劉念 武漢警官職業(yè)學(xué)院

1 高職計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職計算機專業(yè)在師資隊伍建設(shè)，在崗教師的培養(yǎng)等方面缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，教師由于科研壓力小，缺少學(xué)習(xí)動力。一線教師缺少企業(yè)輪崗經(jīng)歷，不了解計算機的新技術(shù)和新理念。長此以往教師的知識結(jié)構(gòu)老化，培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然無法滿足社會需求。

教育教學(xué)思想陳舊，課堂往往變成了教師個人表演的講堂。實訓(xùn)課程與實際工作脫節(jié)。教學(xué)設(shè)施的配套、教學(xué)資源配置失衡。這些問題都制約了計算機課程教學(xué)的發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生的操作技能和知識素養(yǎng)無法有效提升。學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。

因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索以學(xué)生為中心，以實用性為主，利用有效教學(xué)等多種教學(xué)方法的有效教學(xué)模式。

2 有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從而實踐特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。使教學(xué)有效果、有效率、有效益。

3 高職計算機課程有效教學(xué)的對策

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備需要考慮多方面的因素，大體有三個方面：學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。

3.1.1 學(xué)生。

首先課前準(zhǔn)備。掌握學(xué)生基本情況，學(xué)業(yè)成績，知識水平，分析學(xué)生需求。其次課上測驗。通過溝通交流和智力測驗，了解知識結(jié)構(gòu)、能力水平、潛力傾向、興趣愛好。

3.1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先對教材進行二度開發(fā)。如開發(fā)后的Android編程基礎(chǔ)教材從教學(xué)組織、學(xué)習(xí)重點、職業(yè)能力、主要內(nèi)容達到學(xué)生課程技能要求（如圖3.1.2）。

其次把學(xué)生進行分層教學(xué)。將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。

3.1.2 Android編程基礎(chǔ)

課程名稱 Android編程基礎(chǔ)教學(xué)組織 單元教學(xué)；講授學(xué)時10學(xué)時，上機學(xué)時14學(xué)時學(xué)習(xí)重點 Android開發(fā)環(huán)境構(gòu)建、Android開發(fā)工具介紹職業(yè)能力 了解行業(yè)背景、了解Android框架，搭建Android開發(fā)環(huán)境，在Android開發(fā)環(huán)境下開發(fā)程序行業(yè)背景介紹、Android框架介紹、Android開發(fā)環(huán)境構(gòu)建、Android開發(fā)工具介紹、模擬器運行Android程序、了解Android程序的調(diào)試方法主要內(nèi)容

3.1.3 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確定教學(xué)方法。有效的課時計劃不僅要考慮具體的教學(xué)方法的使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用。

3.2 教學(xué)實施

教師為實施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。

3.2.1 主要教學(xué)行為

在計算機課程有效教學(xué)中，理論教學(xué)要清晰簡潔，每堂課利用5至10分鐘講解本堂課的概念知識點。教學(xué)手段多樣化，靈活的開展小組討論，合作學(xué)習(xí)，課堂提問，課堂總結(jié)等方法。

實驗的所有項目均為企業(yè)真實項目，課程項目將直接產(chǎn)生商業(yè)價值，給學(xué)生帶來自信與成就感，邊學(xué)邊做，真實管理制度與模式，保證了學(xué)習(xí)效果，積累項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.2.2 課堂管理行為

計算機課程由于其特殊性，課堂管理成為有效教學(xué)的關(guān)鍵點。課堂管理時，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 教學(xué)評價

課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。

3.3.1 從考試文化向評價文化

計算機課程改變以往的一考定終生的模式，不再設(shè)立期末考試。把計算機課程的考核任務(wù)分布到每一次課中。每一次課都有一個案例任務(wù)。學(xué)生當(dāng)堂完成案例任務(wù)，教師點評總結(jié)并給出成績。學(xué)生通過完成案例任務(wù)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識。每門課程學(xué)完之后，完成項目任務(wù)鞏固課程知識。

3.3.2 總結(jié)性評價

總結(jié)性評價模式在正確的學(xué)業(yè)成就理念和評價目的的指導(dǎo)前提下，合理的了解學(xué)生學(xué)業(yè)能力的一般水平。

如JAVA程序設(shè)計課程的總結(jié)性評價包括課堂案例任務(wù)，課程單元測試，學(xué)期項目考核。學(xué)生做到課堂上能掌握的知識不留到課后，溫故知新，鞏固提高。每班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間展開學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互相幫助，互相監(jiān)督，相互檢查，毫不馬虎；課后，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、代碼，一一助其過關(guān)，老師幫助個別輔導(dǎo)。

在課程結(jié)束時，學(xué)生需參加學(xué)期項目考核，對學(xué)生的表現(xiàn)評級并呈報結(jié)果。公開評估由兩部分構(gòu)成：在課程結(jié)束時進行項目考核，而在課程教學(xué)中主要采用課程案例任務(wù)進行評估。

3.3.3 課堂教學(xué)的評價

計算機課程學(xué)習(xí)中，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

4 結(jié)語

有效教學(xué)把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生的尊重，化成了學(xué)生的學(xué)習(xí)行動，滿足了學(xué)生探究知識的初心。通過計算機課程有效教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)活動，高效的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，滿足社會對人才的需求。

[1]劉建偉，王盟.高職高專計算機課程教學(xué)改革探討[J].大眾科技雜志，2006，（6）.

[2][美]加里.D..鮑里奇著《有效教學(xué)方法》.

[3]張璐《略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)》.