曹雨婕

(徐州工程學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念和產(chǎn)業(yè)特征

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)新為核心，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個(gè)人(團(tuán)隊(duì))通過(guò)技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。主要包括廣播影視、動(dòng)漫、音像、傳媒、視覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體[1]。各國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念定位、內(nèi)容涵蓋和相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類(lèi)不盡相同，各有各的特點(diǎn)和側(cè)重。英國(guó)、新西蘭、新加坡稱該產(chǎn)業(yè)為“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，有的國(guó)家稱之為“文化產(chǎn)業(yè)”，美國(guó)把相關(guān)行業(yè)稱作“版權(quán)產(chǎn)業(yè)”。

由于起步較早，發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，成為經(jīng)濟(jì)體系的中心，其經(jīng)濟(jì)總值已超過(guò)傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)總值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之所以發(fā)展得如此迅猛，主要是因?yàn)槠渚哂幸韵聨状筇卣鳎旱谝?，高知識(shí)性。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以知識(shí)、文化和技術(shù)為核心的行業(yè)，生產(chǎn)要素都是智力和知識(shí)，因?yàn)樵撔袠I(yè)也具有綠色環(huán)保的特點(diǎn)。第二，高附加值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依賴人的知識(shí)和智慧產(chǎn)生效益，其產(chǎn)品復(fù)制難度大，因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于普通產(chǎn)品。第三，產(chǎn)業(yè)輻射廣。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展為其他關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)提供了良好的條件，拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與此同時(shí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還影響著人們的思維方式和消費(fèi)觀念，改變?nèi)藗兊纳罘绞?，全面提升人民群眾的文化素養(yǎng)。

2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的重要性

黨的十八大報(bào)告提出：建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)中都具有相當(dāng)巨大的作用。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識(shí)密集、智力密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展很大程度上依賴于源源不斷的創(chuàng)意和新技術(shù)的產(chǎn)生，而這需要集智慧、天分、知識(shí)和藝術(shù)審美為一身的創(chuàng)意人[2]。事實(shí)上，由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身是多元化的產(chǎn)業(yè)，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，所以，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才必須是具備廣泛的知識(shí)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。缺少了高素質(zhì)文化創(chuàng)意人才，就生產(chǎn)不出優(yōu)質(zhì)的文創(chuàng)產(chǎn)品，也不能提供高質(zhì)量高附加值的服務(wù)。因此，各國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是創(chuàng)意專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)。目前，我國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才無(wú)論在數(shù)量上、還是質(zhì)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響和制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，很多國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展都得益于成功培養(yǎng)出了大量有創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的搖籃，在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)所提倡的創(chuàng)新思維滲透于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個(gè)方面，提高了文化創(chuàng)意產(chǎn)品的附加值和競(jìng)爭(zhēng)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互影響，共同發(fā)展。一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)文化創(chuàng)意人才，更能促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步優(yōu)化；另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)拓更大的發(fā)展空間。

目前，很多發(fā)達(dá)國(guó)家都在高校中開(kāi)設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，旨在為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)高素質(zhì)人才的需求。我國(guó)目前正處于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時(shí)期，各級(jí)政府對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都很重視，投入了大量的人力物力。而目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生在質(zhì)量上不能滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求，嚴(yán)重制約了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校應(yīng)緊跟形勢(shì)，積極把握這一發(fā)展機(jī)遇，按照社會(huì)對(duì)文化創(chuàng)意人才的要求，調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有藝術(shù)設(shè)計(jì)背景又具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)素文化創(chuàng)意人才。

4 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

由于設(shè)立門(mén)檻低，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)幾乎成了高校專業(yè)設(shè)置的標(biāo)配，各類(lèi)層次的高校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。我國(guó)目前有1000多所高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年能培養(yǎng)出約十幾萬(wàn)的畢業(yè)生，畢業(yè)生數(shù)量可觀。但是我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需要和高校人才培養(yǎng)之間存在著矛盾。一方面，高校培養(yǎng)了大量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才需求卻不能得到滿足，高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才相當(dāng)缺乏[3]。文化創(chuàng)意人才要求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀之間失衡發(fā)展，必將嚴(yán)重制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。分析當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

4.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系和市場(chǎng)脫鉤

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主體專業(yè)。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，世界各國(guó)高校都適時(shí)調(diào)整了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為鍥機(jī)，開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的新格局。但是由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國(guó)發(fā)展起步較晚，對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)比較滯后，我國(guó)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)上還缺乏完善的理論指導(dǎo)，還沒(méi)有一套完整科學(xué)的以文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)為目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育奉行的是“全才教育”，學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)很多和藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，包括裝飾繪畫(huà)、綜合材料、書(shū)籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、界面軟件、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，這使得培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛、籠統(tǒng)，缺少對(duì)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。另外，全國(guó)各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式都大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)出地方特色和市場(chǎng)需求，導(dǎo)致高校間學(xué)科同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，培養(yǎng)的人才沒(méi)有特色，人才附加值較低。

4.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育理念陳舊

目前，我國(guó)高校的多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式主要是傳統(tǒng)課堂講授方式，缺少真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐，也缺少與教師進(jìn)行互動(dòng)。教學(xué)的主要形式還是以教師教育為中心，以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主導(dǎo)，沒(méi)有形成“理論+實(shí)踐案列分析”的教學(xué)模式。在授課過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)很少，不能在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法吸引學(xué)生充分參與到課程教學(xué)中，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生而言，這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式將會(huì)逐漸磨滅學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)教師而言，缺少和學(xué)生的互動(dòng)和思想的碰撞，教師也會(huì)慢慢喪失對(duì)授課的熱情。長(zhǎng)久下去，學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒(méi)有太多激情教授課程，那么教學(xué)的目標(biāo)更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

4.3 盲目跟風(fēng)，忽視本土文化的挖掘

高質(zhì)量的文化創(chuàng)意人才需要具有豐富的文化積淀，但我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)的提高不夠重視。我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步于20世紀(jì)80年代，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上主要受?chē)?guó)外教學(xué)體系的影響。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和創(chuàng)作作品時(shí)，為了解決文化認(rèn)同問(wèn)題，不少人極端地否定中國(guó)傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)向西方文化，將“西化”作為拯救中國(guó)藝術(shù)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)教育國(guó)際化發(fā)展的良方。這種理念使得我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品盲目從“西”，缺乏靈魂。我國(guó)歷史悠久，傳統(tǒng)文化積淀深厚，中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要素材和靈感源泉，更應(yīng)該成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的根基。但我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)傳統(tǒng)文化重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，片面追求國(guó)際化，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)作品沒(méi)有地域特色，缺乏獨(dú)特的風(fēng)格和文化。

4.4 教學(xué)師資力量薄弱

文化創(chuàng)意人才是高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用型人才，是緊貼市場(chǎng)需要并能解決實(shí)際問(wèn)題的人才。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的文化創(chuàng)意人才，需要一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。在實(shí)際的教學(xué)工作中，高校正缺少這樣的多技能教師，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和社會(huì)需求仍有脫節(jié)。高校教師基本是畢業(yè)之后直接參加工作，具有較高的學(xué)歷和很深厚的理論知識(shí)，但是由于沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中有時(shí)顯得力不從心，對(duì)于某些知識(shí)的講解因?yàn)槿狈?shí)際的案例而顯得沒(méi)有說(shuō)服力。目前，很多高校設(shè)立了雙師型教師崗位，旨在培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但在實(shí)踐中往往存在著流于形式的現(xiàn)象，教師還是那些教師，只不過(guò)戴上了“雙師型”的帽子，達(dá)不到解決問(wèn)題的根本目的。

4.5 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才技能單一、視野狹窄

隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，就業(yè)壓力不斷增大，各大高校都把畢業(yè)生就業(yè)率看成人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外，課程的設(shè)置圍繞就業(yè)的指揮棒轉(zhuǎn)。這種教育理念指引下所培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生技能單一、視野狹窄，沒(méi)有持續(xù)發(fā)展的后勁。文化創(chuàng)意人才是技術(shù)與藝術(shù)平行的復(fù)合型人才，而當(dāng)前我國(guó)高校僵化的學(xué)科設(shè)置無(wú)法滿足跨學(xué)科的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的人才缺少跨學(xué)科的知識(shí)和能力，技能單一、視野狹窄，很難具備創(chuàng)新思維和能力，難以滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

5 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策

5.1 建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系

藝術(shù)本身體現(xiàn)創(chuàng)作主體個(gè)人的文化內(nèi)涵和創(chuàng)造性思維，以獨(dú)特性和不可復(fù)制性特征呈現(xiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求與技術(shù)、產(chǎn)品、市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)意設(shè)計(jì)必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步[4]。高校要迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制定適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要通過(guò)調(diào)研市場(chǎng)充分了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況以及其對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，要根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)新開(kāi)或者調(diào)整專業(yè)；在課程設(shè)置方面，更要切合市場(chǎng)實(shí)際，及時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系不僅要與市場(chǎng)發(fā)展相結(jié)合，也要遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。除此以外，高校要結(jié)合本地區(qū)的地域特色，結(jié)合自身已有的學(xué)科資源，有針對(duì)性的制定人才培養(yǎng)體系，形成獨(dú)有的學(xué)科特色。

5.2 革新傳統(tǒng)教學(xué)方法

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，不僅要在教學(xué)內(nèi)容上有創(chuàng)新和發(fā)展，開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)思維中跳出來(lái)，激發(fā)無(wú)限的想象力，更要在教學(xué)方法上有所突破。高校要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，組織教師開(kāi)展教學(xué)方法研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法。教師也要積極轉(zhuǎn)變思維，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，課堂上盡量選用啟發(fā)式、研討式和項(xiàng)目式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂互動(dòng)和實(shí)踐課題。部分教學(xué)內(nèi)容可以采用微課和慕課的形式，不僅讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)大師的聲音，更有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課后作業(yè)要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走向市場(chǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)自我的綜合創(chuàng)新能力。

5.3 大力挖掘本土文化，打造本土人才特色

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是能學(xué)習(xí)外國(guó)最新的設(shè)計(jì)理念，并將之應(yīng)用于我們的設(shè)計(jì)作品中，形成有本土文化特色的產(chǎn)品風(fēng)格，把具有本土文化精神的設(shè)計(jì)作品推向國(guó)際市場(chǎng)。我國(guó)擁有五千年的歷史，文化資源豐富。博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了豐富的土壤，也為設(shè)計(jì)師提供了源源不斷的靈感。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要將民族文化融入到課程教學(xué)中去，喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。鼓勵(lì)繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的啟發(fā)下，賦予傳統(tǒng)符號(hào)新的含義，使設(shè)計(jì)作品更國(guó)際化，更具時(shí)代特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的成功在于作品創(chuàng)意要新，要有特色，高校要意識(shí)到本土文化在設(shè)計(jì)作品和人才培養(yǎng)中的重要作用。只有培養(yǎng)出的人才具有地方特色，才能人無(wú)我有，才能更好地為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

5.4 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以學(xué)校為主導(dǎo)，多種形式共存的教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。首先，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)現(xiàn)有教師人才，鼓勵(lì)教師結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，積極申報(bào)課題，提高科研能力；支持教師與企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)橫向課題，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力；向企業(yè)派出年輕教師，讓他們有更多機(jī)會(huì)走到一線，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修，全面提升教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。其次，改革人才引進(jìn)體制。在新聘教師時(shí)，可以適當(dāng)降低對(duì)學(xué)歷的要求，重視應(yīng)聘者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。最后，高校應(yīng)當(dāng)破除壁壘，整合社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源。高校可以采用校外導(dǎo)師的形式，邀請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀文化創(chuàng)意人才來(lái)校舉辦講座，為學(xué)生點(diǎn)評(píng)作業(yè)或者進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)。

5.5 鼓勵(lì)學(xué)科整合，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才

文化創(chuàng)意作為一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)、策劃、營(yíng)銷(xiāo)管理等多學(xué)科的知識(shí)作為基礎(chǔ)，高質(zhì)量的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)需要跨學(xué)科的教學(xué)合作。優(yōu)秀的文化創(chuàng)意人才不僅需要?jiǎng)?chuàng)新思維，還需要豐富的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以和其他人文學(xué)科交叉，甚至可以和自然學(xué)科交叉，這樣才能幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，也才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。在實(shí)際的教育過(guò)程中，要改革以知識(shí)傳授為主、細(xì)分專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在通識(shí)學(xué)科方面的知識(shí)積累，鼓勵(lì)學(xué)生選修其他學(xué)科的課程，反對(duì)對(duì)學(xué)生過(guò)早地實(shí)行范圍狹窄的專門(mén)方向教育。

6 結(jié)語(yǔ)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展不僅能促進(jìn)國(guó)家和地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，增強(qiáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，更能提高人民的生活質(zhì)量。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于高知識(shí)、高附加值產(chǎn)業(yè)，不僅綠色環(huán)保，還能創(chuàng)造很多就業(yè)機(jī)會(huì)。從整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輻射力廣，對(duì)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有巨大的推動(dòng)作用。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，除了政府支持、百姓認(rèn)可之外，更離不開(kāi)文化創(chuàng)意人才，而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是文化創(chuàng)意人才的主要源泉。以市場(chǎng)為導(dǎo)向建設(shè)課程體系，革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視本土文化的挖掘和利用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，整合學(xué)科，是我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。