提醒學(xué)生運(yùn)用新單詞。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師還可以直觀性地告訴學(xué)生單詞的重要性，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)具備成熟的思維，所以在教學(xué)過(guò)程中更加能夠理性地接受教師的建議?？傊?，通過(guò)教師的語(yǔ)言和行動(dòng)讓學(xué)生明確詞匯基礎(chǔ)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性。

二、 讓學(xué)生對(duì)記單詞感興趣

在我看來(lái)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣才能愿意學(xué)并且學(xué)習(xí)效率事倍功半。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生在單詞方面的學(xué)習(xí)積極性。

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。畢竟對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)習(xí)科目壓力大，并且很多學(xué)科都是偏向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生在眾多科目課堂學(xué)習(xí)連軸轉(zhuǎn)的過(guò)程中本身心理上和精神上都處于疲憊心理，而記單詞相對(duì)來(lái)說(shuō)更是一個(gè)枯燥的過(guò)程中，如果只讓學(xué)生干巴巴地背誦、默寫(xiě)，學(xué)生的抵觸情緒會(huì)更大，教學(xué)配合度也就不言而喻。因此我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)通過(guò)游戲的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生記單詞，例如結(jié)合所學(xué)新單詞，讓學(xué)生自由造句，自由對(duì)話。這樣不僅能讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活地運(yùn)用新單詞，另一方面還提高了學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，一舉兩得。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生的好勝心，打造競(jìng)爭(zhēng)性的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的單詞記憶效率。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，尤其是高中生來(lái)說(shuō)面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)能力也是最能體現(xiàn)學(xué)生本身價(jià)值的方面，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有好勝心。所以在記單詞過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式進(jìn)行記單詞，如規(guī)定十個(gè)單詞，五分鐘的時(shí)間記憶，教師抽查或者讓學(xué)生自告奮勇到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，并根據(jù)學(xué)生的記憶單詞的多少給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式營(yíng)造一種你追我趕的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生記單詞的樂(lè)趣。

三、 讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地記單詞的習(xí)慣

從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，激發(fā)興趣僅僅是給了學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，最主要的還是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的積累。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞的習(xí)慣。一方面我們可以結(jié)合新單詞的教學(xué)，在英語(yǔ)課堂結(jié)束時(shí)將新單詞作為任務(wù)布置下去，讓學(xué)生以完成課下作業(yè)的形式進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)；另一方面則是在沒(méi)有學(xué)習(xí)新內(nèi)容的情況下，我們可以每天給學(xué)生固定單詞任務(wù)，例如每天記憶十個(gè)單詞，這十個(gè)單詞由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇，從而保證學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行單詞積累，并且養(yǎng)成每天記單詞的習(xí)慣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成零碎時(shí)間記單詞的習(xí)慣。單詞是一種碎片化的知識(shí)，并且每個(gè)單詞之間相對(duì)獨(dú)立，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下休息時(shí)間、課間操準(zhǔn)備時(shí)間、等公車(chē)時(shí)間等等零碎時(shí)間，進(jìn)行單詞的拆分記憶，從而將學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，養(yǎng)成隨時(shí)隨地記單詞的習(xí)慣。

總之，對(duì)于高中英語(yǔ)單詞教學(xué)，學(xué)科興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。希望新時(shí)期在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方面我們能創(chuàng)新方法、革新教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)甚至是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

作者簡(jiǎn)介：

杜高燕，重慶市，重慶市永川中學(xué)校。