摘 要：高中語文作文的教學(xué)受到了業(yè)內(nèi)廣泛的關(guān)注。作文的教學(xué)效果與質(zhì)量直接影響到了學(xué)生寫作文的水平。研究高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)造性對語文教學(xué)有著重要的意義。本文主要探究當(dāng)前我國高中語文作文教學(xué)存在的問題，并從選題立意上拓寬學(xué)生的思維，通過關(guān)注生活、豐富課外閱讀實行作文教學(xué)。加強語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)造性，以期能有效提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；實用性；創(chuàng)新性

一、 引言

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語文課程，應(yīng)進(jìn)一步注重語文的應(yīng)用性特征，加強與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系。要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力。”作文作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，其實用性與創(chuàng)造性不言而喻。通過對高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)造性研究，將會更好地提升其教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平。整體有效地提升作文教學(xué)效果。立足于當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中存在的問題，并不斷創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)的適應(yīng)性與創(chuàng)造性，那么將改變現(xiàn)狀，取得更好的教學(xué)效果。

二、 當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題

（一） 重形式，輕內(nèi)容

高中生面臨著升學(xué)的壓力，而且學(xué)科多，課業(yè)繁重。很多語文教師在這種情況下都會選擇以高考題的練習(xí)充當(dāng)高中語文作文課的教學(xué)。這種練習(xí)只注重形式，即要求學(xué)生按照一定的文體、模式進(jìn)行寫作，缺乏創(chuàng)造性。最常見的一種模式是以議論文為主，寫一些名人名言，或引經(jīng)據(jù)典以此作為作文的論據(jù)，然后再加上一點自己的見解就拼湊成了一篇所謂的議論文。形式有了，但內(nèi)容卻大多是千篇一律，毫無創(chuàng)新，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。

（二） 重辭藻堆砌，輕創(chuàng)造

為了讓學(xué)生寫出來的作文看起來華麗，教師會指導(dǎo)學(xué)生多用一些裝飾性強的語句，讓作文看起來大氣磅礴。但實質(zhì)上這些作文雖然華麗卻沒有什么意義。這樣的作文看起來辭藻華麗，可以看出學(xué)生有一定的文字功底，卻沒有真情實感，很難打動人心。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在寫作時忘卻了作文的根本是描述現(xiàn)象，表達(dá)情感。同時也抑制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使得作文看起來枯燥無味，缺乏創(chuàng)造性。

（三） 教師創(chuàng)新能力欠缺

很多教師在長期的教學(xué)中會逐漸形成自己的一套教學(xué)模式，且輕易不會改變。固有的教學(xué)思維限制了他們的創(chuàng)新能力，不注重改變與創(chuàng)新。而新的教師為了融入學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，容易受到老教師的教學(xué)模式與習(xí)慣影響，并為了保持與大眾的一致性，不敢創(chuàng)新。這樣的作文教學(xué)只會讓學(xué)生學(xué)會模仿，學(xué)不會創(chuàng)新。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的欠缺直接影響到了學(xué)生的作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)造性措施

（一） 全面思考，更新角度

作文的切入點可以有很多，換一個視角就會有不同的發(fā)現(xiàn)。多角度立意也是高中語文作文教學(xué)所提倡的一種寫作技能。教師要在作文教學(xué)中立足當(dāng)前，從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全面地思考、探索。更新角度，多角度立意，使作文的立意不流于庸俗。保持立意的“準(zhǔn)確”、“新穎”、“深刻”。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師往往會忽略立意的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。只會根據(jù)教師的要求去寫作，中規(guī)中矩寫出來的文章只會是千篇一律，令人乏味。為了改變這種教學(xué)狀況教師要重視對學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，多角度地看問題。例如2016年全國卷I的漫畫材料作文題，要求結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。這幅漫畫學(xué)生可以從不同的角度去立意。可以是家庭的教育，也可以是面對同一事情的不同態(tài)度等。以此達(dá)到全面思考，更新角度的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 關(guān)注生活，表達(dá)情感

生活是作文創(chuàng)作素材的“資源庫”，缺少生活素材的支撐，寫出來的文章只會是脫離生活，沒有真實性可言。教師可讓學(xué)生多感受生活，體會生活。在生活中積累更多的寫作素材。每一個的生活都不相同，對生活的感受也有千萬種。例如面對2015年全國卷Ⅱ語文高考作文《誰最有風(fēng)采》：一個是生物技術(shù)研究的大李，一個是搞焊接的老王，一個是攝影師小劉，都是卓越的人，選你認(rèn)為最有風(fēng)采的人。有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)不分貴賤，他們都是最有風(fēng)采的人；有的學(xué)生接觸到的是生活底層人，認(rèn)為努力拼搏，為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)的搞焊接的人是最有風(fēng)采的；有的學(xué)生認(rèn)為三種職業(yè)，三個人的人生價值從其職業(yè)定位開始就已經(jīng)注定了。他們都詮釋了人生的價值。在實際生活中，學(xué)生感悟生活，收獲更多情感。并把自己的感想、情感融入到寫作當(dāng)中。這樣的寫作充滿真情實感，令人感動。

（三） 深入挖掘，探究主題

語文作文的寫作水平與質(zhì)量是衡量高中生語文學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一篇文章是否有深意，關(guān)鍵是學(xué)生能夠深入挖掘，探究材料的主題。寫作不能流于表面，而應(yīng)該深入挖掘，透過話題作文、材料作文、命題作文等來掌握其背后蘊藏的真正含義。為提高學(xué)生的寫作水平，教師在日常的作文教學(xué)中多講解寫作技巧，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生挖掘出更深的含義。例如2016年全國卷III《小羽的創(chuàng)業(yè)故事》，材料中學(xué)生抓住“假冒偽劣”、“市場規(guī)范”、“不斷創(chuàng)”、“致富帶頭人”的關(guān)鍵詞，思考“小羽成功主要靠什么？”這成了學(xué)生立意的出發(fā)點。然后認(rèn)真閱讀材料，深入挖掘，可以知道小羽的成功來自多個方面：創(chuàng)新、變通、分享、規(guī)則等。挖掘出這些主題后，選擇一個確定立意，并緊扣這一方面內(nèi)容進(jìn)行寫作。也可統(tǒng)籌兼顧，以“創(chuàng)新”為主，兼顧“規(guī)則”、“分享”等。做到切入點深刻，論證有理有據(jù)，有深刻的思想，那么就是一篇成功的佳作。

四、 結(jié)語

總而言之，高中階段的語文作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累寫作技巧與能力的重要階段。加強作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)造性成為了當(dāng)前作文教學(xué)的重要任務(wù)。深入分析作文教學(xué)的適應(yīng)性與創(chuàng)造性對作文教學(xué)取得良好的教學(xué)成果有重要的意義。所以在今后的作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視作文教學(xué)的適應(yīng)性與創(chuàng)造性，采取有效的方法提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧安華.芻議高中語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新性和實用性[J].學(xué)周刊，2015（29）：157.

[2]高杰.高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性研究[J].中國校外教育，2016（4）：116.

[3]袁其飛.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].課外語文：下，2015（22）：129.

[4]丁雙梅.關(guān)于高中語文作文教學(xué)實用性和創(chuàng)新性的研究[J].作文成功之路：教育新干線，2015（8）：92.

作者簡介：

徐學(xué)文，云南省曲靖市，云南省曲靖市陸良縣第一中學(xué)。