陳玉英

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0048—01

新課改為學(xué)生提供了更廣闊的探索空間，然而在活躍的課堂中，總有一些學(xué)困生游離于課堂之外。要想讓這些學(xué)生能跟上大家的步伐，我們真的要下一番工夫。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。作為教師，也要弄清學(xué)困生的原因，從而對癥下藥。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)困生的成因分析

1. 自身因素。（1）缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有的學(xué)生由于缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，主要基于來自父母和教師的外界壓力和要求的因素，是“要我學(xué)”而非“我要學(xué)”。極個別家庭條件較好的學(xué)生，認(rèn)為讀書無用，學(xué)好數(shù)學(xué)無用，故無心向?qū)W。因此，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確且缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講，有時甚至違反課堂紀(jì)律，做一些與課堂無關(guān)的事。課后抄襲作業(yè)，應(yīng)付了事。（2）學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低。眾所周知，學(xué)習(xí)效果決定學(xué)習(xí)成績。調(diào)查表明，有的學(xué)生存在下面現(xiàn)象：課前沒有預(yù)習(xí)，課后沒有復(fù)習(xí)。他們只停留在“照單全收”的學(xué)習(xí)方法上，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和知識遷移能力。通常他們只重視結(jié)果，不重視過程，沒能正確把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，只會生搬硬套，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，最終影響學(xué)習(xí)成績。

2. 教師因素。每個學(xué)生接受能力不同，思維也不同，但是每個學(xué)生都有自己的長處。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。然而受傳統(tǒng)教學(xué)方法與思想的影響，在課堂教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生之間的差異。這種教學(xué)方式，使得優(yōu)等生不夠思考，中等生思考不好，學(xué)困生直接不會。長此以往，優(yōu)等生更優(yōu)，學(xué)困生更差，學(xué)生之間的差距就會越來越大，學(xué)困生的比例就會不斷增加，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的整體性與實(shí)效性。

3. 家庭因素。（1）家長觀念落后，對孩子讀書重視程度不夠。（2）家庭不和睦，造成孩子心理扭曲。家庭不和睦，父母離異，在得不到父愛和母愛的情況下，學(xué)生本應(yīng)純潔的心靈被人為地扭曲，性格偏激，進(jìn)而對學(xué)校、老師形成了逆反心理。（3）家教不當(dāng)，愛度失衡。家長過分溺愛，有求必應(yīng)，任其自由發(fā)展，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績只能越來越差。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 保護(hù)學(xué)困生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。（1）加倍關(guān)愛，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）提倡賞識教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。有教育者說過，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會而受到賞識呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實(shí)踐中建立自信。

2. 因材施教，分層教學(xué)。為了保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行，教師就必須了解學(xué)生所學(xué)，然后適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，放慢教學(xué)節(jié)奏。適當(dāng)?shù)臅r候要進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)困生慢慢也能趕上、能聽懂。在教學(xué)過程中，要對學(xué)困生放低要求，先讓他們把大綱最基本的知識點(diǎn)學(xué)會，使他們能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這樣才能樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；然后逐步提高，最終能夠跟上全班同學(xué)的步伐。比如，教授三年級的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，很多學(xué)困生就比較迷惑，怎么計算呢？這時老師就要幫助學(xué)生先弄清楚兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法。學(xué)生掌握了豎式方法，學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)就比較容易了，學(xué)起新的知識點(diǎn)就會輕松很多。這樣看，課堂的進(jìn)度是慢了點(diǎn)，但是學(xué)生容易聽懂，教學(xué)效果更好。此外，在布置作業(yè)時，教師也要分層布置，分基礎(chǔ)性的題目和提高性的題目，學(xué)困生只要能完成基礎(chǔ)性的題目就給予鼓勵。

3. 家校溝通，形成教育合力。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。學(xué)校教育離不開家長的配合，良好的家庭環(huán)境更有利于學(xué)校教育。因此，要經(jīng)常與家長溝通，把學(xué)生微小的進(jìn)步和對他們的表揚(yáng)及時轉(zhuǎn)告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，繼而鼓勵子女，讓學(xué)生感受到來自家庭的溫暖和愛護(hù)。學(xué)生出現(xiàn)波動也要及時告知家長，一起為學(xué)生想辦法，做好學(xué)生的幫手。久而久之，家長們也能主動打來電話了解子女在學(xué)校的情況，家長、老師同心協(xié)力，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也就指日可待了。

編輯：郭裕嘉