陳 凌，上海工程技術(shù)大學

1 對視覺傳達專業(yè)開設(shè)印刷課程現(xiàn)狀分析

藝術(shù)院校多年來存在重創(chuàng)意而輕后期制作的培養(yǎng)現(xiàn)象。對于視覺傳達專業(yè)課程而言，理論和實踐聯(lián)系不能緊密地結(jié)合運用，創(chuàng)意設(shè)計不僅是設(shè)計思維的活動，更是設(shè)計思維轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計實現(xiàn)活動，所以說創(chuàng)意設(shè)計不能只停留在設(shè)計力培養(yǎng)的階段。設(shè)計圖再漂亮而不能通過后期制作及視覺傳達專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為紙媒體呈現(xiàn)在消費面前，也只是紙上談兵。這就造成了只有創(chuàng)意而無技術(shù)的現(xiàn)象，這也阻礙著設(shè)計師的完整的設(shè)計.因為設(shè)計的前期思考無論如何豐富，都要以能生成最終的印刷而成的物品為重點，不能只是屏幕或草圖的階段。這種連續(xù)性的設(shè)計行為要求設(shè)計師必須掌握設(shè)計后期的工藝與相應(yīng)的印刷技術(shù)條件，印刷是文字與圖像廣泛傳播的基礎(chǔ)，了解印刷能針對性地解決版面設(shè)計、圖像處理、印刷物輸出的關(guān)鍵問題，在設(shè)計工作中節(jié)約時間、提高效率。一方面是很多藝術(shù)院校都進行藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，市場已趨向飽和，而另一方面是設(shè)計公司所需要的既懂藝術(shù)設(shè)計又精通印刷原理和工藝流程的復合型人才依然緊缺，這就造成了設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在剛開始畢業(yè)的時候在公司里不能擔當一面，還需要進行實踐再培訓，只有大量接觸印刷及印后實踐后，才能獲得較為完整的知識結(jié)構(gòu).企業(yè)的需求要求學校在培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)學生的時候不但注意設(shè)計方面能力的培養(yǎng)，同時也需要印刷工藝技能的培養(yǎng)。同時，隨著印刷業(yè)數(shù)字化、信息化的巨大變革，設(shè)計軟件的使用和完稿設(shè)計等新要求已成為設(shè)計師無法回避的問題。因此，將印前，印刷工藝，印后加工的完整流程納入視覺傳達專業(yè)的教學體系，使藝術(shù)設(shè)計和工藝設(shè)計結(jié)合，科學地設(shè)置課程和合理安排實踐是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)亟待解決的問題。

2 產(chǎn)學研合作教育是“印刷制版”課程實踐的一種有效途徑

產(chǎn)學研合作教育就目前高校為了提高學生實踐能力的教學模式的一種趨勢。比如，我校藝術(shù)設(shè)計學院每年都以較高的就業(yè)率而引起社會的廣泛關(guān)注，這也是對這所學校教育工作者深植產(chǎn)學研合作教育模式最好的褒獎。學生利用假期聯(lián)系多家藝術(shù)設(shè)計企業(yè)單位，如廣告、包裝、出版等公司，對視覺傳達專業(yè)基礎(chǔ)知識與設(shè)計構(gòu)思相結(jié)合，積極開展產(chǎn)學結(jié)合，實施項目化教學，讓學生到公司里去實習工作，以設(shè)計為主更好地把印刷知識理論與實踐結(jié)合起來，提高學生的實際操作能力。突出產(chǎn)學研合作、理論與實踐相結(jié)合以便學生與社會需求相接軌，所以要抓緊產(chǎn)學研這個機會來提高學生的動手操作能力。

3 引進項目進課堂，切實掌握制版技術(shù)

以視覺傳達專業(yè)課程實用性為主，提高課堂教學能力。比如把紅雙喜香煙的包裝設(shè)計、月餅的包裝設(shè)計、粽子的包裝設(shè)計等項目真正引進到課堂上讓同學們進行設(shè)計。視覺傳達專業(yè)課程所占比例舉足輕重，如果不了解視覺傳達專業(yè)的知識，設(shè)計和印刷制作的兩翼，形式獨立，技術(shù)上分立離，但結(jié)果又必須和諧統(tǒng)一、糾紛因此而頻繁產(chǎn)生。隨著市場競爭的日趨激烈，要求印刷成本不斷降低、設(shè)計要求日趨個性化、可選材料日趨豐富、印刷技術(shù)不斷的發(fā)展，平面設(shè)計與印刷技術(shù)的結(jié)合將越來越緊密，許多細節(jié)上的處理將影響到整體的效果。沒有豐富的印刷技術(shù)是很難完成所想要的效果的，印刷設(shè)計知識專業(yè)性強，由教師講授，課程內(nèi)容著重藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)意、審美等思維的培養(yǎng)，與實際存在一定距離，缺乏印刷專業(yè)性知識。具備藝術(shù)性及審美價值等已成為贏得市場的一個重要方向性指標參數(shù)。因此，作為專業(yè)教師，為了能夠更好的勝任這門課程，應(yīng)根據(jù)自身的特點提高印刷方面實際操作知識和藝術(shù)設(shè)計思維的教學能力。做為教平面設(shè)計的教師，在視覺傳達專業(yè)課程中應(yīng)該把印刷的工藝技巧相結(jié)合，總結(jié)自己在平時設(shè)計制作中所得的經(jīng)驗傳授給學生，對于復雜的包裝盒的制版和印前制版要必須注意事項

3.1 在紙盒的印刷過程中CTF，因印前制版不到位而導致的質(zhì)量問題時有發(fā)生。輕則浪費材料與工時，重則導致產(chǎn)品報廢，造成嚴重的經(jīng)濟損失。

3.2 平版印刷，在拼版時應(yīng)將暖色調(diào)、冷色調(diào)、中間色調(diào)的產(chǎn)品拼在同一縱向位置上，以便于印刷出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。要注意不同種類的紙盒需要拼在一張印版上進行印刷時凹印，如果拼版時色調(diào)相同或相近的產(chǎn)品沒有拼在同一縱向位置上，可能會出現(xiàn)產(chǎn)品能達到打樣稿標準、產(chǎn)品基本接近打樣稿標準、產(chǎn)品與打樣稿有輕微色差和產(chǎn)品與打樣稿色差較大的現(xiàn)象。

3.3 拼版時如果沒有考慮到紙盒的內(nèi)容，簡單地采用一種拼版方式，就會導致重要色塊印刷后較大的色彩偏差。因此，若裝盒有標志性色塊，則拼版時則必須注意采作最恰當?shù)钠窗娣绞?，盡可能將色差控制在最小的程度內(nèi)。要使商品包裝達到客戶的期望，就需要客戶密切注意專色在其生產(chǎn)過程中的實際應(yīng)用，以免出現(xiàn)生產(chǎn)的產(chǎn)品沒有達到客戶希望的效果，從而引起客戶抱怨、投訴及退貨賠償，甚至損失貨源。專色印刷的特點是大面積實地色塊色彩奪目，貨架展示效果好，減少了因網(wǎng)點疊印、網(wǎng)點變形產(chǎn)生的色差，顏色穩(wěn)定，易于識別等。

3.4 拼版時還應(yīng)注意不能為了節(jié)省膠片而將紙盒成品線省去，而是依靠曬版和印刷人員計算和成品的位置，這樣會大大影響生產(chǎn)效率，還可能會因為曬版和印刷人員一時疏忽人物，造成重大事故。

3.5 輸出的膠片上通常不含標識線，但如果遇到空白的情況，會給紙盒的印刷定位帶來極大不便。對此，有必要在膠片上制作出拉規(guī)標識線。凡是不需要裱瓦楞紙板的包裝紙盒，標識線制作于靠身部位;需要裱瓦楞紙板的包裝紙盒軟包裝，拉規(guī)標識線制作于朝外部位。檢測系統(tǒng)及儀器確保膠片符合印刷要求，膠片輸出后認真核對膠片上的圖文是否與打樣稿一致（作為核對基準的紙盒刀版線須規(guī)范）。保證不同膠片之間的正確套準，這是因為一套膠片一般分兩次輸出，其套印精度很容易受到一些客觀因素的影響。輸出的膠片一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題，應(yīng)重新制作。曬版前應(yīng)認真比較膠片與打樣稿金屬包裝，如果主色調(diào)的膠片密度偏大，就應(yīng)加曬版時的曝光時間，避免印刷色調(diào)偏重；如果密度偏小，則應(yīng)減少曬版時的曝光時間，以免網(wǎng)點丟失影響色彩再現(xiàn)。在做好包裝盒印刷時包括在印刷前的包裝盒的模切版的制作和拼版在整個的視覺傳達專業(yè)課程中也是一個難點。

4 產(chǎn)學研踐習是教學實踐的檢驗的好舉措

教師可利用寒暑假或是課余時間申請參加企業(yè)的進修培訓以及下企業(yè)實習等活動，這樣能有對于這門課程進行準確有效的指導，明確教學中本專業(yè)學生必須掌握的最基礎(chǔ)基本的印刷專業(yè)知識范疇，有針對性的進行教學。首先，此專業(yè)教師應(yīng)精通印刷相關(guān)軟件以及藝術(shù)設(shè)計類軟件使用、運用的教學，這其中就包括印刷效果中參數(shù)的設(shè)置，特別是在對印刷基本要素的設(shè)計、對色彩再現(xiàn)的理論分析、印刷品色彩再現(xiàn)的控制、印刷品文字及版式設(shè)計處理等，讓學生了解這些都是作為一名設(shè)計人員應(yīng)必備的印刷基礎(chǔ)知識，才能保障印刷設(shè)計能夠準確、順利的通過印刷工藝實現(xiàn)。此外、還要加強學生對于印刷材料和工藝的了解，觀察和分析不同材料的印刷效果，使學生能夠通過藝術(shù)設(shè)計思維將這些實際效果得到更加充分的運用，設(shè)計出完美的產(chǎn)品包裝作品。

5 視覺傳達專業(yè)中印刷制版課程教學中存在的問題

5.1 教材問題市面上的印刷課程的教材較雜，一般都是在印刷課程或者包裝設(shè)計課程里粗略談?wù)劧?，沒有真正系列詳細地介紹從基礎(chǔ)進一步提高的教材，對適合視覺傳達專業(yè)的學生所學的教材內(nèi)容全面的也不多，目前市面上的專業(yè)教材多數(shù)是對印刷類的學生編寫的教材，大部分講印刷機器原理內(nèi)容的：印刷設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、操作規(guī)范，掌握操作技能等。與視覺傳達設(shè)計專業(yè)的所學知識還有一定的距離，對于產(chǎn)品包裝設(shè)計專業(yè)的視覺傳達專業(yè)課程的教材還不多，沒有針對藝術(shù)設(shè)計學生的自身特點及專業(yè)技能要求，將藝術(shù)設(shè)計與印刷知識聯(lián)系起來，難以滿足產(chǎn)品包裝設(shè)計專業(yè)的功能性、實用性的要求.隨著計算機技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展和應(yīng)用，相繼出現(xiàn)了數(shù)字化印前制版系統(tǒng)、數(shù)碼打樣、數(shù)碼印刷、數(shù)字化工作流程和色彩管理等先進的技術(shù).這些技術(shù)的更新使得現(xiàn)有的教材的內(nèi)容已不能跟上這些技術(shù)的發(fā)展教學難上加難.教師須準備大量的附加材料，投入大量時間設(shè)計教學任務(wù)，難達到預期的教學效果。

5.2 視覺傳達設(shè)計專業(yè)印刷課程內(nèi)容設(shè)置的印刷課程內(nèi)容大部分與一般工科印刷專業(yè)所開設(shè)的內(nèi)容大同小異，但是開設(shè)的總課時一般較少。這個課程均只有32課時，在上視覺傳達專業(yè)課的同時沒有足夠的時間讓學生去進行實踐，教學內(nèi)容只能壓縮或者刪除一些，從而使得知識結(jié)構(gòu)不夠完整。

5.3 教學方法問題在視覺傳達專業(yè)開設(shè)的印刷類課程一般包括課堂教學，課程實驗教學及課外的企業(yè)參觀。在課堂教學中，一般采用教師為主，學生為輔的教學方式，學生被動地接受知識，而且學生的理科基礎(chǔ)一般比較薄弱，所以其學習積極性及接收知識效果并不理想.課程實驗教學中，一般是學校安排的課內(nèi)實驗，沒有儀器去讓每個學生進行實際操作.企業(yè)參觀，也有一定的效果，但畢竟是參觀有時只是走馬觀花，總之還是因課時量少而很難將設(shè)計理論與印刷技術(shù)系統(tǒng)知識很好地結(jié)合起來讓學生熟練掌握。

6 視覺傳達設(shè)計專業(yè)印刷課程教學改革措施

6.1 教材編寫基于藝術(shù)學生的專業(yè)特點，視覺傳達專業(yè)教學必須合理的安排教學內(nèi)容，教師應(yīng)基于視覺傳達專業(yè)學生的基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)，企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計師的要求等編寫適宜的教材，編寫一套既有完善的理論體系又有操作性的教材。

6.2 課程內(nèi)容設(shè)置基于藝術(shù)學生專業(yè)特點及企業(yè)要求在課程設(shè)置中除了理論學習，還應(yīng)加強實驗訓練及實踐活動.在實驗訓練中，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計教師的作業(yè)進行印刷設(shè)計，要求學生在設(shè)計中除創(chuàng)意表現(xiàn)外更側(cè)重于設(shè)計與印刷相關(guān)的內(nèi)容的掌握。指導教師在學生設(shè)計前應(yīng)告知學生在設(shè)計各環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的事項:色彩模式的正確設(shè)定，字體字號的選擇，參數(shù)的設(shè)置，如何根據(jù)設(shè)計內(nèi)容選擇經(jīng)濟合理的開本尺寸，出血線的準確使用，轉(zhuǎn)換曲線輸出及基本的拼版常識等等。對于一些具有較強經(jīng)驗性的知識技能如:字體字號大小行距設(shè)置，色彩數(shù)值的設(shè)定等，色彩的校色方法、指導教師應(yīng)將常用的經(jīng)驗值，參考值直接教授學生.關(guān)于書刊中跨頁兩面頁面的色彩效果協(xié)調(diào)處理、位置協(xié)調(diào)分析，關(guān)于不同裝訂方式跨頁頁面大小的設(shè)定、關(guān)于經(jīng)濟節(jié)約包裝盒型異形盒的拼大版的紙格，出血線設(shè)置和文字輸出轉(zhuǎn)曲線等印刷工藝不僅要求學生掌握，而且要使學生在設(shè)計過程中加深理解。在實踐活動中，使學生充分了解生產(chǎn)流程，設(shè)備，材料，感受生產(chǎn)加工的真實環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生消化部分課堂理論知識，端正學生學習態(tài)度，提高學習效率，培養(yǎng)質(zhì)量意識。

6.3 教師在上視覺傳達專業(yè)課程時只講理論知識，學生如果不到印刷廠親臨現(xiàn)場，學生總感覺上視覺傳達專業(yè)課時有時聽著理論太抽象而不理解，所以必須帶學生去印刷廠進行學習。與不同環(huán)節(jié)的印工師傅請教學習，這需要在長期的實踐中總結(jié)積累，對于視覺傳達的印刷課程是教給學生必須掌握的最基本知識與技能，教師更為重要的是教給學生在日后自己實踐探索的正確的道路。

為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學科的教學應(yīng)該真正在做到校企聯(lián)合，讓學生進企業(yè)并把一線設(shè)計師請進來，只有這樣才能讓學生感到知識實在實用，提高課程教學的質(zhì)量。這樣才能真正地將理論與實踐結(jié)合起來。這樣不僅改變了印刷工藝課程被忽視的狀況，對視覺傳達專業(yè)學生的培養(yǎng)著積極的作用，能更好地向社會輸送企業(yè)所需的合格人才。