徐雷

【摘 要】 作文改革多渠道，傾吐心聲不可少，解放思想創(chuàng)新路，抒發(fā)真情文風(fēng)好。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，一線教師應(yīng)牢固樹立“以生為本”的教學(xué)理念，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的個(gè)性化行文意識(shí)，自由傾吐心聲。本文作者理論教學(xué)實(shí)際，暢談了激勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐的有效途徑，值得大家予以適度關(guān)注與進(jìn)一步商榷。

【關(guān)鍵詞】 生活積累；愉悅氛圍；主體地位；學(xué)會(huì)傾吐；寫作能力

“讓學(xué)生寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”是小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，可見小學(xué)作文的本質(zhì)就是學(xué)生心聲的表達(dá)和真情的流露，作為一線教師，一定要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)要做到說真話、訴真情，善于表現(xiàn)真我，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗(yàn)，在以傾吐自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作過程中不斷提高寫作素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)牢固樹立“以生為本”的教學(xué)理念，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的個(gè)性化行文意識(shí)，自由傾吐心聲，具體可以從以下幾方面著手：

一、注重生活積累，豐富學(xué)生的傾吐資源

在傳統(tǒng)化的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，一般采取“統(tǒng)一命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生擬稿、謄寫——教師批改后評(píng)講”的課堂結(jié)構(gòu)模式，學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位：學(xué)生不是從生活中獲得認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，不能揮筆描述自己的見聞、收獲和情感，而是圍繞著老師給的題目去“找材料”，造成“主題先行”的不良局面，寫出的文章缺少生機(jī)勃勃的景象，難怪在小學(xué)校園里流傳一句順口溜：“一怕學(xué)英文，二怕寫作文，三怕學(xué)古文?！睂?dǎo)致學(xué)生怕寫作文的原因雖然是多方面的，但腦海里缺乏相應(yīng)的素材是主要因素，可謂“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！币虼?，我們一定要積極引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累。從某種意義上說，“生活是作文之本”，但由于學(xué)生的生活范圍是有限的，從而容易造成感悟上的遲鈍和麻木。為了讓更多的學(xué)生擁有一雙慧眼和一顆慧心，能夠從平常人、平常事中感悟到不平常，從習(xí)以為常的人和物中尋找到令人心動(dòng)的東西來。

大自然和社會(huì)生活是一個(gè)豐富多彩的萬花筒，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書，我們首先要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。其次，應(yīng)讓學(xué)生在校外生活中留心觀察凡人瑣事，如駐足超市門口，漫步繁華街市，漫步清幽公園，融入社區(qū)活動(dòng)，都可以耳聞目睹形形色色的事情；同時(shí)，還可以讓學(xué)生留心觀察元宵游燈會(huì)、清明祭祖、端午節(jié)吃粽子和中秋節(jié)賞月吃月餅等民俗風(fēng)情等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，親自體驗(yàn)，品嘗成功的快樂，體驗(yàn)挫折后的自強(qiáng)……在不經(jīng)意間積累了寫作素材，拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，他們的傾吐欲望也同步提升，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

二、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生的傾吐熱情

師生都把作文當(dāng)作單純的語言文字的操練或者應(yīng)試的工具，這是傳統(tǒng)作文教學(xué)的一個(gè)顯著弱點(diǎn)，不能體現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作也是交流思想和溝通情感的平臺(tái)，許多學(xué)生不能成功創(chuàng)設(shè)人與社會(huì)、人與自然“對(duì)話”的情景，不管是簡(jiǎn)明扼要的記敘文，還是實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用文，都是在作文本上裝模作樣地操練。如寫信只是為了完成老師布置的任務(wù)，信封上署名也是虛設(shè)的，“收信者”無法收到。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生沒有交際對(duì)象，閉門造車，難以產(chǎn)生人與社會(huì)、人與自然直接交流時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng)，作文的教與學(xué)只是為了謀求考試中的高分，在這種十分功利的寫作目的的驅(qū)使下，小學(xué)生很難得到成功的愉悅，很難感受到寫作的實(shí)際作用——傾吐帶來的心靈舒暢。為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，我們可以合理創(chuàng)設(shè)愉悅的寫作氛圍，讓學(xué)生饒有興趣地融于其中。

一般而言，小學(xué)生對(duì)游戲是情有獨(dú)鐘的，合理創(chuàng)設(shè)游戲化情境有利于激發(fā)學(xué)生的傾吐熱情。譬如：我在指導(dǎo)學(xué)生完成《記一次有趣的游戲活動(dòng)》時(shí)，就讓他們玩“貼鼻子游戲”：首先，我用黃色粉筆在黑板上畫了沒有鼻子的小男孩頭像，然后讓他們一一蒙上眼睛，到黑板前貼鼻子：有些孩子風(fēng)風(fēng)火火地隨手一按，把鼻子貼到耳朵邊、嘴角旁、額頭上……引得大家哄堂大笑；有的學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)琢磨，輕松地貼對(duì)了鼻子的位置，贏得了大家的嘖嘖稱贊。游戲在歡聲笑語中拉下帷幕，學(xué)生一邊回味貼鼻子的歡樂，一邊揮筆傾吐自己的心聲，教學(xué)效果美不勝收。

三、突顯主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的傾吐能力

目前使用的小學(xué)語文教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的敘事、寫人、描景、狀物的記敘文，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生表達(dá)的欲望。小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“教師在習(xí)作教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，逐步學(xué)會(huì)寫熟悉的人、事、景、物的方法，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話?！币虼?，我們務(wù)必樹立“以生為本”的教學(xué)理念，拓寬習(xí)作訓(xùn)練途徑，豐富訓(xùn)練形式，循循善誘地讓學(xué)生選擇適合自己的訓(xùn)練途徑：

1.培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。俗話說：“態(tài)度決定命運(yùn)，習(xí)慣收獲人生。”學(xué)生通過寫日記能有效提高寫作水平，但只有養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的良好習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的傾吐能力。日記不論是寫“真實(shí)的生活”，還是寫“生活的真實(shí)”，其主旨都是寫“真實(shí)”、講“真誠”，追求“真善美?！逼鋵?shí)，寫日記的數(shù)量不在多，而在于精，一周兩篇日記不算少，當(dāng)自己有感觸時(shí)，就把它記下來。教師在批閱學(xué)生的日記時(shí)，一定要端正評(píng)判態(tài)度，耐心地傾聽學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生敞開心扉對(duì)老師傾吐。

2.千方百計(jì)地為應(yīng)用文訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。寒暑假里，可以讓學(xué)生給老師寫信，開學(xué)后進(jìn)行書信展，同學(xué)之間互相鑒賞書信，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高；也可以讓學(xué)生自己寫請(qǐng)假條、借條，撿到物品自己寫招領(lǐng)啟事，同學(xué)生日自己制作賀卡；在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自己撰寫通訊報(bào)道。

實(shí)踐證明，只有在充分實(shí)踐運(yùn)用的過程中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，放心大膽地向這個(gè)世界傾吐各自的心聲。

作文改革多渠道，傾吐心聲不可少，解放思想創(chuàng)新路，抒發(fā)真情文風(fēng)好。山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。但愿大家在小學(xué)作文教學(xué)革新過程中解開學(xué)生的心鎖，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，盡情傾吐，盡展風(fēng)采。