摘 要：高效課堂是一種課堂，也是一種教學(xué)管理，更是一種創(chuàng)新的教育理念，具有整體性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)。要打造高效課堂，就離不開學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”中的學(xué)、展、點(diǎn)、練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而提升提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂。

關(guān)鍵詞：語文；高效課堂；和諧課堂；構(gòu)建藝術(shù)

一、 巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣

語文課堂教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《草原》一文，教師可這樣描述大美草原：一望無際的草原壯美遼闊，風(fēng)吹草低見牛羊，星星點(diǎn)點(diǎn)的人家像花朵一樣點(diǎn)綴草原；回首眺望，新鮮的空氣，湛藍(lán)的天空，劃過天際的小鳥……這是怎樣一幅令人神往的畫卷呀！課堂導(dǎo)語讓學(xué)生身臨其境，喚起他們對(duì)草原的無限向往。

教師在課堂教學(xué)中要拒絕按部就班，可利用設(shè)疑、質(zhì)疑設(shè)計(jì)一些學(xué)生想知而未知的問題，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在過程中體會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)果的快樂，如此使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持久。

二、 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的主導(dǎo)需要入手

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，自我調(diào)控預(yù)習(xí)自學(xué)的活動(dòng)過程。學(xué)生可獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成具體的目標(biāo)任務(wù)，是學(xué)生獨(dú)立思考的過程。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的要求，認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握內(nèi)容，搜集補(bǔ)充資料充實(shí)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)際制訂有效的分層導(dǎo)學(xué)案，讓全體學(xué)生均能完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，為課堂教與學(xué)的有效和高效而夯實(shí)基礎(chǔ)。教師著手學(xué)生需要，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生明了知識(shí)與未來生活的利益關(guān)系，幫助學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。

三、 巧設(shè)提問，善待疑問，讓課堂教學(xué)精彩紛呈

課堂提問是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法之一，滿堂問會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過程中的問什么和怎么問，都是一種藝術(shù)。課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)利用周圍的一切事物，借力學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考問題。在課堂教學(xué)中要變學(xué)生被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注重激發(fā)學(xué)生的探求欲望。

四、 展示交流，分享共贏中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

課堂教與學(xué)重在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，內(nèi)心充實(shí)滿足感，更有利于提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)和積極性。課堂教學(xué)的成功在于努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)并應(yīng)用解決現(xiàn)實(shí)問題，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生實(shí)際和具體學(xué)情，講求分層作業(yè)，設(shè)計(jì)大多數(shù)同學(xué)能夠解決的問題，讓不同學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

課堂交流就是學(xué)生進(jìn)行自我展示的平臺(tái)，給予學(xué)生較多的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽“說話”。課堂中的展示交流反饋出多樣化的學(xué)生，啟發(fā)知識(shí)應(yīng)用的豐富性，在相互溝通中分享學(xué)習(xí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共贏，讓高效課堂精彩不止。課堂上學(xué)生的展示交流，不拘囿于形式，學(xué)生在傾聽中讓自己享受到成功的喜悅，同時(shí)不應(yīng)缺失教師適時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，我們可借助“兵教兵”，在教師的有效引導(dǎo)中培育形成全新的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的展示交流中，教師要通觀全局把握課堂教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)匯總，為點(diǎn)撥謀劃。問題是展示交流的載體，展示交流是學(xué)生合作探究后對(duì)疑難問題的解讀，問題設(shè)計(jì)的巧妙性自不待言。

五、 精講點(diǎn)撥中拓展思路，點(diǎn)評(píng)升華引導(dǎo)爭(zhēng)論

課堂精講注重教師對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等節(jié)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，精講是知識(shí)的精華，重在教師講出精彩，不能讓課堂全面開花，要讓課堂在相得益彰中和諧統(tǒng)一。課堂上的精講要恰如其分，讓精講點(diǎn)燃智慧課堂的火花，點(diǎn)撥下引導(dǎo)，省略中剖析，使精講在課堂教學(xué)中相得益彰，用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與積極性。教師精講點(diǎn)撥時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)習(xí)筆記成為學(xué)生學(xué)習(xí)的左膀右臂，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)，把老師點(diǎn)撥的知識(shí)點(diǎn)記錄在筆記上，力爭(zhēng)堂堂清。

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要陣地。語文教學(xué)中要依托教科書，搜集生活素材延伸課堂空間，拓展教學(xué)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活化。例如針對(duì)《小音樂家楊科》一文中管家是否同情楊科，同學(xué)們各抒己見，表達(dá)著自己的情感，部分同學(xué)認(rèn)為管家不把楊科當(dāng)小偷懲辦，不把他送到監(jiān)獄里去，就是同情楊科的表現(xiàn)；部分同學(xué)則認(rèn)為管家是在想方設(shè)法收拾楊科。學(xué)生們的爭(zhēng)論折射了課堂的智慧之花，各抒己見的課堂才會(huì)涌現(xiàn)求知的高潮。同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中擺事實(shí)，找根據(jù)，爭(zhēng)辯中活躍了課堂氣氛，讓課堂學(xué)習(xí)走向高效。

六、 有效訓(xùn)練中知識(shí)落實(shí)，啟發(fā)想象和聯(lián)想

課堂教與學(xué)一般要遵循“提出問題——分析問題——解決問題”，缺失“提出問題”和“分析問題”讓語文教學(xué)黯然失色。如何引導(dǎo)“提出問題”和“分析問題”讓語文課堂教學(xué)回歸本色呢？如對(duì)于故事結(jié)局有想象空間的課文，我們應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，推測(cè)故事可能產(chǎn)生的種種結(jié)局。例如，《坐井觀天》一課，我們可以讓學(xué)生馳騁想象，聯(lián)想他們所能想到的其他內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如青蛙聽了小鳥的話，勇敢地跳出井口后看到了什么，又說了些什么。學(xué)生們總是富于想象的，續(xù)寫的故事一定精彩紛呈。

課堂訓(xùn)練是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情選擇有代表性問題，要求學(xué)生限時(shí)完成，通過教師抽檢、對(duì)子互批、小組展示等方式了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，確保課堂的有效性和高效性。學(xué)生在有效訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)中鞏固所學(xué)，查缺補(bǔ)漏，在矯正總結(jié)中實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

七、 適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)為主的多元化評(píng)價(jià)

競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要有效措施。當(dāng)競(jìng)賽活動(dòng)與學(xué)生的榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)內(nèi)驅(qū)力。集體競(jìng)賽須與個(gè)人競(jìng)賽相結(jié)合，適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)須從學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)校的現(xiàn)實(shí)出發(fā)。競(jìng)賽活動(dòng)要選擇有教育意義的形式，讓不同層次的學(xué)生均受到必要的幫助，不要搞形式大于意義的競(jìng)賽活動(dòng)。課堂教學(xué)中重視自己的課堂語言，用富于真情實(shí)意的情感語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)除融洽而和諧的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要善于錦上添花，適時(shí)贊賞課堂上勇于發(fā)表自己見解的同學(xué)，及時(shí)肯定回答準(zhǔn)確的學(xué)生。不要一味否定回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以變換角度從學(xué)生的思維和答題方式上予以表揚(yáng)。教師更要善于雪中送炭，對(duì)回答問題不夠完整獲準(zhǔn)確的學(xué)生說一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”，相信定會(huì)獲得與眾不同的效果。課堂回答問題是學(xué)生的展示，也是培養(yǎng)自信，當(dāng)學(xué)生猶豫而不敢發(fā)言時(shí)，教師要適時(shí)送出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)：“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”。

作者簡(jiǎn)介：

劉瓊，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。