胡 強(qiáng)， 吳輝琴， 賈松林， 唐咸遠(yuǎn)， 陳勁飆

(廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，廣西柳州 545006)

[定稿日期]2017-10-10

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)研究生教育發(fā)展迅速，取得了顯著成就，但也存在發(fā)展不均衡的問(wèn)題。我國(guó)地方高校近2 500所，占全國(guó)高?？倲?shù)的95 %以上，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出了重大貢獻(xiàn)，已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，但地方高校研究生教育起步較晚、規(guī)模不大、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、高層次科技創(chuàng)新平臺(tái)和人才培養(yǎng)基地缺乏、實(shí)踐條件不足、經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題[1-2]，導(dǎo)致地方高校的研究生教育嚴(yán)重滯后，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。黨的“十八”報(bào)告中指出“深化科技體制改革，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)新體系”[3]。目前研究生教育側(cè)重于理論教育，在實(shí)踐與應(yīng)用能力方面較為欠缺，動(dòng)手能力有所不足，尚不能滿足地方高校服務(wù)于地方的研究生培養(yǎng)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力，使地方高校培養(yǎng)的研究生更適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，顯得尤為重要。

廣西科技大學(xué)地處廣西壯族自治區(qū)工業(yè)重鎮(zhèn)柳州市，是一所典型的地方高校。土木建筑工程學(xué)院自2006年獲得結(jié)構(gòu)工程二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以來(lái)，我院研究生教育獲得長(zhǎng)足發(fā)展，并與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行了合作，取得了較好的成效，也為校企合作培養(yǎng)研究生打下了基礎(chǔ)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但合作的企業(yè)不夠廣泛，合作的形式較為單一，合作深度也明顯不足。為此，本文總結(jié)多年來(lái)校企合作的經(jīng)驗(yàn)，探討校企合作的培養(yǎng)模式，提出進(jìn)一步優(yōu)化校企合作培養(yǎng)研究生的運(yùn)行機(jī)制，形成長(zhǎng)效機(jī)制指導(dǎo)研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，為研究生教育的發(fā)展和應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供參考依據(jù)和借鑒思路。

1 研究生教育存在的困難和問(wèn)題

廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院于2006年獲得結(jié)構(gòu)工程二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2010年獲得土木工程一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，并于2013年土木工程一級(jí)學(xué)科獲得廣西區(qū)級(jí)博士建設(shè)點(diǎn)。隨著我校研究生教育的發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)資源不足的問(wèn)題，充分利用柳州工業(yè)重鎮(zhèn)的各種資源，通過(guò)校企合作培養(yǎng)研究生，是我校研究生教育發(fā)展的重要舉措之一[4]?？偨Y(jié)10年來(lái)研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，研究生教育取得了較大發(fā)展，仍存在一些困難和不足：

1.1 教育資源發(fā)展跟不上

我院研究生教育迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的配套教育資源發(fā)展較為緩慢，研究生實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)習(xí)條件緊缺，表現(xiàn)為研究生學(xué)位論文試驗(yàn)常出現(xiàn)排隊(duì)現(xiàn)象，且實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地較小，部分試件只能放置在實(shí)驗(yàn)室外，不但對(duì)試驗(yàn)結(jié)果有一定的影響，同時(shí)也存在一定的安全隱患；另外，研究生工作室不足，部分研究生只能在宿舍學(xué)習(xí)。

1.2 經(jīng)費(fèi)不足

由于我校是地方院校，教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致部分教育設(shè)施較為陳舊，急需更新；對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)研究生學(xué)位論文需試驗(yàn)支撐，但研究生教育經(jīng)費(fèi)較少，尚不能平衡試驗(yàn)成本，導(dǎo)致部分研究生選擇純理論題目，影響成果的發(fā)表，同時(shí)未在試驗(yàn)研究中得到鍛煉，是其動(dòng)手能力的缺失。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

由于地方院校處于中小城市，各方面發(fā)展均不及大城市和省會(huì)城市，對(duì)人才的吸引力不足，引進(jìn)高水平人才較為困難。同時(shí)，通過(guò)自己培養(yǎng)、選送教師進(jìn)修的方式周期較長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上對(duì)研究生導(dǎo)師的需求?，F(xiàn)有導(dǎo)師發(fā)展也不平衡，有的導(dǎo)師課題與項(xiàng)目較少，科研經(jīng)費(fèi)和科研能力滯后；有的導(dǎo)師課題與項(xiàng)目較多，指導(dǎo)研究生數(shù)量較多，往往忙碌不堪，導(dǎo)致指導(dǎo)研究生的時(shí)間和精力不足，影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 校企合作尚需深入

地方高校與地方企業(yè)合作培養(yǎng)研究生，建立實(shí)踐平臺(tái)，可在一定程度上緩解經(jīng)費(fèi)和師資的不足，但也存在合作形式單一、合作層次不高[5]，可能導(dǎo)致研究生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)等問(wèn)題。另外，校企合作培養(yǎng)研究生的制度、培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體尚不完善。

1.5 企業(yè)對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生的動(dòng)力不足

企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，而本專(zhuān)業(yè)研究生雖主要從事應(yīng)用型研究，但研究課題和成果往往處于早期階段，離形成產(chǎn)品、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益還有較大距離，后續(xù)成果轉(zhuǎn)化工作還需較長(zhǎng)的時(shí)間和大量的人力物力；同時(shí)，企業(yè)還要承擔(dān)科研失敗的風(fēng)險(xiǎn)，因而，企業(yè)對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生的動(dòng)力不足，積極性不高。

2 研究生教育反思及基于校企合作的研究生培養(yǎng)模式探討

上述研究生教育中存在的問(wèn)題不是一朝一夕能夠解決的，需要長(zhǎng)期規(guī)劃，合理配置現(xiàn)有資源，通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)等多渠道提升師資隊(duì)伍，不斷提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。另外，通過(guò)校企合作培養(yǎng)研究生，在一定程度上可緩解教學(xué)資源不足，同時(shí)也能加強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力，熟悉土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)、施工等一線工作，培養(yǎng)出更能適應(yīng)市場(chǎng)需求的研究生。

我校與柳州企業(yè)已有多年合作，2010年與柳州OVM公司聯(lián)合建立了結(jié)構(gòu)工程學(xué)科區(qū)級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，2015年該基地建設(shè)成為廣西研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地；此外，學(xué)院與柳州OVM公司共同建立了廣西預(yù)應(yīng)力機(jī)具工程技術(shù)研究中心。同時(shí)，我校也聘請(qǐng)了多位具有高級(jí)職稱(chēng)的企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和骨干作為外聘導(dǎo)師，以充實(shí)我院研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。經(jīng)多年的堅(jiān)實(shí)合作取得了較好的成效，同時(shí)為校企合作培養(yǎng)研究生打下了基礎(chǔ)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但合作的企業(yè)不夠廣泛，合作的形式較為單一，合作深度也明顯不足。為了加強(qiáng)校企合作，地方高校需與企業(yè)進(jìn)行多角度、多層次的更為廣泛的合作。

2.1 單位層面的合作

高校與企業(yè)要樹(shù)立合作辦學(xué)的理念，校企合作不是將培養(yǎng)研究生的責(zé)任推給企業(yè)，企業(yè)也不能把培養(yǎng)研究生作為負(fù)擔(dān)，而是將培養(yǎng)研究生作為校企合作的紐帶，充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足，共同發(fā)展。

2.1.1 制度的建立

要加強(qiáng)校企合作，首先要從制度上建立雙方合作機(jī)制，以保障合作的順利進(jìn)行。明確高校與企業(yè)各自的分工、合作和責(zé)任，高校需承擔(dān)系統(tǒng)化的理論知識(shí)、科研方法、試驗(yàn)手段等相關(guān)科研知識(shí)和方法的傳授，培養(yǎng)研究生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；企業(yè)需承擔(dān)起培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的任務(wù)，要安排研究生實(shí)踐的場(chǎng)所、給研究生分配合適的工作、解決住宿等問(wèn)題，所安排的工作應(yīng)與研究生的研究方向及課程體系相一致。

同時(shí)，還需建立科技合作、成果轉(zhuǎn)化制度。校企合作培養(yǎng)研究生，主要圍繞科技研發(fā)開(kāi)展，科技合作與成果轉(zhuǎn)化是企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的源動(dòng)力。合作培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，校企雙方均要投入大量人才、物力，企業(yè)如果在合作中不能獲益，將逐漸失去合作的積極性。因此，合作過(guò)程中獲得成果，如專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)、成果轉(zhuǎn)化的收益等均應(yīng)明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬，如保障企業(yè)優(yōu)先享受科技成果轉(zhuǎn)化的獲益等。

2.1.2 質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系建設(shè)

培養(yǎng)過(guò)程中，研究生開(kāi)設(shè)的課程體系，包含實(shí)踐部分，校企雙方均要達(dá)成一致，既保證研究生的理論部分的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又要保障實(shí)踐部分的質(zhì)量，其課程安排能讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，還需建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，由于培養(yǎng)過(guò)程中，部分教學(xué)內(nèi)容不能采用標(biāo)準(zhǔn)考試的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，對(duì)該部分內(nèi)容，尤其是實(shí)踐部分，其評(píng)價(jià)體系的建立就尤為重要，是保證研究生質(zhì)量和校企合作效果的重要手段。

2.1.3 建立實(shí)踐基地

建立實(shí)踐基地是校企合作中保障學(xué)生實(shí)踐部分質(zhì)量的重要舉措，可進(jìn)行研究生的課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練[6]。與企業(yè)合作建立的實(shí)踐基地，可批量接收、集中安排研究生進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，能滿足研究生課程實(shí)踐和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練要求。研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐大多需結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行。在實(shí)踐基地期間，應(yīng)實(shí)行全過(guò)程的管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，以確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。目前，我校與OVM公司建立了“結(jié)構(gòu)工程學(xué)科”廣西校企合作研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，各項(xiàng)工作已順利開(kāi)展，并培養(yǎng)了多批研究生，取得了一定的成果。但合作還不夠深入，實(shí)踐基地的建設(shè)還不夠完善，實(shí)施大批量的研究生實(shí)習(xí)條件還不夠成熟。同時(shí)，校企合作的企業(yè)單一，尚需開(kāi)拓其他有條件的企業(yè)建立實(shí)踐基地。

2.1.4 建立協(xié)調(diào)機(jī)制，使高校與企業(yè)之間有效對(duì)接。

學(xué)校和企業(yè)均應(yīng)建立校企合作工作小組，設(shè)立聯(lián)絡(luò)員，保持學(xué)校和企業(yè)的有效聯(lián)系。由于高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各自有繁忙的日常工作，往往導(dǎo)致兩邊都缺乏監(jiān)管，或者雙方的指導(dǎo)意見(jiàn)不一致導(dǎo)致研究生無(wú)所適從，因此，需設(shè)置專(zhuān)人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，使雙方步調(diào)一致，以保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 教師層面的合作

2.2.1 加強(qiáng)自身教師水平

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證。高校教師尤其是年輕教師，大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐能力，學(xué)校每年可有計(jì)劃的選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或進(jìn)入企業(yè)博士后流動(dòng)站學(xué)習(xí)等方式，以培養(yǎng)“雙師型”導(dǎo)師。

2.2.2 外聘導(dǎo)師以彌補(bǔ)師資不足

通過(guò)聘請(qǐng)滿足條件的企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干為外聘導(dǎo)師，一方面可彌補(bǔ)地方高校師資不足的問(wèn)題，另一方面通過(guò)企業(yè)外聘導(dǎo)師可在一定程度上加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力。外聘導(dǎo)師也是各高校校企合作的主要合作模式，該模式方便靈活，易于操作，但由于外聘導(dǎo)師本身工作繁忙，往往對(duì)研究生的管理不到位。

2.2.3 “雙導(dǎo)師”合作方式

為了改善外聘導(dǎo)師模式的不足，可采用“雙導(dǎo)師”制，即設(shè)置校內(nèi)副導(dǎo)師，以加強(qiáng)對(duì)研究生的日常管理。副導(dǎo)師可與外聘導(dǎo)師一對(duì)一設(shè)置，也可一對(duì)幾設(shè)置，主要負(fù)責(zé)研究生日常生活、學(xué)習(xí)、理論課程的修讀等。

2.2.4 “訂單制”培養(yǎng)模式

部分企業(yè)由于不同原因不能建立單位層面的校企合作，但部分有條件的專(zhuān)家和技術(shù)骨干有意愿與高校合作，則可采用“訂單制”合作培養(yǎng)模式，即該部分人員如果有項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)支撐，又需要科研人員進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，可與高校合作，與校內(nèi)導(dǎo)師一一對(duì)應(yīng)的方式，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。但由于該培養(yǎng)模式?jīng)]有企業(yè)的保障，需對(duì)校外專(zhuān)家進(jìn)行嚴(yán)格的遴選，對(duì)其擁有的項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)盡量選用有博士學(xué)位及深厚科研能力的人員，以確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)論

(1)校企合作培養(yǎng)研究生是地方高校研究生培養(yǎng)的重大舉措，有利于彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源不足，并能加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力。

(2)建立并完善校企合作培養(yǎng)制度，方能有效開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)研究生，保障培養(yǎng)質(zhì)量。

(3)采用多層次、多角度的聯(lián)合培養(yǎng)模式開(kāi)展校企合作培養(yǎng)研究生，有利于充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更適應(yīng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。

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