何 影， 田 毅 鵬

(1.黑龍江科技大學(xué) 人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，哈爾濱 150027 ； 2. 吉林大學(xué) 哲學(xué)社會(huì)學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

一、問(wèn)題的提出

步入21世紀(jì)，在多重因素的影響制約之下，我國(guó)城鄉(xiāng)舊有的教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變動(dòng)?；A(chǔ)教育的流動(dòng)化以及部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的調(diào)整撤并，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)乃至幼兒園的孩子不得不進(jìn)城上學(xué)，很多家長(zhǎng)不得不選擇進(jìn)城陪讀，從而衍生出新中國(guó)成立以來(lái)罕見(jiàn)的“陪讀教育”現(xiàn)象。實(shí)際上，早在農(nóng)村學(xué)校撤并之前，很多農(nóng)村家庭即已走上陪讀之路，農(nóng)民陪讀式遷移開(kāi)始成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。龐大的陪讀人口形成了農(nóng)村陪讀遷移群體。

改革開(kāi)放后，農(nóng)村人口遷移問(wèn)題即引發(fā)了國(guó)內(nèi)學(xué)界的關(guān)注，有關(guān)遷移群體中農(nóng)民工遷移動(dòng)因、城市適應(yīng)和市民化的研究成果較為豐富。學(xué)界從推力和拉力兩個(gè)方面分析了農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)的影響因素。蔡昉認(rèn)為，農(nóng)村勞動(dòng)力遷移的動(dòng)因在于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展；杜鷹、白南生等認(rèn)為，農(nóng)業(yè)非農(nóng)資源匱乏是促使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的一個(gè)主要原因；朱力對(duì)農(nóng)民工城市適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和心理三個(gè)依次遞進(jìn)的層次進(jìn)行了分析；姜作培將農(nóng)民工市民化的障礙分解為認(rèn)識(shí)障礙、制度障礙、政策障礙、素質(zhì)障礙、信息障礙五個(gè)方面；劉傳江認(rèn)為，新生代農(nóng)民工在很多方面更接近于市民，具有強(qiáng)烈的市民化意愿；國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心課題組對(duì)農(nóng)民工市民化實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了較為全面的論述。

從已有研究成果看來(lái)，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究緊跟城鎮(zhèn)化建設(shè)實(shí)踐，從關(guān)注人口遷移到關(guān)注其市民化轉(zhuǎn)變，所取得的研究成果對(duì)實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。但當(dāng)前研究仍滯后于改革實(shí)踐，尤其對(duì)遷移人口市民化研究還存在明顯的局限：一是主要影響因素尚需拓展，現(xiàn)有研究主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)因素，對(duì)農(nóng)村人口遷移動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性和多樣性的考慮還不夠全面，尤其對(duì)我國(guó)特殊國(guó)情下教育因素對(duì)推動(dòng)農(nóng)業(yè)人口遷移的影響關(guān)注不夠；二是研究對(duì)象尚需補(bǔ)充，現(xiàn)有研究主體雖然已經(jīng)轉(zhuǎn)向多樣，但還缺少對(duì)農(nóng)村陪讀遷移群體市民化的專門(mén)研究；三是研究農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口社會(huì)融入狀態(tài)的成果不少，但對(duì)城市融入的差異性和多元性重視不夠，對(duì)城市融入影響市民化分級(jí)分類推進(jìn)的研究尚待加強(qiáng)。鑒于此，有必要對(duì)陪讀遷移群體這個(gè)特殊群體城市適應(yīng)和市民化問(wèn)題進(jìn)行研究。

目前，由于農(nóng)村陪讀群體人數(shù)眾多，分布廣泛，構(gòu)成復(fù)雜，有關(guān)農(nóng)村陪讀群體的具體數(shù)量以及陪讀狀況尚未找到官方統(tǒng)計(jì)情況。要了解農(nóng)村陪讀遷移群體陪讀期間城市適應(yīng)狀況和市民化取向，采取定量研究難度大且效果不佳，為了能說(shuō)明問(wèn)題，本文采取個(gè)案質(zhì)性研究方法，選取東北地區(qū)H縣20名陪讀人員，對(duì)其進(jìn)行深度訪談。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，H縣有戶口的城鎮(zhèn)人口45 838人*數(shù)據(jù)來(lái)源H縣統(tǒng)計(jì)局。，農(nóng)村遷移來(lái)的陪讀人口約13 000人，*數(shù)據(jù)來(lái)源H縣5所幼兒園、4所小學(xué)、3所初中和1所高中的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。數(shù)量很大，成為城市常住人口的主要組成部分。通過(guò)調(diào)查訪談，傾聽(tīng)他們的陪讀經(jīng)歷和切實(shí)感受，描述他們適應(yīng)城市的多元形態(tài)和影響因素，分析他們與其他農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的區(qū)別和市民化優(yōu)勢(shì)，判斷這部分人可能發(fā)生的市民化取向，探索推進(jìn)其市民化的策略。

二、農(nóng)村陪讀遷移群體城市適應(yīng)的不同階段

農(nóng)村陪讀遷移群體是指為照顧進(jìn)城讀書(shū)孩子的飲食起居、學(xué)習(xí)生活、心理成長(zhǎng)等，農(nóng)村家庭中的一位或幾位成員甚或全部成員由農(nóng)村遷移到城市陪伴孩子讀書(shū)的群體。此部分遷移群體的構(gòu)成非常復(fù)雜，其中的一部分是因?yàn)猷l(xiāng)村教育落后于城市，為追求高質(zhì)量教育的家庭離開(kāi)農(nóng)村，主動(dòng)遷移城里；還有一部分是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校撤并，使得原本堅(jiān)持在農(nóng)村求學(xué)的學(xué)生家庭不得不被動(dòng)遷移城里；再有一部分是從眾遷移的陪讀群體，他們的經(jīng)濟(jì)條件較好，看到別人遷移到城里陪孩子讀書(shū)，自己也“不甘落后”，從眾遷移到城里陪讀。無(wú)論是主動(dòng)遷移、被動(dòng)遷移，還是從眾遷移陪讀，其目的都是為了孩子能接受高質(zhì)量的教育，能有更美好的未來(lái)。陪讀是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口主動(dòng)或被迫適應(yīng)城市的過(guò)程。出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和期望，家長(zhǎng)會(huì)努力適應(yīng)城市的生活節(jié)奏。陪讀遷移群體逐漸適應(yīng)城市的動(dòng)態(tài)過(guò)程依其發(fā)生及演變可以分為不同的演進(jìn)階段，下面將在對(duì)H縣調(diào)查訪談資料分析的基礎(chǔ)上得出的陪讀群體適應(yīng)周期不同階段展開(kāi)描述概括，并嘗試做出分析。

(一)角色轉(zhuǎn)變期

雖然進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在快速城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)生了較大的變化，但城鄉(xiāng)之間的區(qū)隔仍然較為凸顯，故進(jìn)入城市陪讀的人員在短時(shí)間內(nèi)很難真正拋棄原有的生活背景、生活環(huán)境和生活方式。正如彼得·布勞所說(shuō)：“流動(dòng)的人不能簡(jiǎn)單地拋棄舊有的角色屬性和角色關(guān)系，但他們?nèi)绻唤邮苄碌慕巧珜傩?，不建立新的角色屬性，那么他們就不能適應(yīng)他們的新位置?！盵1]65陪讀人員從一個(gè)長(zhǎng)期生活的鄉(xiāng)村搬遷到不熟悉的城市，新的生存環(huán)境和生活任務(wù)迫使其轉(zhuǎn)變角色。角色轉(zhuǎn)變是城市適應(yīng)的初始階段，也是一個(gè)不可逾越的階段，此階段會(huì)隨著時(shí)間的推移自然而然地過(guò)渡到下一個(gè)階段。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，角色轉(zhuǎn)變受到內(nèi)在和外在多種因素的影響，此階段所持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)受到不同個(gè)體自身的適應(yīng)能力、家庭支持力度和社區(qū)環(huán)境等的影響。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，家庭中陪孩子進(jìn)城讀書(shū)的大部分是媽媽，爸爸則負(fù)責(zé)家里的農(nóng)地勞動(dòng)，一般以種地為主，農(nóng)閑時(shí)找些零活，主要以干體力活為主。H縣的陪讀人員許姓母親說(shuō)：“孩子爸爸農(nóng)忙時(shí)獨(dú)自回農(nóng)村種地，農(nóng)閑時(shí)來(lái)城里和她們一起生活，順便打工，掙點(diǎn)零花錢(qián)?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。一般情況下，經(jīng)濟(jì)上的適應(yīng)主要由家庭經(jīng)濟(jì)收入決定，家里原本收入較為穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，對(duì)陪讀人員的角色轉(zhuǎn)換具有較大的促進(jìn)作用；而原本經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，只靠口糧地生活的家庭不能給陪讀人員提供充足的經(jīng)濟(jì)支持，陪讀經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重導(dǎo)致心理壓力大，使其角色轉(zhuǎn)換的難度加大。韓姓學(xué)生的陪讀母親對(duì)此深有感觸：“我家剛來(lái)城市陪讀兩個(gè)年頭，家里人口多，只有孩子爸爸一個(gè)人在農(nóng)村種責(zé)任田，全家依靠這點(diǎn)農(nóng)地收入生活，經(jīng)濟(jì)上很緊張。進(jìn)城后一直租房住，但日?；ㄤN卻比在農(nóng)村翻了幾倍，總覺(jué)得錢(qián)不夠用。感覺(jué)生活壓力很大，對(duì)城市生活不適應(yīng)?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。像這樣的陪讀家庭，經(jīng)濟(jì)條件不好，生活負(fù)擔(dān)重，尚為衣食住行發(fā)愁，對(duì)農(nóng)村生活留戀程度高，主動(dòng)適應(yīng)能力自然偏弱，自我封閉程度高，角色轉(zhuǎn)換進(jìn)度緩慢。反之，那些經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)輕的家庭，陪讀人員不需要為生活消費(fèi)緊張而焦慮，對(duì)城市生活主動(dòng)適應(yīng)意愿和能力都相對(duì)較強(qiáng)，角色轉(zhuǎn)換經(jīng)歷的時(shí)間短。比如劉姓家庭在農(nóng)村除了責(zé)任田，還有自己開(kāi)墾的農(nóng)地，經(jīng)濟(jì)收入要高一些，劉姓學(xué)生的陪讀母親對(duì)城市生活則是這種感受：“城市花銷大，但比農(nóng)村方便，想買(mǎi)什么都能買(mǎi)到。這里的生活不如農(nóng)村自由，其他都比農(nóng)村強(qiáng)，在這里生活挺好。”*資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。

在社會(huì)角色轉(zhuǎn)變期，如果家庭中父母一起陪讀，往往其中一個(gè)人專職陪讀，另一個(gè)人農(nóng)閑時(shí)在城里找一份工作，以此增加家庭收入，減輕家庭陪讀經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)拓展了交往群體范圍；如果只有一個(gè)人陪讀，由于工作時(shí)間和照顧孩子衣食住行時(shí)間沖突，沒(méi)有時(shí)間和精力從事其他工作，很難在城里擇業(yè)，限制了經(jīng)濟(jì)來(lái)源和社會(huì)交往的渠道。韓姓學(xué)生的陪讀母親說(shuō)：“急切地想在城里打份工，但幾乎所有能干的工作上班時(shí)間和接送孩子時(shí)間沖突，所以一直未能找到適合的工作貼補(bǔ)家用?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。除此之外，陪讀群體的生活方式、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念是在長(zhǎng)期社會(huì)生活中形成的，帶有持久性和相對(duì)穩(wěn)定性，即使遷移到新環(huán)境短期內(nèi)也很難轉(zhuǎn)變。他們遷入城市初期，很多方面還不熟悉，大部分陪讀家長(zhǎng)尚找不到適合的工作，社會(huì)交往范圍停留在同質(zhì)群體內(nèi)部，形成了帶有濃郁村情的社交圈子，阻礙了由村到城的角色轉(zhuǎn)換，抑制了陪讀人員的城市融合進(jìn)程。

(二)生活感知期

如果說(shuō)農(nóng)村陪讀遷移群體第一階段的角色轉(zhuǎn)換是城市適應(yīng)行為的被動(dòng)式起點(diǎn)，那么生活感知期則是其主動(dòng)適應(yīng)城市的過(guò)程。陪讀家長(zhǎng)經(jīng)歷了角色轉(zhuǎn)換期之后，為了能盡快勝任當(dāng)前角色，要主動(dòng)去融入城市環(huán)境、適應(yīng)生活方式、遵循行為規(guī)范和認(rèn)可價(jià)值觀念。通過(guò)與外界的反復(fù)碰撞與磨合，感知城市生活與鄉(xiāng)村生活的差異，體會(huì)城市人際交往、消費(fèi)觀念、生活態(tài)度與鄉(xiāng)村的不同。潛移默化式的變化逐漸滲入陪讀者的內(nèi)心，演化為感知并悄然地發(fā)生改變。

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一般的情況下，陪讀人員角色轉(zhuǎn)換期時(shí)間的長(zhǎng)短因人而異，不同陪讀人員進(jìn)入感知期的時(shí)間不是統(tǒng)一的，經(jīng)歷感知期時(shí)間長(zhǎng)短也不一致。陪讀家長(zhǎng)在感知期對(duì)居住城市的歸屬感尚處在一種模糊狀態(tài)。當(dāng)事事順心、心情舒暢時(shí)會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)城市，而當(dāng)生活遇到難事，如經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、遭遇城里人排斥的時(shí)候，又會(huì)感覺(jué)自己就是農(nóng)村人，與城里人不能融洽相處，陪讀結(jié)束后還是得回老家。劉姓學(xué)生的陪讀母親是個(gè)性情耿直的人，她說(shuō)：“現(xiàn)在來(lái)城里陪讀的農(nóng)村人特別多，我平時(shí)跟這些人接觸多，在城里也不覺(jué)得寂寞。但總感覺(jué)城里人歧視農(nóng)村人，就因?yàn)檫@個(gè)原因有時(shí)我會(huì)和城里人吵架。說(shuō)實(shí)話，我也看不慣城里人?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談?！拔幕c行為方式的不同、經(jīng)濟(jì)生活的差距以及部分城鎮(zhèn)居民的偏見(jiàn)等是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口城市歸屬感缺失的重要原因，由此導(dǎo)致農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口與城市原居民兩大群體間存在隔閡、疏離，甚至是摩擦和沖突，形成城市內(nèi)部的新二元結(jié)構(gòu)?！盵2]城市感知期陪讀群體內(nèi)部關(guān)系較為密切，他們境遇相似，彼此交流暢通，能夠相互包容和支持，這部分人群的“社會(huì)交往仍然表現(xiàn)出明顯的內(nèi)傾性 (交往的對(duì)象指向?yàn)橥l(xiāng)和來(lái)自其他地區(qū)的農(nóng)村人) 和表層性 (與城市居民交往過(guò)程中更多地只限于業(yè)緣關(guān)系，生活聯(lián)系很少，沒(méi)有情感上的交流)”。[3]其實(shí)這就是彼德·布勞所指出的:“有著相近的社會(huì)位置的人們之間的社會(huì)交往要比其位置相差大的人們之間的交往普遍些。”[1]39實(shí)際上，遷移和社會(huì)適應(yīng)本身就是陪讀群體社會(huì)化的過(guò)程，在城里居住的時(shí)間越長(zhǎng)，磨合程度就越高，參與社區(qū)活動(dòng)的意識(shí)就越明顯，嵌入城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的程度就越高。陪讀群體在磨合中對(duì)城市生活的適應(yīng)程度逐漸提高。

(三)城市同化期

早在20世紀(jì)20年代，社會(huì)學(xué)家帕克便提出了同化概念。他認(rèn)為“同化是一個(gè)相互滲透和融合的過(guò)程，在這一過(guò)程中，一個(gè)個(gè)體或群體獲得了其他個(gè)體或群體的記憶、情感以及態(tài)度，并且通過(guò)分享他們的經(jīng)歷和歷史，與他們一起被整合進(jìn)了一種個(gè)體的文化生活”。[4]陪讀群體經(jīng)過(guò)同化期的磨合過(guò)程，逐漸產(chǎn)生了對(duì)城市的心理歸屬感和生活依賴感，開(kāi)始從心理上、生活習(xí)慣上逐漸融入城市。

總體上看，陪讀群體經(jīng)過(guò)角色轉(zhuǎn)換和城市感知兩個(gè)階段，已從單一的陪讀角色轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥?。其走向同化過(guò)程的主要條件包括：(1)陪讀家庭通過(guò)打工或做生意，在城市里擁有了相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。(2)基于就業(yè)而建立起來(lái)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。就業(yè)的意義不僅僅在于獲取了經(jīng)濟(jì)收入，更重要的表現(xiàn)在于社會(huì)關(guān)系的獲得。伴隨著陪讀群體在城市中的深度進(jìn)入，其交往群體也不再局限于親戚和老鄉(xiāng)，而是借助工作時(shí)接觸的人群和孩子同學(xué)的家長(zhǎng)建立了新的朋友圈。郭姓學(xué)生的陪讀母親在城里陪讀近10個(gè)年頭，已經(jīng)被長(zhǎng)期生活的城市同化了。她說(shuō)：“我們的交往對(duì)象不分農(nóng)村和城市，和城里人交往很自如，沒(méi)有不舒服。我們現(xiàn)在適應(yīng)了城市的生活，回農(nóng)村反而覺(jué)得不適應(yīng)了?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。像這些陪讀群體逐漸被城市同化，對(duì)城市產(chǎn)生了初步的歸屬感，表現(xiàn)出以下幾個(gè)特征：一是在城市里謀得新職業(yè)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源較為穩(wěn)定；二是生活方式發(fā)生了一些值得注意的改變，對(duì)城里人的生活習(xí)慣和行為方式有了初步的適應(yīng)；三是在對(duì)待城市認(rèn)識(shí)的觀念上發(fā)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變，對(duì)城市文化不再陌生和排斥，而是開(kāi)始逐漸接受并踐行。這個(gè)時(shí)期的陪讀群體在行為方式和價(jià)值觀念上已經(jīng)從城市邊緣人過(guò)渡為城市人，可以稱之為“行為性城市人”，但由于戶籍尚未遷移，從制度上確認(rèn)還是農(nóng)村人，還不能稱之為“制度性城市人”。城市生活的長(zhǎng)期積累逐漸同化了這部分群體，對(duì)生活的社區(qū)有了強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)居住城市的認(rèn)同感也與日俱增，但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，還不能像城里人一樣享受居住地的社會(huì)保障和基本公共服務(wù)，也因此缺少獲得感。郭姓學(xué)生的陪讀母親認(rèn)為：“我們陪讀的農(nóng)村人，沒(méi)把戶口遷到城里，所以在城里沒(méi)有社保，有農(nóng)村醫(yī)保，但醫(yī)保和城里有工作的人的醫(yī)保待遇不一樣，沒(méi)法比?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。

三、影響農(nóng)村陪讀遷移群體城市適應(yīng)的多元因素

如前所述，通過(guò)以上的調(diào)查訪談，我們可將陪讀群體的城市適應(yīng)劃分為三個(gè)階段，在這三階段的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，主要受到以下四個(gè)方面適應(yīng)因素的影響。首先是經(jīng)濟(jì)適應(yīng)，城鄉(xiāng)之間在消費(fèi)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)額度等方面存在很大的差別，從入住城市開(kāi)始，陪讀家庭的衣食住行和孩子的教育都需要用錢(qián)，需要轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念以逐漸適應(yīng)城市消費(fèi)；其次是生活方式的適應(yīng)，由以種地、飼養(yǎng)家禽為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎疹櫤⒆幼x書(shū)和打工為主，生活目標(biāo)明確，生活節(jié)奏單一，生活比以往更有規(guī)律，按時(shí)按點(diǎn)、保質(zhì)保量地完成三餐是重要的陪讀任務(wù)；再次是社會(huì)交往的適應(yīng)，交往人群復(fù)雜化，不再是基于鄉(xiāng)村熟人社會(huì)的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，而是以孩子班級(jí)的家長(zhǎng)、老師和居住社區(qū)的人群為主，交往方式發(fā)生轉(zhuǎn)變；最后是文化上的適應(yīng)，文化適應(yīng)是復(fù)雜的高層次的適應(yīng)，意味著與城市生活的高度融合，由原生的鄉(xiāng)村文化經(jīng)過(guò)城市陪讀群體的亞文化過(guò)渡到城市邊緣文化最終融入城市文化。適應(yīng)需要陪讀群體主動(dòng)貼合，而不是被動(dòng)等著城市的影響。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是陪讀適應(yīng)的必要前提，也是克服城市適應(yīng)困境的關(guān)鍵所在。通過(guò)訪談，對(duì)農(nóng)村陪讀群體角色轉(zhuǎn)變期、感知期、同化期的狀態(tài)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村陪讀遷移群體城市適應(yīng)的因素是多元的，其中家庭經(jīng)濟(jì)狀況、陪讀時(shí)間、個(gè)人生活態(tài)度和社會(huì)交往能力、孩子適應(yīng)程度和學(xué)校表現(xiàn)、城里人接納程度、重新?lián)駱I(yè)狀況、住房狀況、消費(fèi)水平等是較為主要的影響因素。

(一)經(jīng)濟(jì)狀況的影響

從陪讀群體的經(jīng)濟(jì)狀況上看，大體上可分為以下幾種情況：一是經(jīng)濟(jì)條件差的家庭，陪讀只是沒(méi)有辦法的選擇，家庭支付陪讀期間產(chǎn)生費(fèi)用的難度較大。家庭主要的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源于土地收成，家庭成員穿梭于城鄉(xiāng)之間，他們認(rèn)為自己以土地為生，就是農(nóng)村人，以前是，現(xiàn)在是，以后也是。角色一旦定位便不愿意主動(dòng)融入城市。二是經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力尚能夠支付陪讀期間家庭產(chǎn)生的費(fèi)用。這部分人要么在農(nóng)村有數(shù)量較多的土地，要么除了土地收入之外，在城里還有臨時(shí)工作。他們與城里人接觸的機(jī)會(huì)較多，其適應(yīng)能力和融入程度較高，對(duì)城市的感知也較為敏感，至于陪讀之后在不在城市定居，還沒(méi)有明確的打算，暫時(shí)定位在城市邊緣人狀態(tài)。三是經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，經(jīng)濟(jì)收入足夠支持陪讀期間花銷。這部分人大多是農(nóng)村有土地，城里有相對(duì)固定的工作或小生意，在城里有買(mǎi)房的能力，相對(duì)前兩類人群生活壓力要小很多。郭姓學(xué)生的陪讀母親說(shuō)：“我家農(nóng)村的土地租出去了，現(xiàn)在我和丈夫在城里隨機(jī)做些小生意，有時(shí)搞點(diǎn)運(yùn)輸，有時(shí)收藥材，經(jīng)濟(jì)收入還可以，家庭年消費(fèi)5到6萬(wàn)元(孩子上學(xué)、商業(yè)保險(xiǎn)、家庭日常等)，租地和做生意賺到的錢(qián)能支付城市開(kāi)銷。在城市陪讀沒(méi)有感覺(jué)不舒服，反而覺(jué)得城里人口多，交往圈子大，適合我們做買(mǎi)賣(mài)?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。這些家庭人際交往范圍相對(duì)廣泛，不只局限于與農(nóng)村人交往，與城里人交往也少有障礙。他們?cè)诔抢镉泄潭ǖ氖虑樽?，所以很少回農(nóng)村，已經(jīng)把自己定位為城里居民，而非農(nóng)民，這部分人陪讀之后留在城里居住的可能性很大。

(二)陪讀時(shí)間的影響

在一般情況下，陪讀的時(shí)間越長(zhǎng)，城市適應(yīng)的進(jìn)展越快；相反陪讀時(shí)間越短，城市適應(yīng)程度越低。遷移之初，無(wú)論陪讀人員多么不適應(yīng)城市生活，都會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢適應(yīng)和融入城市。通過(guò)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，陪讀時(shí)間達(dá)到3年以上的陪讀者基本上能脫離陪讀角色轉(zhuǎn)換期，時(shí)間超過(guò)5年的基本能脫離陪讀感知期，超過(guò)8年的幾乎都進(jìn)入到陪讀同化期了。實(shí)際上，陪讀家長(zhǎng)的城市適應(yīng)是一個(gè)逐漸的過(guò)程，需要時(shí)間的積累、情感和精力的付出。此過(guò)程經(jīng)歷時(shí)間的長(zhǎng)短因人而異，根據(jù)年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化水平、接受能力、生活預(yù)期和主動(dòng)適應(yīng)能力的不同而有所差別。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接決定著這個(gè)時(shí)期不同階段需要的時(shí)間。

(三)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)校表現(xiàn)的影響

如前所述，陪讀群體在城市的居留是否具有持續(xù)性，主要取決于其子女在城市學(xué)校學(xué)習(xí)的情況。從孩子在學(xué)校狀態(tài)上看，學(xué)校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、教師認(rèn)可是家長(zhǎng)陪讀期間城市適應(yīng)的重要影響因素。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)可以看作是陪讀家長(zhǎng)適應(yīng)城市的強(qiáng)心劑。訪談時(shí)，郭姓學(xué)生的陪讀母親說(shuō)：“我家孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排在10名之內(nèi)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，不用督促，比較省心，陪讀沒(méi)什么心理壓力?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。董姓學(xué)生的陪讀母親說(shuō)：“我家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的時(shí)候，感覺(jué)自己在城里專職陪讀還挺有勁頭；孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，就感覺(jué)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)陪讀不值得，干起家務(wù)感覺(jué)氣力不足?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。孩子在學(xué)校表現(xiàn)越突出、成績(jī)?cè)絻?yōu)異、教師認(rèn)可度越高的家長(zhǎng)適應(yīng)城市的主動(dòng)性越強(qiáng)，適應(yīng)速度越快。反之，家長(zhǎng)對(duì)城市越排斥，感知和適應(yīng)城市的動(dòng)力會(huì)明顯不足。如果孩子在一個(gè)方面有突出表現(xiàn)，也會(huì)增加家長(zhǎng)的適應(yīng)主動(dòng)性，克服各種困難，堅(jiān)持陪讀。成績(jī)好的孩子家長(zhǎng)陪讀勁頭十足，即使在生活上和心理上遇到障礙，也會(huì)心甘情愿、想方設(shè)法地克服；孩子成績(jī)上不去，表現(xiàn)又令人擔(dān)憂，陪讀家長(zhǎng)的心理備受煎熬，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生放棄陪讀的念頭，更無(wú)心顧及其他。

(四)城里人接納程度的影響

城市居民接納農(nóng)村陪讀群體的主動(dòng)程度直接影響著陪讀群體城市適應(yīng)的過(guò)程。受長(zhǎng)期積淀下來(lái)的城里人對(duì)鄉(xiāng)下人的刻板印象的影響，部分城里人對(duì)陪讀人群存在一定程度上的排斥和偏見(jiàn)，這種態(tài)度不是專門(mén)針對(duì)陪讀人群的，而是長(zhǎng)期存在的針對(duì)全體農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口的，源于長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及其制度的規(guī)約，使得城里人產(chǎn)生了與生俱來(lái)的優(yōu)越感，自認(rèn)為比農(nóng)村人待遇好，收入高，素質(zhì)高，見(jiàn)識(shí)廣，生活方式現(xiàn)代等。個(gè)別陪讀者不講公德、擾民、破壞社區(qū)秩序等行為的存在，更加鞏固了部分城里人對(duì)農(nóng)村人的偏見(jiàn)心理和排斥行為。城市居民對(duì)農(nóng)村人的偏見(jiàn)和排斥越明顯，農(nóng)村陪讀群體跨越每個(gè)適應(yīng)階段的時(shí)間就會(huì)越長(zhǎng)；城市居民對(duì)這部分人熱情和包容越多，越能促進(jìn)他們盡快適應(yīng)城市生活。

(五)重新?lián)駱I(yè)狀況的影響

從擇業(yè)情況上看，陪讀期間同時(shí)打工者能更快地適應(yīng)城市。有些陪讀者為補(bǔ)充家庭經(jīng)濟(jì)收入，在城里就業(yè)意愿強(qiáng)烈，但這部分人大多文化水平不高、生產(chǎn)技能缺乏、工作時(shí)間局限，短期內(nèi)幾乎找不到適合的職業(yè)，只能專職陪讀。部分陪讀者也只能從事傳統(tǒng)上農(nóng)民工從事的職業(yè)，男子一般從事搬運(yùn)工作等重體力勞動(dòng)，女子一般會(huì)從事飯店面案、雜工或旅店的衛(wèi)生打掃或縫紉等工作。以照顧孩子為主的陪讀者一般不會(huì)選擇全天工作，而是要避開(kāi)為孩子做飯的時(shí)間，也不會(huì)選擇晚上工作。在訪談時(shí)，許姓學(xué)生的陪讀母親說(shuō)：“為了貼補(bǔ)家用，我在縣里餐館找了個(gè)早上8點(diǎn)到中午11點(diǎn)的面案工作，月工資500元。掙錢(qián)不多，但時(shí)間上不耽誤照顧孩子和老人，符合我家的實(shí)際情況?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。在城里陪讀的家長(zhǎng)，一邊陪讀一邊打工會(huì)更加辛苦，但卻比只專心陪讀的家長(zhǎng)有更多的社會(huì)接觸，能更快融入城市生活，同時(shí)也能打發(fā)枯燥的陪讀日子，增加家庭收入。實(shí)際上，這部分人群最為合適的工作是出力氣的手工作坊式的工作。

(六)生活態(tài)度和交往能力的影響

從生活態(tài)度和交往能力上看，性格開(kāi)朗、生活態(tài)度樂(lè)觀、思想開(kāi)放、交際能力強(qiáng)的陪讀者，能積極面對(duì)生活困難，感知城市生活的主動(dòng)性強(qiáng)。而性格內(nèi)向、生活態(tài)度悲觀、思想封閉、不愿意主動(dòng)和城里人交往、面對(duì)困難愁眉不展的陪讀者對(duì)城市生活感知被動(dòng)，適應(yīng)能力相對(duì)較弱。韓姓學(xué)生的陪讀母親在訪談時(shí)說(shuō)：“我平時(shí)照顧孩子，沒(méi)什么娛樂(lè)活動(dòng)，有空會(huì)帶孩子去縣里的中心廣場(chǎng)玩，看人家跳廣場(chǎng)舞。有時(shí)候，也會(huì)和農(nóng)村出來(lái)的熟人聊聊天、逛逛街，生活比較單調(diào)。就盼著孩子早點(diǎn)畢業(yè)，我好結(jié)束陪讀生活，回農(nóng)村老家。”*資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。

除了上述因素之外，農(nóng)村陪讀遷移群體在經(jīng)歷城市適應(yīng)階段還會(huì)受到住房狀況、基本公共服務(wù)、消費(fèi)狀況等因素影響。這些因素中，除了“孩子在學(xué)校的狀態(tài)”之外，其他都是以往研究農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口城市適應(yīng)所重點(diǎn)關(guān)注的，“孩子在學(xué)校的狀態(tài)”這一因素對(duì)陪讀群體的城市適應(yīng)起著至關(guān)重要的影響作用，但對(duì)農(nóng)民工城市適應(yīng)的影響則不是主要的。

四、農(nóng)村陪讀遷移群體與其他農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的差異及市民化優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村陪讀遷移群體因陪讀而從農(nóng)村遷移到城市，成為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口中的特殊人群，其形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)類型、生活狀態(tài)、行動(dòng)邏輯不同于其他農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口。農(nóng)村陪讀群體形成的原因多樣而復(fù)雜。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響下，農(nóng)村教育資源長(zhǎng)期匱乏，改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校布局大幅度調(diào)整以及農(nóng)民教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變是催生大批農(nóng)民進(jìn)城陪讀的主要因素。其中，城市相對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源是陪讀群體遷移的主要拉動(dòng)力，農(nóng)村家庭要共享城市教育資源是這個(gè)群體形成的邏輯前提。農(nóng)村陪讀是“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照，也是當(dāng)前子女重要家庭地位的顯證。農(nóng)村陪讀遷移家庭在陪伴孩子讀書(shū)的歷程中，承擔(dān)著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力，陪伴打破了陪讀者原有的生活軌跡和節(jié)奏，往往要付出高額的經(jīng)濟(jì)成本和社會(huì)成本。這部分群體長(zhǎng)期定居城市對(duì)個(gè)體發(fā)展和家庭生活而言是非理性的，但其特殊經(jīng)歷卻可以看作是農(nóng)業(yè)人口城鎮(zhèn)化的前奏和鋪墊，也為加快我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了難得的發(fā)展對(duì)象。

(一)農(nóng)村陪讀遷移群體與其他農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的差異

農(nóng)村陪讀遷移群體與傳統(tǒng)的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移流動(dòng)群體有著本質(zhì)上的差別，一直以來(lái)經(jīng)濟(jì)因素被看作是農(nóng)村人口遷移的普遍主導(dǎo)因素，而教育因素催生的農(nóng)村陪讀群體是中國(guó)的特有現(xiàn)象。無(wú)論是其產(chǎn)生的社會(huì)背景，還是遷移動(dòng)因和遷移目標(biāo)，均存在自身的獨(dú)特之處，由此，用傳統(tǒng)遷移理論似乎已不能完全解釋這部分人群的行動(dòng)選擇。

1.進(jìn)城陪讀農(nóng)民動(dòng)力單一

以追求優(yōu)質(zhì)的教育資源為進(jìn)城目標(biāo)。進(jìn)城陪讀農(nóng)民的行動(dòng)邏輯是陪伴和照顧在城里讀書(shū)的孩子，遷移的主要?jiǎng)恿Σ皇莵?lái)自于城市高于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入，更不是現(xiàn)代城市的生活氛圍，而是子女的教育和未來(lái)的發(fā)展前途，從生活習(xí)慣了的農(nóng)村遷移到城市，最終目標(biāo)就是要追求優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育環(huán)境。

2.進(jìn)城陪讀農(nóng)民任務(wù)的明晰化

進(jìn)城陪讀農(nóng)民所選擇的居住地域自然就是孩子就讀學(xué)校所在城市，而不是根據(jù)自己就業(yè)需求和自身喜好作出的選擇。在孩子在城市就讀之后，陪讀農(nóng)民方才嘗試在城市選擇打工的職業(yè)。

3.陪讀農(nóng)民家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模及生活軌跡的多元化

陪讀人員從一個(gè)人到一家人數(shù)量不等，他們進(jìn)城后逐漸脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，其家人只在農(nóng)忙時(shí)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因?yàn)榕阕x加入到城市中特殊的農(nóng)民工群體或者農(nóng)民創(chuàng)業(yè)群體之中，成為了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口。

4.進(jìn)城陪讀農(nóng)民職業(yè)選擇的限定性

從農(nóng)村遷移到城市的誘因是孩子教育，而不是經(jīng)濟(jì)收益。陪讀家庭全員就業(yè)情況不多見(jiàn)，家里爺爺奶奶跟隨陪讀的，父母可以重新?lián)駱I(yè)；由一個(gè)成員陪讀的家庭，往往陪讀人員會(huì)選擇專職陪讀或者選擇就業(yè)時(shí)間靈活的崗位就業(yè)；孩子父母雙方陪讀的一般會(huì)有一方重新?lián)駱I(yè)，另一方專門(mén)陪讀。

5.進(jìn)城陪讀農(nóng)民長(zhǎng)時(shí)期留居城市的不確定性

陪讀農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口留居城市的固定時(shí)限取決于其子女在城市就讀的時(shí)間，子女畢業(yè)后，影響陪讀人員及家庭能否選擇永久性定居某個(gè)城市以及之后能否被順利市民化的因素十分復(fù)雜。由于個(gè)人和家庭在陪讀時(shí)存在的就業(yè)、福利、生活成本、權(quán)益、農(nóng)用地和宅基地如何處理等方面的困境阻礙著市民化意愿的產(chǎn)生和實(shí)現(xiàn)，以至于孩子升學(xué)后，大部分陪讀人員可能會(huì)返回老家農(nóng)村。實(shí)際上，在孩子就學(xué)期間，教育因素對(duì)陪讀農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的影響遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)因素的影響，而在孩子畢業(yè)之后，經(jīng)濟(jì)因素的影響權(quán)重再度超過(guò)教育因素。在城市中，經(jīng)濟(jì)收入較高的和對(duì)城市生活適應(yīng)度高的家庭在孩子畢業(yè)后留居城市的可能性較大。

(二)農(nóng)村陪讀遷移群體市民化優(yōu)勢(shì)

目前，在東北地區(qū)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口中，農(nóng)村進(jìn)城陪讀群體是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化的潛在人群，其永久性遷移成為由村民轉(zhuǎn)化為市民的前提。經(jīng)歷了陪讀適應(yīng)階段的農(nóng)村陪讀遷移群體在城市有相對(duì)固定的居住場(chǎng)所，在陪讀過(guò)程中，逐漸適應(yīng)了城市的生活節(jié)奏，建立了初步的社會(huì)交往圈，融入城市的速度較快，對(duì)城市生活的逐漸適應(yīng)更容易催生其產(chǎn)生市民化意愿，可以作為我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化的重要發(fā)展對(duì)象。

農(nóng)村陪讀遷移群體長(zhǎng)時(shí)間的城市生活可以視為是市民化的預(yù)熱過(guò)程，在逐漸適應(yīng)城市生活的條件下，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生市民化意愿。城市適應(yīng)程度決定著農(nóng)村陪讀群體市民化(永久性遷移)意愿的形成，也是衡量市民化意愿強(qiáng)度的關(guān)鍵要素。市民化意愿可能在陪讀時(shí)產(chǎn)生，也可能在陪讀后產(chǎn)生，關(guān)鍵要看不同陪讀階段的城市適應(yīng)狀況。通過(guò)上面對(duì)陪讀群體城市適應(yīng)階段的分析，可以得知，不同適應(yīng)階段的陪讀群體對(duì)城市的感知、認(rèn)同和歸屬是有差別的，處于角色轉(zhuǎn)換期和磨合期的群體對(duì)城市還不能完全適應(yīng)，如果將其強(qiáng)行拉入到市民化的對(duì)象當(dāng)中，會(huì)給他們今后的城市生活帶來(lái)隱患，而那些在城市里居住了很長(zhǎng)時(shí)間，被城市同化了的群體市民化將會(huì)十分順利，可以將其列為重點(diǎn)市民化的對(duì)象。

五、農(nóng)村陪讀遷移群體市民化取向及其推進(jìn)

一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)村陪讀遷移群體的市民化取向可能在陪讀過(guò)程中產(chǎn)生，也可能在陪讀結(jié)束后產(chǎn)生，關(guān)鍵要看不同陪讀階段的城市適應(yīng)狀況。陪讀結(jié)束后，陪讀群體會(huì)迅速分化為兩個(gè)部分：一部分是留城群體，一部分是返鄉(xiāng)群體。在城市有相對(duì)穩(wěn)定的工作，購(gòu)買(mǎi)了屬于自己的住房并做起了小生意，這三個(gè)方面是留在城里的硬件條件，其中住房是最為重要的，具有這種前期積累的群體大多數(shù)會(huì)選擇繼續(xù)留在城里工作和生活；但是也不排除不具有這三個(gè)條件，但對(duì)城市適應(yīng)程度和留戀程度高的少數(shù)群體，最終也可能會(huì)選擇留在城里，一般都是較為年輕的陪讀家長(zhǎng)。在子女高中畢業(yè)后，由于受個(gè)人和家庭陪讀所面臨的經(jīng)濟(jì)收入、生活成本、社會(huì)福利、心理歸屬感等因素的制約，部分陪讀人員可能會(huì)返回農(nóng)村。然而，大部分陪讀農(nóng)民在陪讀過(guò)程中逐漸適應(yīng)了城市的生活方式，有定居城市的意愿，可以重點(diǎn)推進(jìn)這部分人盡快市民化，從而加快城鎮(zhèn)化的建設(shè)速度。

(一)農(nóng)村陪讀遷移群體中不同階層的市民化取向

通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在城市適應(yīng)過(guò)程中，因家庭經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)人能力及其所握有社會(huì)資源的差異，陪讀群體在城市就業(yè)、人際關(guān)系、價(jià)值取向、生活習(xí)慣上發(fā)生了變化，到陪讀結(jié)束時(shí)此群體內(nèi)部便分化為不同層次。到孩子高中畢業(yè)時(shí)，陪讀群體就步入城鄉(xiāng)去留抉擇期，并且分化為四種群體：最上層是依靠原有的經(jīng)濟(jì)條件和個(gè)人能力經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定商鋪的陪讀群體；下一層是具有一技之長(zhǎng)(陪讀前具備或陪讀后學(xué)習(xí)所得)的陪讀群體，在城里有穩(wěn)定的收入；再下一層是陪讀期間除了定期回農(nóng)村種地或把土地租出去，還在城里干些零活，收入還可以維持家人生活的群體；最后則是那些和陪讀前一樣單純靠自家農(nóng)地勉強(qiáng)維持陪讀生活的群體。就這四個(gè)群體來(lái)看，在陪讀臨近結(jié)束的日子里，他們會(huì)如當(dāng)初要進(jìn)城陪孩子讀書(shū)一樣再次面臨選擇，留城定居還是返鄉(xiāng)種地？“農(nóng)村陪讀家長(zhǎng)經(jīng)歷了進(jìn)城的艱難選擇，也經(jīng)歷了城鄉(xiāng)的區(qū)隔與排斥，但經(jīng)過(guò)多年努力，開(kāi)始逐漸適應(yīng)城里的工作和生活，部分陪讀家長(zhǎng)甚至產(chǎn)生對(duì)城市的歸屬感。因此，農(nóng)村陪讀家長(zhǎng)經(jīng)歷數(shù)年完成陪讀任務(wù)之后，回鄉(xiāng)抑或留城再次成為不少陪讀家長(zhǎng)的艱難抉擇?！盵5]60這個(gè)選擇比當(dāng)初是否進(jìn)城的選擇更為困難，當(dāng)初的選擇是被動(dòng)的、甚至是非理性的，不考慮成本和付出，而是以孩子獲取優(yōu)質(zhì)教育、考上大學(xué)為最終目標(biāo)。而這次留城或返鄉(xiāng)則是主動(dòng)的、理性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，所要考慮的因素比較復(fù)雜，既要考慮永久定居城市的生活成本、社會(huì)融入、社會(huì)資本，還要考慮城市戶口、農(nóng)村土地、住房、社會(huì)保障、公共服務(wù)等。

在子女就讀期間，城市優(yōu)質(zhì)的教育資源是農(nóng)村陪讀群體遷移的主要拉動(dòng)力，城市其他資源的引力并不明顯。但當(dāng)孩子畢業(yè)，陪讀任務(wù)完成后，是否能夠共享城市資源便成為這個(gè)群體長(zhǎng)期留居城市，由農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民的關(guān)鍵因素?！熬幼〕鞘卸嗄曛?，農(nóng)村陪讀家長(zhǎng)在生活觀念、生活方式、生活水平和就業(yè)方面開(kāi)始趨近于城里人，而且在觀念和思想上也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。但陪讀家長(zhǎng)群體內(nèi)部因獲取資源的能力和個(gè)人主觀能動(dòng)性的差異也開(kāi)始凸顯并逐漸積累，部分群體能夠在轉(zhuǎn)變中突圍，部分群體只能隨著陪讀的結(jié)束而選擇離開(kāi)?！盵5]60根據(jù)訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留城回鄉(xiāng)抉擇期，處于陪讀群體上層和次上層的家庭或人員選擇留在城市定居的人數(shù)明顯大于下層和次下層的人員。層級(jí)越往上的陪讀群體，留居城市的意愿越強(qiáng)烈，層級(jí)越往下的陪讀群體留居城市的意愿越小?！耙虼水?dāng)?shù)诙紊鐣?huì)政策變遷來(lái)臨、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速之際，因個(gè)體能動(dòng)作用的差異，才有返鄉(xiāng)陪讀家庭和城市定居陪讀家庭之間的巨大分化?！盵5]62如果陪讀人員家庭經(jīng)濟(jì)條件好，生活壓力就小很多，與所居住社區(qū)的融合度就高，留居城市的意愿強(qiáng)烈，市民化取向高。訪談時(shí)，郭姓學(xué)生的陪讀家庭留居城市的意愿較為明顯。其母親說(shuō)：“我們打算陪讀到孩子高考，等孩子上了大學(xué)， 也不打算回農(nóng)村了。城里有較穩(wěn)定的人際圈子，還有自己的小生意?；剞r(nóng)村，發(fā)展空間太小，除了種地，也沒(méi)什么可干的，在城里做生意比較方便，人口相對(duì)多，各種資源也多?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。相反，經(jīng)濟(jì)條件較差家庭的陪讀人員生活壓力較大，他們通常都是租房住，沒(méi)有手藝，也沒(méi)有固定的打工地點(diǎn)，要時(shí)常計(jì)算家里的日常開(kāi)支、孩子補(bǔ)課費(fèi)等費(fèi)用，省吃儉用供孩子讀書(shū)，心理封閉，不愿與外界多交往，只盼著陪讀的日子快點(diǎn)結(jié)束，回到農(nóng)村“愜意”生活，安享晚年，這部分人幾乎沒(méi)有定居城市的意愿。董姓學(xué)生的陪讀母親說(shuō)：“等陪孩子們讀完高中后，不打算繼續(xù)留在城里，農(nóng)村老家還有地要種。雖然在城里住著舒服，還有房子，但也不打算把戶口遷到城里。自身沒(méi)文化，也沒(méi)有手藝，在城市掙不到什么錢(qián)，只能靠種地掙錢(qián)。如果沒(méi)了農(nóng)村戶口，就沒(méi)了農(nóng)用地，也就沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，全家靠農(nóng)地養(yǎng)活，還是回農(nóng)村方便，心里也踏實(shí)。”*資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。

目前看來(lái)，戶籍和土地是決定陪讀遷移群體市民化的關(guān)鍵。許姓學(xué)生的陪讀母親說(shuō)：“陪讀結(jié)束后，回不回農(nóng)村老家沒(méi)有打算。等什么時(shí)候國(guó)家有政策把我們農(nóng)村的責(zé)任田折換成合適的錢(qián)，可能我們會(huì)把農(nóng)村的地上交，用國(guó)家補(bǔ)償?shù)腻X(qián)在城市里做點(diǎn)小生意。等有了基本生活保障的時(shí)候，才能安心把戶口遷到城里?！?資料來(lái)源：2017年6月在H縣的調(diào)查訪談。根據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村陪讀家庭持有這種想法。由此可見(jiàn)，由于戶籍和農(nóng)村土地的限定，這部分人群可能會(huì)選擇陪讀后長(zhǎng)期留居城市或繼續(xù)過(guò)“候鳥(niǎo)式”的生活，但不會(huì)選擇遷移戶口，放棄土地，結(jié)果還是不能實(shí)現(xiàn)真正的市民化，這部分人也不能稱之為市民。雖然農(nóng)村陪讀遷移群體待孩子上大學(xué)之后，便完成了陪讀任務(wù)，此時(shí)大部分也已經(jīng)適應(yīng)了城市生活，但由于在城市生活期間戶籍仍在老家，因此并沒(méi)有享受到城市居民的待遇，有些一直租房住，且沒(méi)有穩(wěn)定的工作，綜合衡量，選擇回流的人數(shù)所占比例在50%以上?？梢?jiàn)，陪讀群體的城市適應(yīng)程度在很大程度上決定著這部分人是不是會(huì)留居城市，但并不能決定這部分人就一定會(huì)放棄農(nóng)民身份主動(dòng)加入市民隊(duì)伍。

(二)推進(jìn)農(nóng)村陪讀遷移群體分批次市民化

根據(jù)上述分析得出的陪讀群體的分層化結(jié)論，我們可以推斷，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村陪讀遷移群體的市民化，需要循序漸進(jìn)，分批次地加以推進(jìn)。對(duì)市民化的主客觀條件成熟的陪讀群體，要積極動(dòng)員，為其提供制度支持和政策保障；對(duì)市民化條件尚不成熟的群體，要正確引導(dǎo)，以完善農(nóng)民進(jìn)城的相關(guān)政策和制度來(lái)激發(fā)其長(zhǎng)期定居城市意愿的確立。具體看來(lái)，農(nóng)村陪讀遷移群體市民化應(yīng)分批次進(jìn)行，對(duì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的要重點(diǎn)推進(jìn)，對(duì)適應(yīng)程度低的可以暫緩?fù)七M(jìn)。孩子高中畢業(yè)以后，繼續(xù)留居城市并不是所有陪讀群體的選擇，處于第一和第二層級(jí)的陪讀群體選擇繼續(xù)留居城市的可能性大，同時(shí)第一層級(jí)群體長(zhǎng)期留居城市可能性要大于第二層級(jí)群體。即使他們選擇繼續(xù)留在城市居住和工作，但也并不能將其視為城市居民，因?yàn)槠渲械慕^大部分人，仍然保留著農(nóng)村戶籍，并未打算將戶籍遷到城里，這意味著即使在城里生活也不能與城市人口一樣享受公共服務(wù)和社會(huì)保障，從嚴(yán)格意義上講，他們也只是市民化的潛在人群，而不是市民。

推進(jìn)陪讀遷移群體市民化，需要國(guó)家進(jìn)一步改革戶籍制度，讓陪讀群體自愿放棄農(nóng)村戶籍。同時(shí)，國(guó)家要努力推進(jìn)一系列配套改革，完善農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度，以充分調(diào)動(dòng)各方面積極性。解決好農(nóng)村陪讀群體關(guān)心的農(nóng)用地和宅基地問(wèn)題、基本公共服務(wù)問(wèn)題，讓這部分人獲得更多的存在感、歸屬感和幸福感。

總之，進(jìn)城陪讀農(nóng)民的大量存在，可以視為市民化的潛在群體和重要發(fā)展對(duì)象，如何推動(dòng)數(shù)量龐大的進(jìn)城陪讀農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民，最終成為市民，是當(dāng)前國(guó)家進(jìn)行新型城鎮(zhèn)化建設(shè)面臨的重要問(wèn)題之一。由于這部分群體經(jīng)歷了城市的洗禮，初步適應(yīng)了城市生活，并在一定程度上融入城市社會(huì)，從形式上看，他們與城市市民差在戶籍上，但實(shí)際上，他們并不看重戶籍本身，而是更為關(guān)心戶籍制約下的土地和基本公共服務(wù)。目前,農(nóng)地是大部分陪讀人口不能下決心遷移戶籍的關(guān)鍵所在。農(nóng)地是農(nóng)民祖祖輩輩傾注心血的精神寄托和基本生存保障，完善農(nóng)村土地制度是推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化的關(guān)鍵。為此，需要國(guó)家盡快完善相關(guān)制度，出臺(tái)相關(guān)政策，為農(nóng)村陪讀群體市民化提供制度保障。黨的“十九大”報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2018年“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告中也提出：全面深化農(nóng)村改革；落實(shí)第二輪土地承包到期后再延長(zhǎng)30年的政策；探索宅基地所有權(quán)、資格權(quán)、使用權(quán)分置改革。所有這些都標(biāo)志著鄉(xiāng)村振興背景下的中國(guó)農(nóng)民市民化發(fā)展已進(jìn)入新的發(fā)展階段。