王婉祺

【摘要】調(diào)動學生的積極性是課堂教學成敗的關(guān)鍵.正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦.教師只有善于激發(fā)學習興趣，才能達到獲取知識培養(yǎng)數(shù)學思維能力，發(fā)展智力的目標.

【關(guān)鍵詞】調(diào)動；課程情境；積極性

一、創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半.教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習做好必要的心理鋪墊.如果開場白講得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在求奇、求趣、求妙、求新上下功夫.

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學習興趣

對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調(diào)動學生積極參與學習活動.如在教學年、月、日時，教師發(fā)問：同學們喜歡過生日嗎？學生們都高興地回答：喜歡！接著又問了幾名學生：你幾歲了？過了幾個生日？學生依次回答后，教師說：同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日.這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節(jié)課的始終.

三、以語言的藝術(shù)增強數(shù)學的趣味性

語言是完成教學任務(wù)的主要手段.教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵和陶冶.數(shù)學這門學科系統(tǒng)性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術(shù)，并賦以優(yōu)美恰當?shù)谋砬?、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術(shù)氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣.

四、進行實踐操作活動，激發(fā)學習興趣

在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用、自主學習的境界，從中發(fā)現(xiàn)并獲取知識.

五、應用多媒體教學，提高學生的學習興趣

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量.多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和學困生的主動性、積極性都被調(diào)動起來.優(yōu)生從被動等待中解放出來，學困生從被動壓抑中解放出來，小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面.

總之，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學規(guī)律的，因此，在教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng).

六、教學內(nèi)容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變

人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān).當大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高.在教學過程中.教師所選擇的教學內(nèi)容豐富有趣.教學方法新穎、靈活多變，能提高學生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，提高教學的質(zhì)量.

七、學習內(nèi)容安排適當?shù)碾y度

科學研究的材料表明：人腦蘊藏著很大的潛能.教學內(nèi)容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展.如果學習內(nèi)容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生“最近發(fā)展區(qū)”的學習可能性，就能激起學生的求知欲和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此.

八、讓學生在學習中獲得成功的體驗

在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發(fā)展學生的學習興趣，增強其學習信心和成就動機.因為，每個人都有受人尊重的需要.學生在學習中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高.教師必須在課堂教學中下功夫，盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識.作業(yè)的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學生獲得學習成功的體驗，這是調(diào)動學生學習積極性的有效措施.

九、利用學習結(jié)果的反饋作用

人們從事各種活動，都期望獲得好的結(jié)果.對學生的學習結(jié)果給予及時的、恰當?shù)脑u價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生進一步學好的愿望.實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的.有經(jīng)驗的教師，都很重視對學生課堂上的答題、課外作業(yè)、各種考試等及時做出評價，以調(diào)動學生學習的積極性.

十、利用原有動機的遷移

動機遷移是將已有的動機延伸到相關(guān)的事物上，對它也產(chǎn)生動機.利用學生對其他活動的動機與學習發(fā)生關(guān)系，通過巧妙的辦法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使學生對學習產(chǎn)生新的需要，并指導他們克服困難，也是調(diào)動學生學習積極性的好辦法.在教學實踐中，那些不喜歡學習的學生，究其原因，往往是由于某種因素，造成他們?nèi)狈W習動機.教師應注意運用動機遷移的方法，培養(yǎng)他們的學習動機，這是從根本上改善他們學習境遇的有效措施.