摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中的一個(gè)重要分支，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思的一個(gè)課題。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開討論，旨在發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，幫助其更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是思維發(fā)展的過程。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的初始階段，其中的數(shù)學(xué)教育占據(jù)重要位置。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷審視自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維就是指在思考問題過程中，沒有確定的思考方向，在打破自身原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過自身的想象力與創(chuàng)造力，通過任意聯(lián)想，作出假設(shè)。小學(xué)生目前正處在思維認(rèn)知的上升發(fā)展階段，其受到自身的局限性，在思考問題時(shí)慣用自身的思維定式，難以走出問題解決的困境，其對(duì)于經(jīng)過變化后的新題型束手無措。因此，數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，用生動(dòng)形象的教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的天性，促使其通過聯(lián)想與想象，多角度的看待問題。

二、 巧設(shè)疑問、加強(qiáng)課堂互動(dòng)與交流、激發(fā)學(xué)生求異性思維

啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前廣受教師好評(píng)的教學(xué)方法，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過向其提出問題激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而開展獨(dú)立探究，完成問題回答。教師所要提出問題的質(zhì)量是非常重要的，其直接影響到該課的教學(xué)質(zhì)量。這就要求數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)之前，首先要明確本節(jié)課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，精心選擇教學(xué)問題，為課堂教學(xué)做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。在開展啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師要由淺入深、由易到難的提出問題，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的求異性思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極思考找到問題的答案。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》這部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己帶一個(gè)小鐘表到教室里，然后教師提出“你手中拿的鐘表，上面有什么？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察，首先看到有三根針，還有12個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字、中間空的大格和小格，繼而教師提出“你知道鐘表上面的三根針，它們的名稱分別是什么？”“12個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字代表什么？”“中間的大格代表多少時(shí)間？”“小格代表多少時(shí)間？”“大格與小格之間又有怎樣的關(guān)系？”通過一系列問題的提出，學(xué)生的自主探究意愿被激發(fā)，以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)課本的瀏覽中，在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很快地找到問題的答案，然后再結(jié)合教師的專業(yè)講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本節(jié)課相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教師通過提出問題喚起學(xué)生思考的欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生求異性思維的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的記憶理解能力。

三、 理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力

在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)期間，小學(xué)生的邏輯思維能力一直處在上升發(fā)展階段，其對(duì)于事物的形象成分以及邏輯成分的辨析判斷能力也在不斷地提高，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合一定的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。在結(jié)合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師通過生活實(shí)例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，通過親身實(shí)踐提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活問題以及用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的能力，促使學(xué)生學(xué)以致用能力地不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過大屏幕向同學(xué)們展示幾組圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，例如一組圖片包含籃球、長(zhǎng)方形以及展開的課本，而第二組圖形主要包含平行四邊形、字母N以及梳子等，學(xué)生通過對(duì)比就可以發(fā)現(xiàn)第一組的圖形都可以按照某一直線進(jìn)行兩邊完全相等的對(duì)折，而第二組圖形則不可以，進(jìn)而教師可以引出軸對(duì)稱圖形所具有的特征。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本掌握多對(duì)稱圖形的基本屬性。然后教師可以帶學(xué)生去學(xué)?；▓@，引導(dǎo)學(xué)生在花園中找到軸對(duì)稱圖形，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，花園中的蝴蝶、四葉草等都屬于軸對(duì)稱圖形，有的學(xué)生觀察的更細(xì)致，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，花園中的走廊也屬于軸對(duì)稱圖形。通過生活化的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、 一題多解、開拓思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

一題多解是數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的一種基本方法。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，大多都是以做題的形式來培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析以及問題解決的能力?；诖?，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合經(jīng)典例題講解，引導(dǎo)學(xué)生就同一個(gè)數(shù)學(xué)問題展開多角度、多層次的分析，以此來找到該題的多種解題方法。數(shù)學(xué)經(jīng)典例題是編者基于專業(yè)的角度，在充分遵循小學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心編制以及選擇的題目，具有較強(qiáng)的代表性。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，各小組在教師的引導(dǎo)下開展合作探究，通過尋找多種解題方法開拓思維，培養(yǎng)小學(xué)生多樣化的解題能力，與此同時(shí)，通過獨(dú)立思考以及合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、 總結(jié)

綜上所述，隨著國(guó)家素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)則是其提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

田美麗，遼寧省大連市，遼寧省大連市甘井子區(qū)營(yíng)城子中心小學(xué)。