鄭 彤，上海工程技術(shù)的大學(xué)服裝學(xué)院

自1983年中國(guó)的高等教育設(shè)立服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)以來(lái)，在近四十年的歷程中，親歷了中國(guó)紡織服裝業(yè)的榮辱興衰，也見證了服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在中國(guó)改革開放的時(shí)代浪潮中點(diǎn)滴的進(jìn)步發(fā)展。其成長(zhǎng)過程凝聚了幾代服裝人的艱辛與付出。

1 服裝設(shè)計(jì)高等教育的歷史和現(xiàn)狀

從最初的摸著石頭過河，發(fā)展到現(xiàn)在能夠形成一套區(qū)別于西方有自身特色的專業(yè)教學(xué)模式，個(gè)中艱辛，也只有身在其中才能體會(huì)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，趁著改革開放的大好形勢(shì)，國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流不斷的深化，專業(yè)人才走出去和引進(jìn)來(lái)的機(jī)制日趨成熟，為國(guó)家積累了大量?jī)?yōu)秀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的后備人才。我們欣喜地看到，在國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出大量具有國(guó)際視野的年輕設(shè)計(jì)師，為中國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)最終能走出國(guó)門，走向世界提供了堅(jiān)實(shí)有力的動(dòng)能和人才儲(chǔ)備。

中國(guó)的服裝設(shè)計(jì)高等教育盡管在近幾年間不斷的經(jīng)歷著重組和整合，在專業(yè)方向的設(shè)置上和課程體系的科學(xué)化、合理化方面，依然存在的諸多的缺陷和不足。這主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：（1）教育部門對(duì)于服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置缺乏整體的調(diào)控和有效的管理；（2）課程設(shè)置的合理性、教學(xué)理念的先進(jìn)性有待進(jìn)一步提升；（3）如何建立起有效的，符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制，有待于進(jìn)一步的探索。

2 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)之初，是從直轄于中國(guó)紡織部高教司的八所專業(yè)高等院校開始的。這在當(dāng)年是符合中國(guó)紡織服裝業(yè)的發(fā)展形態(tài)的，在當(dāng)時(shí)的具體條件下具有其合理性，也確實(shí)為中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及中國(guó)紡織服裝業(yè)的騰飛做出了巨大的貢獻(xiàn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，開設(shè)服裝與服飾專業(yè)的高等院校如雨后春筍般井噴式的涌現(xiàn)出來(lái)，日趨于無(wú)序和盲目，缺乏統(tǒng)一和系統(tǒng)性的管理和規(guī)劃。例如，師范類大學(xué)或者農(nóng)林大學(xué)也設(shè)置服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，難免讓人一頭霧水，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。在根本上體現(xiàn)了管理者對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特質(zhì)了解上的缺失，專業(yè)的設(shè)置和優(yōu)化不能單純的只靠?jī)?yōu)勝劣汰，更需要卓有成效的管控和規(guī)劃。專業(yè)設(shè)置的宗旨應(yīng)該是不在于多，而在于精，只有這樣，才能將現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行最為優(yōu)化的配置。有利于培養(yǎng)出更具專業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才。

管理缺失導(dǎo)致的后果主要有以下3種表現(xiàn)：（1）培養(yǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)以后進(jìn)入服裝行業(yè)工作的比例不高，這里面有學(xué)生個(gè)人的因素，很大一部分也是專業(yè)設(shè)置面過于寬泛缺乏規(guī)劃的原因。高校擴(kuò)招以來(lái)，讓絕大部分的學(xué)生有學(xué)上，對(duì)于提高整體的國(guó)民素質(zhì)是好事。但也不能忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，精英教育才是培養(yǎng)高端人才和出成果的必由之路；（2）服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后選擇出國(guó)繼續(xù)深造的人數(shù)年年遞增，不是說出國(guó)深造不好，但在一定程度上也反映了部分學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)的整體服裝教育水平仍然缺乏信心。作為服裝教育的從業(yè)者，這些現(xiàn)象值得反思，許多地方急需改進(jìn)和提升；（3）課程設(shè)置合理性以及教學(xué)理念的先進(jìn)性有待進(jìn)一步提升。目前的高校服裝專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置和教學(xué)理念上依然存在著不符合服裝設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律的地方。分析如下：從整體上說服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)體系分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊，設(shè)計(jì)課程、結(jié)構(gòu)課程、工藝課程。就每個(gè)課程體系而言，現(xiàn)有的教學(xué)模式是各自為陣的，缺乏彼此之間的關(guān)聯(lián)性。這種缺失主要表現(xiàn)為，講授設(shè)計(jì)課程的時(shí)候是很少講解設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)和工藝之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是相當(dāng)致命的。其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)過程是碎片化的。我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生即便掌握了結(jié)構(gòu)工藝的相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)自己設(shè)計(jì)的服裝如何制作成衣卻無(wú)從下手。也就是說學(xué)生會(huì)做衣服，但是卻不會(huì)做自己設(shè)計(jì)的衣服，這種現(xiàn)在的存在令人深思。導(dǎo)致這些問題的責(zé)任不在于學(xué)生設(shè)計(jì)能力缺乏，應(yīng)該要看到的是，在我們的教學(xué)體系中，缺乏引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

3 服裝設(shè)計(jì)高等教育的改革措施

已有的設(shè)計(jì)實(shí)踐都證明了：一件服裝產(chǎn)品的完成是伴隨著款式設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)和工藝制作的每一個(gè)步驟的?，F(xiàn)在的教學(xué)中，這三個(gè)板塊之間各自為陣，互不關(guān)聯(lián)。從設(shè)計(jì)的本質(zhì)上說，這種狀況是不符合服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)作規(guī)律的。當(dāng)然要解決這個(gè)問題不僅僅只是課程體系本身的問題，更多的也涉及到師資能力的問題，這是指專業(yè)教師是否具備全面的能力。目前中國(guó)高校服裝專業(yè)的師資也都是在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中培養(yǎng)出來(lái)的，絕大部分的教師是術(shù)業(yè)有專攻，在自己的專業(yè)領(lǐng)域中能力是強(qiáng)的。但是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)恰恰是一個(gè)涉及面很廣的學(xué)科，它涵蓋了藝術(shù)、人文、美學(xué)、工科、技術(shù)、紡織等多種不同的專業(yè)領(lǐng)域，這就對(duì)于專業(yè)教師提出了更高的要求，不能把自己只定位為專業(yè)老師，應(yīng)該要成為本專業(yè)的全科型教師。

另外，在中國(guó)的傳統(tǒng)服裝教學(xué)中，長(zhǎng)期存在著重設(shè)計(jì)，輕工藝的狀況，很多設(shè)計(jì)師認(rèn)為，結(jié)構(gòu)工藝不是設(shè)計(jì)師分內(nèi)的工作，設(shè)計(jì)師的工作只是服裝款式的設(shè)計(jì)，這是對(duì)設(shè)計(jì)本身最大的誤解。服裝設(shè)計(jì)不同于其他藝術(shù)門類，在服裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)與工藝密不可分。設(shè)計(jì)如果脫離了結(jié)構(gòu)工藝那無(wú)疑就是紙上談兵，一文不值。因此在高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中必須要特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與工藝之間的緊密的關(guān)聯(lián)性。但是目前的狀況是，教學(xué)中兩者之間的緊密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要解決這一問題，課程設(shè)置是一方面，更多的還是著力點(diǎn)應(yīng)該在提升師資的能力和加強(qiáng)師資的培養(yǎng)上。也就是說，教師可以有自己側(cè)重的專業(yè)方向，但是在其他的專業(yè)關(guān)聯(lián)領(lǐng)域中也必須要有較高的專業(yè)水準(zhǔn)，只有這樣才能真正打破學(xué)科之間的壁壘。做到彼此之間的融匯貫通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遇到的實(shí)際問題。

此外，高等教育的培養(yǎng)學(xué)生的目的始終是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。學(xué)生在畢業(yè)后能否適合社會(huì)企業(yè)的需求，是檢驗(yàn)高等院校培養(yǎng)模式成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)高校是相對(duì)封閉的象牙塔，而服裝專業(yè)恰恰是一個(gè)具有極強(qiáng)社會(huì)性的專業(yè)，必須要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注行業(yè)發(fā)展的液態(tài)變化以及時(shí)尚信息的瞬息萬(wàn)變，所以對(duì)于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)不能閉門造車。解決這一問題的途徑首先必須從教師著手，以往高校普遍采用的方法鼓勵(lì)教師走出去，到企業(yè)兼職，利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)建自己的品牌。積累市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，再回課堂反哺學(xué)生。這些措施也取得了很好的教學(xué)效果。但依然存在著一些瓶頸，主要的弊端是，牽扯了教師大量的時(shí)間，在客觀上限制了教師在教學(xué)中投入的精力，畢竟教書育人是一件神圣的工作，兢兢業(yè)業(yè)的全身心投入是作為教師不可推卸的職責(zé)。因此鼓勵(lì)教師走出去的的弊端是顯而易見的。解決這一問題最好的途徑，應(yīng)該把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，讓企業(yè)的項(xiàng)目走進(jìn)高校的課堂。把教學(xué)和企業(yè)的需求緊密的結(jié)合。這種方式的最大好處主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：（1）項(xiàng)目進(jìn)課堂讓教學(xué)內(nèi)容言之有物不再照本宣科；（2）學(xué)生在課堂上在老師的指導(dǎo)下共同完成企業(yè)項(xiàng)目，能夠很直觀地了解到企業(yè)的實(shí)際需求，為未來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)；（3）以往學(xué)生的課堂作業(yè)在完成之后往往就束之高閣，企業(yè)項(xiàng)目入課堂能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品直接面對(duì)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，學(xué)生能夠通過市場(chǎng)的反饋，檢視自己的作品；（4）項(xiàng)目進(jìn)課堂還有助于提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)高校、進(jìn)課堂是一種全新的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。這種模式可以解決目前服裝專業(yè)教學(xué)中面臨的諸多問題。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)是一個(gè)擁有十三億消費(fèi)者的巨大市場(chǎng)，服裝行業(yè)前景無(wú)限。作為培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師為己任的高校服裝教育，必須要本著教書育人的本心，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不斷的自我革新自我超越，只有這樣才能為中國(guó)服裝行業(yè)的騰飛培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。