宋燕

摘 要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校的德育課教學(xué)工作產(chǎn)生了重要影響。在新的發(fā)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法已不再適用，無(wú)法滿足學(xué)生的課堂需求。對(duì)此，本文結(jié)合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展特點(diǎn)，從教學(xué)現(xiàn)狀、課堂設(shè)計(jì)原則及策略實(shí)施三個(gè)方面，探究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課教學(xué)改革的趨勢(shì)，以期推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課改革工作，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)改革；中職學(xué)校；德育課

在中職院校中，德育課是培養(yǎng)提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的主要課程，不論是對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展，還是對(duì)于促進(jìn)其健康成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。而伴隨著當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)中職教學(xué)課堂帶來(lái)了重要影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，德育課教學(xué)的改革工作已經(jīng)勢(shì)在必行。尤其是伴隨著近幾年來(lái)我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)，對(duì)技術(shù)型人才的需求不斷擴(kuò)大，進(jìn)而對(duì)中職院校的德育課教學(xué)提出了更高的要求。在這一背景下，對(duì)德育課改革趨勢(shì)進(jìn)行研究分析，并由此制定完善的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，對(duì)于推動(dòng)中職院校的德育課教學(xué)模式發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課的改革趨勢(shì)

縱觀當(dāng)前中職學(xué)校德育課的教學(xué)工作，一方面教育體制改革不斷深化，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂上以學(xué)生為主，教師為輔的新教學(xué)理念；另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，對(duì)于傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式帶來(lái)了沖擊。在這兩種合力的作用下，中職學(xué)校的德育課教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育課教學(xué)工作改革，要充分結(jié)合該環(huán)境的學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)理念。中職院校的學(xué)生以青少年為主，這一階段學(xué)生的心智發(fā)展正處于重要階段，人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成，然而很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等虛擬的生活中，不僅很容易受到網(wǎng)絡(luò)中盛行的拜金主義、英雄主義的影響，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀的形成造成嚴(yán)重影響，同時(shí)也加大了德育課的開(kāi)展難度。對(duì)此，在德育課的改革工作中，必須要與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)術(shù)特點(diǎn)相結(jié)合，重新審視德育課教學(xué)工作，以針對(duì)性、全面性、創(chuàng)新性為教學(xué)改革原則，以促使改革后的德育課教學(xué)工作更能滿足中職院校的人才培養(yǎng)需求，為新時(shí)期我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)培育優(yōu)秀的技術(shù)人才。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）德育教師資源匱乏，教育資源分配不平衡

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合周圍中職院校的實(shí)際教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職院校德育課的專職教師人數(shù)普遍較少，很多地區(qū)都存在教育資源分配不平衡問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約中職院校德育課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素。很多優(yōu)質(zhì)的教師資源都涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中職學(xué)校的德育教師則通常是由語(yǔ)文、英語(yǔ)等教師兼任。教師資源的匱乏、其他教育資源的分布不平衡及德育教師素養(yǎng)普遍不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教學(xué)工作改革非常不利，降低了中職學(xué)校德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)手段單一，課程資源較匱乏

教學(xué)手段單一也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育課教學(xué)改革工作的一大阻礙因素。當(dāng)前，在德育課教學(xué)中，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講為主，學(xué)生則以聽(tīng)為主，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)聊，多數(shù)學(xué)生在課堂上都聽(tīng)得昏昏欲睡。加之在現(xiàn)代教學(xué)改革下，部分中職學(xué)校將德育課改為選修課，班級(jí)的流動(dòng)性加大，很多教師與學(xué)生成為“陌生師生”。另外，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用率普遍較低，課程資源匱乏，對(duì)于德育課教學(xué)改革的實(shí)施效果非常不利。

（三）學(xué)生信息素養(yǎng)低，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式單一

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，很多中職學(xué)校仍然停留在只重視理論知識(shí)階段，因而導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育課教學(xué)工作開(kāi)展非常不利。在這種理念的支配下，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為德育課也不重要，對(duì)于德育課學(xué)習(xí)不積極、不重視。此外，當(dāng)前德育課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式單一，而且部分學(xué)校還未開(kāi)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育課教學(xué)改革也非常不利。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，缺乏完整的課程評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)工作中，教師無(wú)法準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響，進(jìn)而無(wú)法完善教學(xué)改革工作。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課改革設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為中心定制個(gè)性化解決方案

要想完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職學(xué)校教學(xué)改革工作，就必須要遵循一定的設(shè)計(jì)原則。當(dāng)前，不論是教學(xué)改革工作客觀需求，還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用普及，都要求在德育課堂教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，并以此為教學(xué)工作制定個(gè)性化的解決方案。所以在對(duì)德育課教學(xué)改革工作進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等相結(jié)合，促使未來(lái)的德育課堂教學(xué)模式能夠適合中職學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)效果。通過(guò)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革設(shè)計(jì)原則，還有利于在德育課堂教學(xué)中提升教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與，不斷完善德育課教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)營(yíng)造自主性教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)校的德育課教學(xué)工作既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。挑戰(zhàn)之處在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念都不再適用，教學(xué)革新勢(shì)在必行。而機(jī)遇之處在于，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為德育課的教學(xué)創(chuàng)新提供了新的工具，尤其是在當(dāng)前教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的自主性，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為德育課的自主教學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)，積極探究開(kāi)展自主性教學(xué)。隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于人才的獨(dú)立自主能力提出了更高的要求，對(duì)此，在德育課教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造自主性的教學(xué)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。

（三）以互動(dòng)和雙向原則開(kāi)展探究性教學(xué)

新時(shí)期，隨著現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨嚴(yán)重，對(duì)于人才的創(chuàng)新能力、探究能力也提出了更高的要求，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育課教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)以往的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)，互動(dòng)原則、雙向原則是德育課教學(xué)改革設(shè)計(jì)中的重要設(shè)計(jì)原則?；?dòng)原則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，事實(shí)上在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育課堂教學(xué)不再僅僅是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)某一知識(shí)的引入，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)而讓學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。所以，現(xiàn)代德育課堂教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)教師與學(xué)生不斷交互的過(guò)程，而交互性、共享性也是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社會(huì)發(fā)展特征。雙向性原則是在交互性原則的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)在教師與學(xué)生之間雙向流動(dòng)，通過(guò)教師與學(xué)生的合作式探究，共同完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校德育課的改革策略實(shí)施

（一）依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，豐富德育課共享課程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職學(xué)校德育課教學(xué)改革，首先必須要充分與網(wǎng)絡(luò)資源資源相融合，可以依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建德育教學(xué)的主題板塊。借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，突出中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、道德教育、法律教育等內(nèi)容，以學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生事跡為學(xué)生的德育教育塑造榜樣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求時(shí)時(shí)更新教育內(nèi)容；同時(shí)也可通過(guò)國(guó)家德育教育資源庫(kù)，充分借鑒國(guó)內(nèi)各中職學(xué)校優(yōu)秀德育教師的課程設(shè)置、課件資料等，豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育教學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造特色的德育課教學(xué)課堂

中職學(xué)校德育教學(xué)改革工作最終的目的是為了幫助學(xué)生更好地掌握德育知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以素質(zhì)教育為理念，規(guī)范學(xué)生的言行，打造具有特色的中職學(xué)校德育教學(xué)課堂。為了提升教學(xué)效果，在前述教學(xué)設(shè)計(jì)原則下，可通過(guò)情景式教學(xué)等手段，提高課堂教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而打造高效的學(xué)習(xí)課堂。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可結(jié)合中職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，如通過(guò)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而合理對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。

（三）借助校網(wǎng)站、論壇等資源，使心理健康與德育融合

未來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，對(duì)于中職學(xué)校德育教學(xué)工作的影響勢(shì)必越來(lái)越大。對(duì)此，在教學(xué)改革工作中，必須要充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)，積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富德育課的教學(xué)手段與內(nèi)容。比如，在現(xiàn)代社會(huì)下，上網(wǎng)已成了中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要內(nèi)容。對(duì)此，未來(lái)德育課教學(xué)中可通過(guò)學(xué)校資源網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)論壇開(kāi)設(shè)主題板塊，以學(xué)生更容易接受的方式，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。同時(shí)，針對(duì)中職學(xué)校作為學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡階段，學(xué)生普遍對(duì)即將到來(lái)的社會(huì)生活充滿焦慮，甚至產(chǎn)生心理恐懼等生理問(wèn)題。對(duì)此，德育教學(xué)工作可借助網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，積極開(kāi)展學(xué)生的心理教育工作，向?qū)W生傳遞正能量，緩解學(xué)生的心理壓力，提升德育課堂教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

德育教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、身心健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念都不再適應(yīng)，因而探究中職學(xué)校的課堂教學(xué)改革趨勢(shì)對(duì)于完善未來(lái)的中職學(xué)校德育課教學(xué)工作具有重要意義。本文結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)改革趨勢(shì)、未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)原則及策略實(shí)施等進(jìn)行了充分探討。德育教學(xué)關(guān)乎中職學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，對(duì)其教學(xué)改革工作必須高度重視。

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