摘 要：當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計(jì)算機(jī)為代表的數(shù)字化和信息化技術(shù)迅速發(fā)展，世界各國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代。與此同時(shí)，學(xué)校教育也隨之發(fā)生了巨大的變化。尤其利用信息化手段盡心教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先成為了變革的焦點(diǎn)。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并一躍成為全球教育的核心。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；教學(xué)

而伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一大批一線教師和專家學(xué)者也開(kāi)始尋找新式教育教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。我國(guó)中專教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)模式改革也給予了高度重視，這正是翻轉(zhuǎn)課堂的題中之意。

一、 什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱為“顛倒課堂”，是通過(guò)逆向安排知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，改變教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的角色，重新編排教師和學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)的新型教學(xué)模式。它是指學(xué)生在家完成知識(shí)的前期學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生間、生生間互動(dòng)的場(chǎng)所，如答疑、解惑、運(yùn)用等。

二、 當(dāng)前中專護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析與主要問(wèn)題

中專學(xué)生文化素質(zhì)的重中之重是語(yǔ)文素質(zhì)。當(dāng)前，中專學(xué)生的語(yǔ)文能力和素質(zhì)急速下滑。分析近幾年的學(xué)生入學(xué)考試語(yǔ)文成績(jī)，錯(cuò)字連篇、語(yǔ)句不通的現(xiàn)象比比皆是。中專人才的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型，中專語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是常用文體及應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等這些學(xué)生今后就業(yè)急需的知識(shí)。當(dāng)前中專語(yǔ)文課課時(shí)不夠，這種情況就需要精講多練。所以，基于崗位需求及當(dāng)前中專學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，有必要研究中專語(yǔ)文教學(xué)模式改革。

這些年，雖然各地出現(xiàn)了各種課堂教學(xué)模式改革。但中專語(yǔ)文課堂教學(xué)模式仍然是以“填鴨式”方法為主，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一味的灌輸教材內(nèi)容知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲憊感。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)中專教師教學(xué)模式和教學(xué)方式單一，不重視語(yǔ)文所存在的文化價(jià)值，只是一味講解書(shū)本內(nèi)容，知識(shí)范圍過(guò)于狹隘，成為了單一的知識(shí)傳授者、教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者和語(yǔ)文知識(shí)的灌輸者，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維及能力。另外，學(xué)生長(zhǎng)期在壓抑的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，不利于身心成長(zhǎng)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，容易出現(xiàn)高分低能的問(wèn)題和現(xiàn)象。

三、 在中專語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”分流教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 有利于豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)資源

課堂上，學(xué)生們可以針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)隨時(shí)回看教學(xué)視頻，隨時(shí)向同學(xué)和老師提問(wèn)。從而突破了時(shí)空限制，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得高效、便捷。

2. 有利于凸顯學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生不用再被動(dòng)地接受知識(shí)，不用在全神貫注地去聽(tīng)教師在課堂上的語(yǔ)文知識(shí)和范文的講解。學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、查找學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能力、水平、基礎(chǔ)不同，會(huì)有不同的課堂反應(yīng)。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生去分辨、討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而發(fā)揮主體地位。

3. 有利于增加學(xué)習(xí)中的交流互助

翻轉(zhuǎn)課堂中，我們可以充分發(fā)揮小組的交流與合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及能力。課程上，教師和學(xué)生地位是平等的，可以通過(guò)合作解決難題。翻轉(zhuǎn)課堂的氣氛活躍，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，幫助學(xué)生深化知識(shí)。

4. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

翻轉(zhuǎn)課堂，教師提前準(zhǔn)備視頻資料。這些資料會(huì)讓學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)生再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等現(xiàn)代化手段搜索有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。教師需要有目的、有意識(shí)的布置任務(wù)，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

四、 研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式方法及其實(shí)驗(yàn)效果

通過(guò)對(duì)2017級(jí)我校高級(jí)護(hù)理專業(yè)12班共60名學(xué)生的語(yǔ)文課程實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用量的研究與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法。以翻轉(zhuǎn)課堂分流教學(xué)實(shí)驗(yàn)打造高效課堂，將研究結(jié)果學(xué)以致用到語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思的過(guò)程，不斷完善。

1. 研究方法

采用理論與實(shí)證相結(jié)合研究的方法。包括：

（1）文獻(xiàn)研究法

主要通過(guò)Internet、學(xué)術(shù)期刊等對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究和應(yīng)用進(jìn)行比較研究；解讀該模式的理論原理，分析現(xiàn)狀及不足。

（2）教育實(shí)驗(yàn)的對(duì)比研究法

在控制條件下，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，選擇實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，觀測(cè)變化及效果，探究結(jié)論，以此推斷實(shí)踐改革同效果之間是否存在因果聯(lián)系，以便于推廣、改進(jìn)。

2. 實(shí)驗(yàn)效果

下面是采取翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)生相關(guān)成績(jī)的比較分析（成績(jī)百分制）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生成績(jī)明顯提高，后進(jìn)生分層前后的轉(zhuǎn)化顯著，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

此外，學(xué)生的素質(zhì)和能力也得到了加強(qiáng)。一位學(xué)生在體會(huì)中談到“翻轉(zhuǎn)課堂讓我的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，并且提升了我的自控能力，消除了我之前對(duì)語(yǔ)文的抵觸情緒，使我能進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)和探索”。

3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

五、 中專護(hù)理專業(yè)語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的注意事項(xiàng)

1. 教師要提前備課，準(zhǔn)確歸納，走進(jìn)學(xué)生心靈

目前中專都是大班教學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)都是60左右，每節(jié)語(yǔ)文課短短45分鐘的時(shí)間，老師不可能真正做到一對(duì)一信息化教學(xué)。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，清晰地歸納學(xué)生需要幫助的問(wèn)題。教師必須提前制定合理的單元目標(biāo)，充分備課。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性

通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)我校部分師生“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中還不夠積極，這就需要一些有利的策略，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。例如，在小組討論的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小組成員不積極參與討論，各忙各的。因此，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就要采取一定的策略。在開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”分組學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要建立在組員互相了解、信任的基礎(chǔ)上，在任務(wù)學(xué)習(xí)中每個(gè)組員都要發(fā)言。因此，作為小組成員每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極參與。

作者簡(jiǎn)介：

劉薇，遼寧省大連市，大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校。