王佳佳

(寧德師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，福建 寧德 352100)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視創(chuàng)新、著力推進(jìn)創(chuàng)新，把創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，大力推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出重要部署.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以有效開拓大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而且有助于推動(dòng)應(yīng)用型地方本科高校人才培養(yǎng)模式改革[1].向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前新建地方本科高校所面臨的兩個(gè)密切相關(guān)的發(fā)展戰(zhàn)略問題.本文基于寧德師范學(xué)院的實(shí)踐探索，淺析應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策.

1 國內(nèi)本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析

相對(duì)于發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，我國本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚.當(dāng)前國內(nèi)本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式主要有五種：一是以中國人民大學(xué)為代表的第一課堂與第二課堂相結(jié)合模式；二是以北京航空航天大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)與實(shí)踐教育模式；三是上海交大以創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)培養(yǎng)模式；四是以清華大學(xué)和浙江大學(xué)為代表的科技園培養(yǎng)模式；五是義烏工商學(xué)業(yè)為代表的“創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式”[2].

在上述這五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，對(duì)于當(dāng)前正處于轉(zhuǎn)型階段的地方應(yīng)用型本科高校而言，考慮到其培養(yǎng)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，多數(shù)選擇其中的“創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)與實(shí)踐教育模式”或“以創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)培養(yǎng)模式”.

寧德師范學(xué)院重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以“創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃為引領(lǐng)，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)之翼.主要的做法是：

(1)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.

2012年以后，寧德師范學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃的必修課中，2個(gè)學(xué)分，32個(gè)學(xué)時(shí).成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心課程的教材，面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程，教學(xué)內(nèi)容包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié).從人才培養(yǎng)方案的修訂、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等方面不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.

(2)實(shí)施創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃，打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái).

寧德師范學(xué)院自2012年開始實(shí)施“校內(nèi)創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃”，在后勤服務(wù)社會(huì)化的過程中，建立學(xué)生“創(chuàng)業(yè)孵化器”，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有在校生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)16支.建有3000平方米的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái).

(3)有效整合校內(nèi)資源，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”.

2015年成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”.學(xué)院采取“3+1”培養(yǎng)模式：在面向全體學(xué)生普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生前3年在各專業(yè)系或各類“卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)班”完成專業(yè)學(xué)習(xí).在第4年根據(jù)學(xué)生本人意愿進(jìn)行分流，已在創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，經(jīng)過篩選進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院接受更加系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，入駐創(chuàng)業(yè)基地，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目代替畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力提高教育.

2 當(dāng)前應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(1)應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目標(biāo)定位與教學(xué)實(shí)踐存在偏差.

綜上所述，腹主動(dòng)脈旁淋巴結(jié)切除能夠提高Ⅲ期子宮內(nèi)膜癌患者的預(yù)后治療效果，但對(duì)Ⅰ、Ⅱ期患者作用不顯著；切除陰性淋巴結(jié)數(shù)≥20個(gè)不影響患者生存率；切除淋巴結(jié)數(shù)≥20個(gè)能夠降低Ⅲ期子宮內(nèi)膜癌患者術(shù)后復(fù)發(fā)率。

目前，不少應(yīng)用型地方本科高校沒有正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型辦學(xué)定位之間的關(guān)系，理念滯后，定位存在偏差.以寧德師范學(xué)院為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系不夠完善，仍然處于探索階段，相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制還不夠健全.另外，有些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“簡(jiǎn)單化”，直接把簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等同于創(chuàng)業(yè)教育，把成功創(chuàng)辦企業(yè)或公司等同于成功創(chuàng)業(yè)，狹義的理解了創(chuàng)業(yè)，忽視了“創(chuàng)新”，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還應(yīng)包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神[3].對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生相對(duì)較少.

(2)應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善.

現(xiàn)如今，很多應(yīng)用型地方高校普遍成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)相關(guān)課程，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，在一定程度上取得了效果.但是仍然有不少高校沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，亦或是僅僅開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課，舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座等.以寧德師范學(xué)院為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教材編寫上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，教材種類較少，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例時(shí)效性差，實(shí)踐教學(xué)的比例不高.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，沒有開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺乏針對(duì)性.

(3)應(yīng)用型地方本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，相關(guān)能力素質(zhì)欠缺.

筆者通過發(fā)放調(diào)查問卷，研究寧德師范學(xué)院在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀.共發(fā)放調(diào)查問卷1000 份，收回有效問卷995 份，問卷的有效率為99.5%.通過對(duì)這些問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，可得：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生只有42%；有54%的受調(diào)查學(xué)生未參與過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng).個(gè)人創(chuàng)業(yè)意向較強(qiáng)的學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的.有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中大部分知道創(chuàng)業(yè)需要具備資金、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)和經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)等.可以看出有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生明白要為創(chuàng)業(yè)做哪些準(zhǔn)備，但是相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)仍然欠缺.大部分意識(shí)不到融資的困難，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)不能有效評(píng)估.

不少學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生.37%的學(xué)生有參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能的培訓(xùn)；33%的學(xué)生參加過學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座；23%的學(xué)生參加過相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；7%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注國家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策.根據(jù)問卷調(diào)查可得：受家庭教育的影響，很多大學(xué)生還是期待將來能夠擁有一份穩(wěn)定的工作，因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏熱情和積極性.可見，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，參與積極性不高.

(4)應(yīng)用型地方本科高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方式單一，實(shí)用性不強(qiáng).

20世紀(jì)80年代以來，創(chuàng)業(yè)學(xué)在西方發(fā)達(dá)國家產(chǎn)生并不斷發(fā)展，目前已經(jīng)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的管理學(xué)分支，在一些著名大學(xué)中已建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)學(xué)系.但是，目前我國沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，也沒有一定數(shù)量、接受過專業(yè)化教育和系統(tǒng)化訓(xùn)練的學(xué)者來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師.以寧德師范學(xué)院為例，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)具體行業(yè)的調(diào)研和認(rèn)知也有限.在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，任課教師創(chuàng)新意識(shí)不足，教學(xué)方法缺乏實(shí)效性；不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，不易提供切合實(shí)際的指導(dǎo).

(5)應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制.

雖然很多應(yīng)用型地方本科院校都建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，如創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，為在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái).但實(shí)際上，有部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地浮于表面，疏于管理，缺乏學(xué)生的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)、導(dǎo)師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以持續(xù)健康發(fā)展.以寧德師范學(xué)院為例，不少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H限于商品經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)新度不夠，沒有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)新能力[4]，以至于出現(xiàn)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量見長(zhǎng)，質(zhì)量不長(zhǎng).當(dāng)下，一些依托學(xué)工處、團(tuán)委開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)取得一定成績(jī)，但沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制.第二課堂開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然有限，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得不到培養(yǎng).

(6)寧德師范學(xué)院和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的聯(lián)系尚不緊密，產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)沒有深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率不高，尚未形成學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)多贏的局面.不能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出很大貢獻(xiàn).

3 優(yōu)化應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

(1)強(qiáng)化應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì).

為深入推進(jìn)應(yīng)用型地方本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合寧德師范學(xué)院實(shí)際情況，制定全面系統(tǒng)的教育改革實(shí)施方案.加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂及其相應(yīng)的課程體系設(shè)置，重點(diǎn)突出應(yīng)用型、創(chuàng)新性和實(shí)踐性等方面的實(shí)際需要，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量.真正地將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為各項(xiàng)工作的重中之重，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量滿足用人單位的需求.作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程.應(yīng)用型地方本科高校人才培養(yǎng)應(yīng)該因地制宜，根據(jù)閩東地方市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式.

(2)結(jié)合應(yīng)用型地方本科高校的特點(diǎn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革.

加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新.應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)將“創(chuàng)新”作為素質(zhì)教育的主要目標(biāo),將“創(chuàng)新”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程.第一，結(jié)合寧德師范學(xué)院的特點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系.在原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課的基礎(chǔ)上增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié).其次，從教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、教材、教學(xué)形式等方面創(chuàng)新.結(jié)合福建，特別是閩東地區(qū)創(chuàng)業(yè)名人經(jīng)典案例、當(dāng)下適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能.在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金扶持，還可以結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與閩東紅土地文化，打造地方特色品牌.

(3)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)一支雙師型的師資隊(duì)伍.

“師者,所以傳道授業(yè)解惑也.”要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師專業(yè)化的培養(yǎng).所以，要鼓勵(lì)教師到相關(guān)的企業(yè)行業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提高.可以邀請(qǐng)閩東知名企業(yè)家、高級(jí)管理人才擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外師資的交流與溝通、融合與共享.

(4)構(gòu)建多維度、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái).

針對(duì)應(yīng)用型地方本科高校的特點(diǎn)，構(gòu)建多維度、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái).創(chuàng)建學(xué)生能夠全過程、全方位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)即模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái).以寧德師范學(xué)院為例，可以結(jié)合閩東地理位置，實(shí)施閩臺(tái)高校聯(lián)合人才培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)和借鑒臺(tái)灣在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn).依托電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室成立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園，陸續(xù)對(duì)接電子商務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)嵌入專業(yè)課程，為學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì).可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供所需的資源，以保證和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升.

(5)搭建政校、校企合作平臺(tái)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái).

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).”學(xué)生在實(shí)踐中有更多機(jī)會(huì)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的亮點(diǎn)和途徑.在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代大背景下，應(yīng)用型地方本科高校需要進(jìn)一步搭建政校、校企合作的平臺(tái)，整合各方面資源，尋找合作機(jī)遇，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)新環(huán)境和更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì).讓大學(xué)生深入了解企業(yè)、行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及未來發(fā)展趨勢(shì)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各個(gè)方面能力[5].以寧德師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，曾經(jīng)多次與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)聯(lián)合舉辦相關(guān)技能競(jìng)賽，如娃哈哈營(yíng)銷策劃大賽、“大翔茗茶杯”市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽、“七善油茶杯”市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)技能大賽等.讓大學(xué)生融入到真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，接觸真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作和市場(chǎng)需求，以企業(yè)需求和客戶痛點(diǎn)為契合點(diǎn)，為企業(yè)出謀劃策，提供切實(shí)可行的解決方案.另外，可以與閩東當(dāng)?shù)刂笃髽I(yè)聯(lián)手，建立校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真切地了解創(chuàng)辦企業(yè)和管理企業(yè)所需的各種技能和經(jīng)驗(yàn).聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加“接地氣”，貼近社會(huì)、切近市場(chǎng).還可以篩選一些高品質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給與資金支持.讓優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正落地，形成應(yīng)用型地方本科高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的品牌，幫助其成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益.對(duì)于具有市場(chǎng)前景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，聯(lián)合閩東當(dāng)?shù)仄髽I(yè)給予支持，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng).

(6)以各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及活動(dòng)為契機(jī)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

近些年，全國各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，展現(xiàn)了大學(xué)生中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生機(jī)，也讓大學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu).寧德師范學(xué)院以各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，促進(jìn)人才培養(yǎng)，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.其中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以百余名學(xué)生為主，開展“創(chuàng)意市集”活動(dòng)，以推進(jìn)校園文創(chuàng)項(xiàng)目為突破口，搭建產(chǎn)教融通的橋梁，打通“學(xué)生作品——?jiǎng)?chuàng)意商品——?jiǎng)?chuàng)新銷售”的轉(zhuǎn)化鏈條，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情.在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，通過多媒體將大學(xué)生各級(jí)各類競(jìng)賽中的重大成果進(jìn)行展示和推廣，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù).

(7)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制和制度保障.

進(jìn)一步完善應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制和制度保障.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核中，突出實(shí)踐部分的比重.允許在校期間創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生以創(chuàng)業(yè)成果替代學(xué)分，并為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生創(chuàng)造更好的基地與平臺(tái).增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的資金補(bǔ)助和扶持的力度.將教師的職稱、獎(jiǎng)金與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結(jié)合，加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的力度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的積極性.應(yīng)用型地方本科高?？梢酝ㄟ^設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課題和經(jīng)費(fèi)資助的方式鼓勵(lì)教師投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)、科研中.大力支持教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行凝練，形成具有閩東特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本教材，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為應(yīng)用型地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化提供參考.