張杰，吳雪華

從推行研究生教育開始，我國高校長期以來采取的是學徒式培養(yǎng)模式。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高端人才的需求日益增加，無差異化的學徒式培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足各行各業(yè)對人才的差異化要求。在此背景下，教育主管部門聯(lián)合高校開始著手改革研究生培養(yǎng)模式，提出了擴大適應社會需求的應用型研究生培養(yǎng)模式［1］。應用型研究生培養(yǎng)既有利于優(yōu)化研究生的基礎(chǔ)知識體系，又便于研究生通過實踐將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為動手操作能力，是我國高等教育改革的一大趨勢，也是為我國建設創(chuàng)新型國家提供人才智庫支持必不可少的路徑。

目前，應用型研究生培養(yǎng)還處于摸索實踐階段，存在較多缺陷。為了更好地優(yōu)化應用型研究生培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)效果，勢必要建立一套完整的效果評價體系，對培養(yǎng)過程的每一個環(huán)節(jié)進行檢測評估。應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)側(cè)重于對應用型研究生在課題中的攻堅能力與知識轉(zhuǎn)換能力的考察，因此，無法采用階段性考試的方法進行檢測。應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)過程中，不同的應用型研究生解決問題的方法不同，而面對不同的方法無法采用統(tǒng)一的評價標準。更為重要的是，現(xiàn)行的評價體系無法精確地考察應用型研究生面對問題的臨場應變能力以及知識的實際運用能力［2］。隨著大眾教育的普及，人才市場競爭越來越激烈，面對眾多的求職者，企業(yè)需要精準的評價體系來選拔適合的人才。因此，應分析現(xiàn)行研究生培養(yǎng)效果評價體系的不足，結(jié)合社會需求與高校改革目標，制定一套完整的應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價體系。

一、應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)的意義

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)急需具有較強實踐能力和較深厚理論基礎(chǔ)的應用型人才。然而，我國高校培養(yǎng)出的研究生雖然具有較好的理論基礎(chǔ)，但實踐能力普遍較差。因此，應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)，既有利于發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，又能結(jié)合企業(yè)資源重點培養(yǎng)應用型研究生的實踐能力，從而培養(yǎng)出適應社會需求的應用型高端人才。應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)具有以下4個方面的意義。

（一）全面增強應用型研究生的專業(yè)應用能力

在以往的研究生培養(yǎng)模式下，研究生只一味地學習書本上的理論知識，沒有實踐的輔助，專業(yè)知識難以理解與記憶，導致大部分研究生不能將專業(yè)知識融會貫通，遇到現(xiàn)實問題無法快速應對［3］。他們不得不在進入工作崗位后，通過不斷的項目積累來重新領(lǐng)會專業(yè)知識。應用型研究生培養(yǎng)注重知識的實際應用，應用型研究生需要到企業(yè)進行實踐。利用高校與企業(yè)的雙方資源進行聯(lián)合培養(yǎng)，讓應用型研究生在實踐中學習理論知識，增強其解決實際問題的能力，提升其所學知識的專業(yè)度。在應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)模式下，應用型研究生的專業(yè)程度和自身理論水平都能得到有效提升。

（二）多角度提升應用型研究生的核心競爭力

應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)有助于應用型研究生把握社會發(fā)展的方向，緊跟所學專業(yè)的行業(yè)發(fā)展潮流，根據(jù)社會需求提升自身能力，以滿足社會發(fā)展對高端行業(yè)、專業(yè)型人才的需求。此外，應用型研究生通過參與企業(yè)項目，開闊自身眼界，積累社會經(jīng)驗，并在步入工作崗位后迅速進入狀態(tài)。同時，還可以提升應用型研究生的心理承受力、團隊合作能力、人際關(guān)系處理能力等，進而多角度提升應用型研究生的核心競爭力。應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)，既符合用人單位對人才的需求，也符合應用型研究生自身適應社會的需要。

（三）全方位提高應用型研究生的綜合能力

應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)由高校牽頭，通過對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，明確應用型研究生需要具備的能力，確定人才培養(yǎng)目標，并有針對性地與企業(yè)合作，發(fā)揮企業(yè)應有的作用。應用型研究生在進入企業(yè)培養(yǎng)時，企業(yè)應保持一定的獨立性，根據(jù)市場需求，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)應用型研究生的實踐能力。在應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)模式下，必須堅持“人才為本”“育人為本”的教育理念，從而提高應用型研究生的綜合能力。

（四）有效實現(xiàn)“校企”雙方的優(yōu)勢互補

應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)模式結(jié)合了高校的理論優(yōu)勢和企業(yè)的實踐優(yōu)勢，既能提高應用型研究生對理論知識的理解和動手操作能力，又能發(fā)掘適合企業(yè)的人才；既有利于培養(yǎng)企業(yè)的適用性人才，又有利于科技知識成果的轉(zhuǎn)化，還可以帶動區(qū)域內(nèi)高校與企業(yè)的合作。應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)順應了社會發(fā)展對人才的需求，符合研究生教育改革的方向，也有利于高等教育人才培養(yǎng)模式的變革［4］。

二、應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育理念的限制

應用型研究生的培養(yǎng)目標是讓應用型研究生在掌握較好理論基礎(chǔ)的同時，能夠運用專業(yè)知識解決實際問題，并且具有能根據(jù)現(xiàn)實問題提出創(chuàng)造性解決方案的思維能力。這些能力不是單純依靠學習就可以獲得的，更重要的是依靠實踐與鍛煉。但是，我國的傳統(tǒng)教育理念是學生在教室內(nèi)接受教師的教誨，學生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R［5］。總的來說，我國研究生的實踐能力較差，與企業(yè)的溝通與交流較少，導致其在面對實際問題時一味害怕犯錯，提出創(chuàng)造性解決方案的積極性降低。

（二）企業(yè)實踐內(nèi)容較為落后

近年來，隨著大眾教育的普及，應用型研究生的教學規(guī)模也逐漸擴大，但由于師資匱乏且教學經(jīng)費跟不上應用型研究生數(shù)量的增長，導致許多高校的實驗器材無法滿足正常的教學研究需要。高校將社會實踐經(jīng)費用于教學，應用型研究生的企業(yè)社會實踐往往流于形式，得不到重視，存在應用型研究生進入企業(yè)實踐后校內(nèi)導師不管、在校培養(yǎng)階段企業(yè)不管的現(xiàn)象。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，提高應用型研究生綜合素質(zhì)和加強能力培養(yǎng)也越來越受重視。為了迎合社會需求，應用型研究生培養(yǎng)計劃應緊跟社會發(fā)展趨勢，注重應用型研究生實踐能力培養(yǎng)。但現(xiàn)實情況并非如此，高校重視招生規(guī)模，忽視了培養(yǎng)方案的調(diào)整，進行無差異化、集散式培養(yǎng)，經(jīng)費方面大幅削減，教學環(huán)節(jié)極為精簡，特別是企業(yè)社會實踐環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視。設備過于陳舊，方法過于老套，試驗產(chǎn)品跟不上潮流，沒有任何運用價值，導致應用型研究生培養(yǎng)達不到預期效果。

（三）缺乏培養(yǎng)效果評價體系

缺乏培養(yǎng)效果評價體系不僅嚴重影響了應用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也在一定程度上阻礙了我國應用型研究生培養(yǎng)制度改革的推進。對實踐單位而言，沒有培養(yǎng)效果評價體系的監(jiān)督，實踐單位的積極性較低，所提供的創(chuàng)新項目較少，最終導致實踐單位不會過多地關(guān)心和投入，缺少相應的實踐指導，這不利于應用型研究生實踐能力的提高。對高校而言，沒有培養(yǎng)效果評價體系，高校就缺少與實踐單位的交流與聯(lián)系，雙方合作停留于表面，這不利于應用型研究生實踐能力的提升。

三、應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價改革

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)效果評價還停留在考核研究生的學科成績、在校期間發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量以及畢業(yè)論文的學術(shù)水平上。相較于應用型研究生而言，這種考核辦法與培養(yǎng)目標相差甚遠，培養(yǎng)效果評價應集中體現(xiàn)在應用型研究生解決實際問題的能力，以及解決問題所表現(xiàn)出的創(chuàng)新思路等方面。因此，結(jié)合應用型研究生培養(yǎng)目標，提出了應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價的改革建議。

（一）利用企業(yè)技術(shù)職稱測評標準

應用型研究生的綜合成績與學位的評定，必須根據(jù)應用型研究生在企業(yè)中產(chǎn)生的科研價值與經(jīng)濟效益進行評判。因此，應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價可以利用企業(yè)技術(shù)職稱評測標準，如應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價體系可參考發(fā)明專利的數(shù)量、新產(chǎn)品的數(shù)量與利潤、研發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量與社會效益等核心指標［6］。利用企業(yè)技術(shù)職稱測評標準，既可以增強應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價體系的透明度與可操作性，又能夠達到應用型研究生的培養(yǎng)目標。

（二）考核應用型研究生學位論文采用特殊標準

應用型研究生與學術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標上存在差別，因此，應區(qū)別對待二者學位論文的要求，要建立適用于應用型研究生學位論文的考核體系，而不是一味地采用統(tǒng)一的學位論文評判標準。高校應重新制定各領(lǐng)域應用型研究生的學位評判標準以及學位論文的基礎(chǔ)要求，組織不同學科的學位委員會與相應行業(yè)專家結(jié)合學科的精細化培養(yǎng)目標，完善不同學科對學位論文形式的不同基礎(chǔ)要求和測評指標，重點突出應用型研究生學位論文對社會的使用價值與創(chuàng)新之處，使應用型研究生學位論文能夠為企業(yè)實踐所用，解決企業(yè)現(xiàn)階段所面臨的實際問題［7］。

（三）建立矩陣式考核框架體系

針對企業(yè)實踐、論文選題、論文形式、論文開題、期中考核、論文寫作、論文答辯、成果展示等高校與企業(yè)雙方共同參與的環(huán)節(jié)，建立矩陣式考核框架體系［8］。矩陣式考核框架體系增強了高校與企業(yè)的互動，實現(xiàn)了應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)的共同監(jiān)督與管理。矩陣式考核框架體系的突出優(yōu)點為：一是增強了高校與企業(yè)的橫向互動，在應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)過程中發(fā)揮了企業(yè)的優(yōu)勢；二是在高校與企業(yè)協(xié)調(diào)的過程中具有極大的靈活性與協(xié)調(diào)性，不僅可以為高校教師提供實踐案例，也可以提高企業(yè)技術(shù)人才的理論水平，有助于增強雙方的合作與交流。

四、結(jié)語

應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)是高等教育適應社會發(fā)展變化進行改革的一大趨勢，但仍存在較多的問題。高校應制定應用型研究生企業(yè)培養(yǎng)效果評價體系，使應用型研究生教學質(zhì)量符合培養(yǎng)目標。國家應賦予高校一定的自主培養(yǎng)權(quán)利，并結(jié)合實際情況制定應用型研究生培養(yǎng)質(zhì)量要求，組織教育部門進行實地檢查和教學評估。高校應利用優(yōu)秀的校友資源，尋找適合的實踐基地，建立符合標準的實踐實習環(huán)境，選聘具有較高水平的校外導師，以企業(yè)創(chuàng)新生產(chǎn)、技術(shù)革新為實踐目標，為企業(yè)解決難題創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值。

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[6]朱靜娜.論應用型研究生教育與職場工作的關(guān)系[J].學理論，2014（36）.

[7]張翔，蔣軍成，鞏建鳴.應用型研究生培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2013（7）.

[8]張季如，陳偉，胡泳.全日制專業(yè)學位研究生校企合作培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2016（2）.