鄭鎮(zhèn)耿，鄭淑君

（中山市技師學院，中山 528400）

1 大數(shù)據(jù)在職業(yè)院校教學管理運用中的優(yōu)勢

1.1 實現(xiàn)對教學狀態(tài)的及時跟蹤

由于信息管理具有實時性的優(yōu)勢，所以通過大數(shù)據(jù)的運用可以提高教學管理的實時性，從而在職業(yè)院校中的教學管理中，讓管理者及時了解教學進度，為管理者提供一手資料，這樣就改變了傳統(tǒng)被動的教學管理，讓管理者更具有主動性，更好地實現(xiàn)動態(tài)化的教學管理。

1.2 提高教學管理水平

職業(yè)院校在信息化的過程中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這當中包含了教師與學生的交流的信息、注冊與選課信息、學籍與成績信息以及各種校園卡信息等，這些大數(shù)據(jù)完整且客觀性強，有非常高的應用價值，應用前景更加廣闊。利用數(shù)據(jù)挖掘和分析技術，可以對學生和課堂的各類數(shù)據(jù)進行整理，通過海量數(shù)據(jù)來體現(xiàn)教學過程中各個參與者的動態(tài)需求，掌握學生對知識技能點的理解程度，對教學方式的接收程度，對課程的認可度，及時對課程及教學內(nèi)容進行調(diào)整。其次，現(xiàn)代學生在學習生活就業(yè)等綜合壓力下，存在著一些心理問題。通過對學生心理數(shù)據(jù)的挖掘，全面分析學生所面臨的問題，積極預防，及時有效地對大學生進行心理健康的疏導，培養(yǎng)積極健康向上的心理狀態(tài)，樹立正確的生活目標。

2 現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)在職業(yè)院校教學管理應用中存在的不足

2.1 數(shù)據(jù)分析認識不足，重視程度不夠

各類數(shù)據(jù)平臺往往注重教師數(shù)據(jù)的采集，但對采集后的大數(shù)據(jù)分析卻未能及時開展，往往會忽視數(shù)據(jù)所體現(xiàn)出來的問題，因此數(shù)據(jù)經(jīng)常用于各類評比，而非發(fā)現(xiàn)和解決人才培養(yǎng)過程中的問題。

2.2 基礎設施建設滯后

目前，我國學校教育教學管理信息化建設工作還處于初級階段，在教育教學管理信息化建設中投入的資金較少，根本無法滿足實際需求。另外，在人力、物力上的投入也處于偏低狀態(tài)，相對于信息化技術的高速發(fā)展，存在基礎設施相對落后的現(xiàn)狀。

2.3 管理機制不健全、信息溝通不暢

目前多數(shù)院校內(nèi)部的信息管理子系統(tǒng)均存在相互獨立，沒有立足全局和整體考慮的問題。教學部門及信息管理部門溝通不暢、管理機制不健全、管理理念滯后，各職能部門存在各自為政，數(shù)據(jù)管理標準不統(tǒng)一，重復統(tǒng)計等現(xiàn)象，數(shù)據(jù)來源渠道多，涵蓋多個部門，由于數(shù)據(jù)的系統(tǒng)和格式不同，造成數(shù)據(jù)整體利用率不高。其次，由于沒有統(tǒng)一的平臺，沒有對數(shù)據(jù)進行全面的挖掘與整合，數(shù)據(jù)不能實現(xiàn)共享與開放。

3 在職業(yè)院校教學管理中加強大數(shù)據(jù)應用的措施及途徑

3.1 重視數(shù)據(jù)的采集和分析

大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出幾何爆炸式增長，數(shù)據(jù)價值參差不齊，錯誤、垃圾等信息與價值信息更為復雜，這也要求院校管理層在海量的數(shù)據(jù)資源中，尋求價值度高的數(shù)據(jù)，明確數(shù)據(jù)的基本作用。學?？梢越柚髷?shù)據(jù)海量的存儲空間以及高效的信息處理方式，搭建學校自己的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺。通過采集、登記每一位在校學生的基本信息并對每一位學生進行一定的專業(yè)、興趣測試，從而為每一位學生制定個性化的教育教學培養(yǎng)方案，使其個性得到充分發(fā)展。使“因材施教”的教育理念真正做到廣泛落實。這就要求管理層需要在不斷增強專業(yè)技能的同時，提高分析及詮釋數(shù)據(jù)有效性的能力，提升分析數(shù)據(jù)信息的結果真實性以及處理能力，使得開展學生管理工作時所用數(shù)據(jù)具有較高價值。

3.2 提高配套設施建設力度

要促進教育教學管理信息化建設工作的開展，加強配套設施建設必不可少，根據(jù)信息化建設的實際需求，對現(xiàn)有的配套設施進行更新，購買先進的配套設施。例如可以通過搭建自己學校專屬的數(shù)據(jù)庫平臺，找專門人才設計、開發(fā)一款獨具學校特色的校園APP。學生可以通過校園APP查詢自己的成績信息、課程選擇情況、學校的最新通知、以及學校教育發(fā)展史、還可以通過APP中特有的板塊查看不同教師的授課視頻，實現(xiàn)多樣化、豐富化的學習。

3.3 構建合理的溝通機制、促進數(shù)據(jù)共享

各個部門數(shù)據(jù)資源的融通匯聚是學校在進行大數(shù)據(jù)分析的基礎上實現(xiàn)科學決策的基本前提，因此，各部門的管理者要有各部門之間信息數(shù)據(jù)共享精神，學校信息技術中心在技術上打破部門間的信息壁壘，支持部門間的數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)所有部門信息數(shù)據(jù)資源的開放格局。將學校教學管理部門內(nèi)各信息管理子系統(tǒng)同步到同一系統(tǒng)中，實現(xiàn)教學信息資源的高度集成和共享。將與教學管理系統(tǒng)相關的其他部門的信息管理子系統(tǒng)逐步納入進來，實現(xiàn)更大范圍的資源共享。

4 結束語

總之，順應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，教育變革已經(jīng)進入了一個新的階段，教育領域將迎來一場前所未有的大變革。利用大數(shù)據(jù)技術，可以在很大程度上幫助學校對資源管理、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法進行創(chuàng)新，提升教育理念，進而滿足社會對職業(yè)教育的個性化需求，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。作為新時期的教育管理者、參與者，必須掌握良好的技術，轉變教育思想，充分利用大數(shù)據(jù)所帶來的便捷、高效性，服務學校管理、改革教育教學，提高辦學質量。

[1] 鄭立海.大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式變革芻議.中國電化教育，2015.7，2016.1.13.