王思佳 陸蓓

摘 要：思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式進行表達和思考，接近人的自然思維過程。文章主要闡述了如何將思維導(dǎo)圖與案例教學(xué)有機結(jié)合起來，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生積極思考分析問題，從中獲取知識與發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；數(shù)字圖像處理；案例教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、思維導(dǎo)圖式案例教學(xué)概念

案例教學(xué)是運用案例來進行教學(xué)的一種方法。它將理論與實踐相結(jié)合，重實操，重實訓(xùn)，通過研究與相互學(xué)習(xí)的教學(xué)形式來啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維，達到學(xué)以致用的目的。而思維導(dǎo)圖由英國心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊創(chuàng)建，是表達發(fā)散性思維的一種簡單、自然、易被大腦接收、有效的圖形思維工具。

思維導(dǎo)圖式案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，以學(xué)促做，使他們真正做到“學(xué)、懂、用”三者有機結(jié)合，從而幫助學(xué)生提升創(chuàng)作、創(chuàng)新的能力，同時提高他們的溝通能力與協(xié)作精神。

二、以“數(shù)字圖像處理”課程為例應(yīng)用的思維導(dǎo)圖式案例教學(xué)

1.分析與設(shè)計

思維導(dǎo)圖式案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的思維潛能，提升學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)意思維，從而達到培養(yǎng)人才的目的。教師一般從這三方面入手：首先，教師在授課前，先對學(xué)生的現(xiàn)有知識水平進行了解、分析、研究；其次，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，研究教學(xué)課程內(nèi)容及相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，為案例的選擇提供依據(jù)和方向；最后，案例選擇要有針對性、典型性、可操作性，要易被學(xué)生理解，善于抓住學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)后能讓學(xué)生們獲得相關(guān)的知識點，能進行實踐操作，達到學(xué)習(xí)的目的。比如，在案例素材的選取上，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)或者手繪形式的素材，也可運用數(shù)碼相機、攝像機、手機等工具拍攝素材圖片或者視頻。同時，教師則需要充分考慮到此案例所涉及的理論知識與實踐部分可能出現(xiàn)的問題，做好充分的準備。

思維導(dǎo)圖式案例教學(xué)有利于促進學(xué)生的理論水平、操作技能、綜合能力的提升。本文以“數(shù)字圖像處理”課程為例進行思維導(dǎo)圖式的課程設(shè)計，通過思維串聯(lián)形式設(shè)計課程、編排內(nèi)容，這樣效果就會一目了然。

2.展示與引入

教師首先向?qū)W生展示事前設(shè)計的與本次課程相關(guān)的案例結(jié)構(gòu)體系，給學(xué)生造成一定的視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力與想象力。接下來，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，教師幫助學(xué)生們重拾舊知識的同時，對新知識進行預(yù)演。隨后教師將舊知識移入新問題情境中，并引入新觀點及新知識。

3.理論與實踐

此環(huán)節(jié)重點在于引導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)知識點去解決問題，怎么將知識融會貫通，從而拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和實踐能力。本文主要采用“項目案例教學(xué)+協(xié)作學(xué)習(xí)”，強調(diào)將學(xué)習(xí)目標與實際任務(wù)結(jié)合起來，以2～3人為一組，分工協(xié)作完成圖像處理，達到知識的獲取與能力提高的目的。教師發(fā)布未完善的思維導(dǎo)圖框架，各小組觀察作品效果圖，對效果圖進行討論分析，并根據(jù)實際需要選擇合適的素材和工具，融入創(chuàng)意思路，各組分別完成思維導(dǎo)圖。然后由各組派代表講解已完成的思維導(dǎo)圖，讓大家理清思路，并在教師的指引下進行交流，找出差異，指出矯正。教師在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生們將合成工具的使用功能、效果、技巧等及時歸納總結(jié)，讓學(xué)生們有深層、全面、整體的理解。最后就是個人實操、總結(jié)評論等實踐部分的訓(xùn)練。

4.評價與總結(jié)

對于學(xué)生完成的作品，教師給予展示及評價。實行多元評價，先由學(xué)生們互評，再由教師綜合評價，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，師生共同從作品的整體構(gòu)思、創(chuàng)意技法、審美角度等方面進行評價，給予學(xué)生肯定與認同；對于不足之處，可相互指出，并加以修正，然后讓學(xué)生對自己的作品的意見進行匯總。最后，教師評價這門課的知識結(jié)構(gòu)，做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)案例的教學(xué)方案，實現(xiàn)了對課程知識的總體把握。

參考文獻：

[1]劉曉寧.我國思維導(dǎo)圖研究綜述[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2009（5）：110.

[2]張艷霞.使用思維導(dǎo)圖支持探究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2006.