王艷亮

[摘要]在經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化的大背景下，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為高校加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以燕山大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)與澳大利亞科廷大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，從辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)模式4個(gè)方面對(duì)燕山大學(xué)工業(yè)工程現(xiàn)行合作辦學(xué)模式進(jìn)行分析，通過與其他高校對(duì)比提出改善教學(xué)管理、建設(shè)師資隊(duì)伍等建議。研究結(jié)論對(duì)其他高校開展中外合作辦學(xué)、引入國(guó)外優(yōu)秀教育資源、改革專業(yè)教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)有很強(qiáng)的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]高等教育；合作辦學(xué)；工業(yè)工程；國(guó)際化

[中圖分類號(hào)]G648.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2018）01-0031-07

0引言

近年，中外合作辦學(xué)這一嶄新的高等教育模式在我國(guó)迅猛發(fā)展并呈方興未艾之勢(shì)。國(guó)際合作辦學(xué)的出現(xiàn)，促進(jìn)了我國(guó)高等教育市場(chǎng)辦學(xué)主體多元化的形成，為廣大教育消費(fèi)者提供了更多可供選擇的多樣化教育供給，而且廣大教育消費(fèi)者可以不出國(guó)門，低成本的接受國(guó)際先進(jìn)的、現(xiàn)代化的高質(zhì)量教育服務(wù)。我國(guó)現(xiàn)有的高等教育從辦學(xué)理念到辦學(xué)體制，從人才培養(yǎng)模式到教學(xué)運(yùn)作與管理逐漸與國(guó)外高等教育對(duì)接。合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的示范和輻射作用也促進(jìn)了我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，成為教育業(yè)進(jìn)一步深化改革的突破口[1]。

工業(yè)工程起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，在制造工程學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來，利用系統(tǒng)思想對(duì)制造、服務(wù)等行業(yè)的工程與管理問題進(jìn)行分析與優(yōu)化[2]，在發(fā)達(dá)國(guó)家得到了廣泛應(yīng)用。隨著我國(guó)工業(yè)化的不斷發(fā)展和全球競(jìng)爭(zhēng)激烈程度加劇，具有國(guó)際化視野的工業(yè)工程人才需求量急劇增加。中外合作辦學(xué)模式成為培養(yǎng)具備全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工業(yè)工程學(xué)科人才的重要途徑。研究如何利用國(guó)際合作辦學(xué)模式促進(jìn)工業(yè)工程學(xué)科教育的可持續(xù)發(fā)展，成為學(xué)科領(lǐng)域教育研究的重要課題[3]。

燕山大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)立于2000年，專業(yè)目標(biāo)為培養(yǎng)能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)等進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的技術(shù)與管理相結(jié)合的現(xiàn)代制造業(yè)高級(jí)管理人才和物流專門人才。專業(yè)發(fā)展10余年來，為河北省及周圍省份培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。為了提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬專業(yè)人才國(guó)際化視野，燕山大學(xué)與澳大利亞科廷大學(xué)合作舉辦的工業(yè)工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目于2014年3月獲教育部批準(zhǔn)，從此開啟了燕山大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)中外合作辦學(xué)的新篇章。如何利用這一發(fā)展契機(jī)引入國(guó)外優(yōu)秀教育資源，改革燕大工業(yè)工程專業(yè)教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)，成為燕山大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)繼續(xù)良好發(fā)展的重要課題。同時(shí)，對(duì)燕大工業(yè)工程國(guó)際合作辦學(xué)專業(yè)改革問題的研究，也會(huì)對(duì)其他高校開展專業(yè)中外合作辦學(xué)、進(jìn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革提供有價(jià)值的借鑒。

1燕山大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)中外合作辦學(xué)模式現(xiàn)狀跨國(guó)高等教育，又名“跨境高等教育”，是指一國(guó)到另一國(guó)實(shí)施的包括一切學(xué)位的、證書的、文憑的教育，是高等教育國(guó)際化的重要表現(xiàn)形式和途徑，它包括教學(xué)、人員以及教學(xué)材料的跨越國(guó)界。高校辦學(xué)模式則是在一定社會(huì)歷史條件制約與一定辦學(xué)理念支配下形成的，包括辦學(xué)目標(biāo)、投資方式、辦學(xué)方式、教育結(jié)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制在內(nèi)的具有某些典型特征的理論模型或操作式樣。中外高校合作辦學(xué)模式[4]的通常定義為外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人才需要而建立的一種人才培養(yǎng)的格式規(guī)范，是跨國(guó)高等教育以某種辦學(xué)模式形成的一種教學(xué)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)的角度、合作的特點(diǎn)，分為融合型、嫁接型、松散型、公司+學(xué)院型等多種中外合作辦學(xué)模式。燕山大學(xué)工業(yè)工程合作辦學(xué)即為“3+1”嫁接型中外合作辦學(xué)模式。

1.1中外合作辦學(xué)概況

為更好地落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源大力培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)和符合社會(huì)發(fā)展的工程管理人才，2014年燕山大學(xué)與澳大利亞科廷大學(xué)聯(lián)合舉辦工業(yè)工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃由雙方共同制定，采取3+1合作模式。參加項(xiàng)目的學(xué)生必須通過全國(guó)高校入學(xué)考試并符合燕山大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)進(jìn)入科廷大學(xué)（澳）學(xué)習(xí)時(shí)，英語水平應(yīng)達(dá)到科廷大學(xué)的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)。目前，雙方已組成聯(lián)合管理委員會(huì)，制定了合作辦學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、課程大綱以及教學(xué)管理方案。雙方商定中方承擔(dān)教學(xué)、生活設(shè)施及2/3左右?guī)熧Y和教學(xué)任務(wù)，外方承擔(dān)不少于1/3的師資和教學(xué)。在成功完成燕山大學(xué)管理學(xué)（工業(yè)工程專業(yè)）學(xué)位的前3年課程以及在科廷大學(xué)第四年的設(shè)定課程，達(dá)到科廷大學(xué)該學(xué)位所有要求后，學(xué)生將獲得燕山大學(xué)的本科畢業(yè)證和管理學(xué)學(xué)士（工業(yè)工程）學(xué)位證書，還將獲得科廷大學(xué)的理學(xué)學(xué)士（工業(yè)優(yōu)化專業(yè)）學(xué)位證書。

1.2中外合作辦學(xué)目標(biāo)

辦學(xué)目標(biāo)是指在教育思想指導(dǎo)下，各級(jí)各類高?；蜣k學(xué)項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。辦學(xué)目標(biāo)受到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求與學(xué)生的基礎(chǔ)條件及全面發(fā)展要求3方面的制約，而國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：方向性（即人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和方向）、全面性（即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才）和國(guó)際性（即培養(yǎng)出的人才具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力）。燕山大學(xué)工業(yè)工程中外合作的辦學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)。

1） 培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)出更多適合國(guó)際化發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)人才，更好的服務(wù)河北，服務(wù)京津冀地區(qū)；引進(jìn)國(guó)外大學(xué)的培養(yǎng)模式和教育體系，實(shí)施與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，著眼于面向世界、面向未來，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)，并掌握經(jīng)濟(jì)與管理的知識(shí)與方法，能夠從事工業(yè)工程類的教學(xué)、科研和運(yùn)營(yíng)管理與實(shí)踐的高級(jí)復(fù)合型人才。

2） 培養(yǎng)要求：專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)技術(shù)知識(shí)，能夠在企業(yè)、公共組織等多種產(chǎn)業(yè)部門從事生產(chǎn)及運(yùn)營(yíng)管理工作，具備系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管控、質(zhì)量管理及標(biāo)準(zhǔn)化等基本能力。專業(yè)人才應(yīng)具有健康的體魄、較好的人文社會(huì)和自然科學(xué)素養(yǎng)、正確的價(jià)值取向、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；掌握學(xué)科基本理論、知識(shí)和方法，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的相關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力以及一定的創(chuàng)新、批判性思維能力。

1.3中外合作辦學(xué)教學(xué)管理

燕山大學(xué)工業(yè)工程合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)管理由合作雙方成立的“燕山大學(xué)與澳大利亞科廷大學(xué)合作舉辦工業(yè)工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會(huì)”負(fù)責(zé)。

1） 授課方式：澳方負(fù)責(zé)為中方提供課程教學(xué)大綱及教材樣本，項(xiàng)目的教學(xué)將按照合作雙方認(rèn)可的教學(xué)方法進(jìn)行，所有的課程全部為面授，中、澳方教師共同授課，進(jìn)行漸進(jìn)式的中英文雙語教學(xué)或全英文教學(xué)。為保證項(xiàng)目質(zhì)量，合作雙方共同設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、分享教材、交換課程列表、交換考試用卷和學(xué)生作業(yè)，項(xiàng)目管理小組可以預(yù)先檢查并核實(shí)雙方的教學(xué)設(shè)施。

2） 課程安排：對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定與課程設(shè)置，合作雙方進(jìn)行了充分討論；項(xiàng)目引進(jìn)澳方的整套教學(xué)計(jì)劃和課程描述，結(jié)合燕山大學(xué)同類專業(yè)的必修課程，同時(shí)依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，在課程安排上積極采用澳方的教學(xué)理念，注重計(jì)算機(jī)、英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的提高，使通過該項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)生既具備扎實(shí)的工業(yè)工程理論知識(shí)與技能，又具備國(guó)際化工程師的素質(zhì)。課程安排如表1所示，專業(yè)定位于主干學(xué)科：工業(yè)工程和管理科學(xué)與工程。合作辦學(xué)項(xiàng)目課程總數(shù)為44門，其中澳方引進(jìn)課程24門，占課程總數(shù)的54.55%；項(xiàng)目專業(yè)核心課程（學(xué)科必修課和專業(yè)限選課）總數(shù)為34門，其中澳方引進(jìn)課程23門，占專業(yè)核心課程總數(shù)的67.65%。澳方教師承擔(dān)的專業(yè)核心課程20門，分別占項(xiàng)目課程總數(shù)的45.45%和專業(yè)核心課程總數(shù)的58.82%。

1.4中外合作辦學(xué)師資配備情況

本項(xiàng)目共享燕山大學(xué)和澳大利亞科廷大學(xué)師資，所有課程由燕山大學(xué)和澳大利亞科廷大學(xué)本校教授或教師授課。燕山大學(xué)擬配備以中青年教師為主、能用英語或雙語從事工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍，絕大多數(shù)教師都具有高級(jí)職稱、博士或碩士學(xué)位及國(guó)外留學(xué)背景；澳方派出具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外方教師承擔(dān)學(xué)科必修課和專業(yè)限選課等核心課程的教學(xué)。中方教師可在外方教師授課期間全程參與聽課，共同組織學(xué)生輔導(dǎo)答疑，課余時(shí)間組織學(xué)術(shù)研討。此外，中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目明確規(guī)定了雙方互派教師交流學(xué)習(xí)，同時(shí)為了提高教師的科研水平及國(guó)際視野，也制定了相應(yīng)的培訓(xùn)與交流計(jì)劃。

1.5中外合作辦學(xué)創(chuàng)新方向

1） 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和外向型相結(jié)合：培養(yǎng)外向型的工業(yè)工程專業(yè)人才。

2） 強(qiáng)調(diào)中外教師相結(jié)合：中方教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力，外方教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力及國(guó)際化工程師的基本素質(zhì)。

3） 教學(xué)方式多樣化：除傳統(tǒng)理論講授、課堂討論等教學(xué)方式，積極進(jìn)行教學(xué)方式改革和創(chuàng)新，推行多媒體和“電子情景模式”教學(xué)方式，實(shí)務(wù)課程引入模擬訓(xùn)練內(nèi)容，逐步采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模擬教學(xué)方式，引進(jìn)國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。

4） 理論與實(shí)際相結(jié)合：教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼顧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2燕山大學(xué)工業(yè)工程中外合作辦學(xué)模式存在的問題及改善策略燕山大學(xué)工業(yè)工程中外合作辦學(xué)項(xiàng)目于2015年啟動(dòng)，其培養(yǎng)模式部分引入外方教育思想和資源，大部分仍舊沿襲本校普通專業(yè)學(xué)生的教學(xué)管理模式和教學(xué)方法，這樣的培養(yǎng)模式不利于學(xué)生國(guó)際化能力的培養(yǎng)，不符合中外合作辦學(xué)的總體目標(biāo)[5，6]。結(jié)合北京郵電大學(xué)國(guó)際學(xué)院、北京航空航天大學(xué)中法工程師學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)中德工學(xué)院等國(guó)內(nèi)高校中外合作辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析燕山大學(xué)工業(yè)工程中外合作辦學(xué)模式存在的一些問題，提出相關(guān)改善策略。

2.1教學(xué)管理方法改善

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中澳合作雙方在教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核方式上存在一些差異，主要表現(xiàn)如表2所示。中外合作辦學(xué)不僅僅是兩國(guó)高校之間的教學(xué)合作，更是不同文化、教育體制、教學(xué)理念的相互理解與融合，如果可以綜合不同教學(xué)管理方法的優(yōu)勢(shì)，會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生諸多良性影響。

為了真正實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化人才的目的，燕山大學(xué)工業(yè)工程合作辦學(xué)的教學(xué)管理可以考慮從以下兩方面進(jìn)行改革。

1） 注重能力培養(yǎng)：教學(xué)理念、教學(xué)方法注意以能力培養(yǎng)為核心，可以借鑒北京郵電大學(xué)國(guó)際學(xué)院從英國(guó)引入的PDP（personal development plan）計(jì)劃，讓學(xué)生在每學(xué)期開展的PDP實(shí)踐中完成復(fù)雜項(xiàng)目任務(wù)（如廣告、模擬面試、案例分析、模型設(shè)計(jì)優(yōu)化等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并在過程中注意提升學(xué)生的語言能力。

2） 豐富考核方式：國(guó)外很多高校都將能力培養(yǎng)結(jié)果在專業(yè)教學(xué)的考核方式中體現(xiàn)，這樣利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，燕大工業(yè)工程合作辦學(xué)中要重視教學(xué)手段的銜接，豐富考核方式，根據(jù)課程具體情況，學(xué)生的總評(píng)成績(jī)可以由期中考試、期末考試、課堂表現(xiàn)、閱讀報(bào)告、案例研究、小組項(xiàng)目、課堂展示等多種形式組成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段國(guó)際化、考核方式國(guó)際化。

2.2語言教學(xué)方法優(yōu)化

“3+1”中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)往往體現(xiàn)在“1”上，而能否出國(guó)讀“1”的一個(gè)關(guān)鍵問題是學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成績(jī)和語言應(yīng)用能力。表3是燕山大學(xué)“3+1”項(xiàng)目與南京郵電大學(xué)“3+1”項(xiàng)目在語言教學(xué)方面進(jìn)行對(duì)比的情況。

經(jīng)調(diào)研，合作辦學(xué)項(xiàng)目的部分學(xué)生在第一年的學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)較大的不適應(yīng)，主要集中在英語教學(xué)這部分。現(xiàn)有的英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說樂趣不足而壓力有余，教學(xué)缺乏階段性，導(dǎo)致學(xué)生在大一階段便不堪重負(fù)。因此，在對(duì)本合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要特別注意做好學(xué)習(xí)階段劃分和過渡期銜接，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整[7]。

1） 采用漸進(jìn)式教學(xué)方法，分階段強(qiáng)化雅思教學(xué)。

第一階段（基礎(chǔ)階段，適應(yīng)階段）：目前，國(guó)內(nèi)高中英語教學(xué)大多仍停留在“啞巴式英語”的應(yīng)試教育階段，大一年級(jí)學(xué)生口語、聽力水平低，第一階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過英語讀、寫、譯等理論教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握語言應(yīng)用的基本知識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用的基本技能。這一階段不建議進(jìn)行過多的英語教學(xué)和雙語教學(xué)，以一門綜合英語為主，聽力和口語課程為輔。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充雅思考試的基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)考試的形式、內(nèi)容等方面有整體的了解，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)加強(qiáng)自己薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，為后面參加雅思考試做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，同時(shí)重視詞匯教學(xué)，補(bǔ)充專業(yè)詞匯，擴(kuò)展學(xué)生詞匯量。

第二階段（提升階段，應(yīng)試階段）：第二學(xué)年的英語教學(xué)以雅思考前強(qiáng)化為主，相關(guān)考試專家認(rèn)為雅思備考課程不宜開設(shè)得過晚，否則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)有效參與。課程設(shè)置方面，可根據(jù)雅思考試的特殊形式開設(shè)聽、說、讀、寫4門課程，聽力和閱讀課可由中方教師授課，重點(diǎn)是向?qū)W生提供充分的練習(xí)題目和相關(guān)資料；口語和寫作課則應(yīng)由合作院校選派外方教師授課，在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

第三階段（綜合階段，過渡階段）：第三學(xué)年的學(xué)生應(yīng)該在通過雅思考試的基礎(chǔ)上，開始為第四學(xué)年做準(zhǔn)備。這一階段的英語教學(xué)應(yīng)開設(shè)英語語言文化課程，讓學(xué)生把英語語言學(xué)習(xí)和英語文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，了解英語語言背后的文化因素及主要英語國(guó)家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)俗、宗教信仰狀況，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2） 豐富英語教學(xué)手段。合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不能拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的課后活動(dòng)進(jìn)行英語語言的培訓(xùn)及強(qiáng)化。此處可以借鑒南京郵電大學(xué)“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，由合作院校選派優(yōu)質(zhì)語言教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)、專題講座、英語角、英語辯論賽、英語演講比賽、英語主題晚會(huì)、 coffee house等多種形式的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不知不覺地融入英語語言環(huán)境。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)提升

目前，燕山大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目的教師構(gòu)成為：由經(jīng)過短期培訓(xùn)的英語系教師講授大學(xué)英語課程和英語技能培訓(xùn)課程，相關(guān)學(xué)院具有留學(xué)經(jīng)歷的教師和工業(yè)工程系教師用英語或雙語講授公共課、專業(yè)課和部分引進(jìn)課程，科廷大學(xué)選派教師純英語講授大部分的引進(jìn)專業(yè)課。與南京郵電大學(xué)及其他高校合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)比可發(fā)現(xiàn)：語言教學(xué)方面，本項(xiàng)目合作院校沒有選派教師擔(dān)任語言教學(xué)任務(wù)，英語系教師相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還較少，接受外方培訓(xùn)的師資力量有限，教學(xué)模式相對(duì)比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。專業(yè)課教學(xué)方面，承擔(dān)英語或雙語教學(xué)任務(wù)的本校教師因?yàn)橛⒄Z能力有限，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)課英語教學(xué)能力不足。因此，燕山大學(xué)工業(yè)工程中外合作辦學(xué)急需建立一支高素質(zhì)的雙語師資隊(duì)伍，要完善目前的辦學(xué)模式，必須加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善建議如下。

1） 聘請(qǐng)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。聘任教師應(yīng)嚴(yán)把關(guān)，采取“寧缺勿濫”的原則。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教師除了具備深厚的專業(yè)知識(shí)和科研能力，最好具有海外留學(xué)背景，具備扎實(shí)的英語溝通能力，能夠用英語準(zhǔn)確的傳授專業(yè)知識(shí)，站在學(xué)術(shù)前沿來開展教學(xué)活動(dòng)。因此，燕山大學(xué)工業(yè)工程合作辦學(xué)項(xiàng)目要積極引進(jìn)或短期聘請(qǐng)高水平英語教學(xué)教師。

2） 加強(qiáng)澳方教師資源的利用。燕山大學(xué)工業(yè)工程中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，澳方教師資源的利用目前僅限于科廷大學(xué)選派部分教師前來任教，未來可以通過協(xié)商聘請(qǐng)更多澳方的教師、科研人員來校進(jìn)行教學(xué)、科研及其他合作活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)澳方教師及其他資源的利用。

3） 引入更多外籍師資。對(duì)比其他高校合作辦學(xué)項(xiàng)目可以發(fā)現(xiàn)，通過引入更多優(yōu)秀外籍教師來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升師資力量的好辦法。燕山大學(xué)合作項(xiàng)目可以借此合作辦學(xué)發(fā)展機(jī)會(huì)，從政策、資金投入、文化、管理體制等多個(gè)方面創(chuàng)造條件，建設(shè)國(guó)際一流的教學(xué)環(huán)境和科研平臺(tái)，構(gòu)建外籍教師教學(xué)保障與服務(wù)體系等，把外籍教師引進(jìn)來、留下來，由此增強(qiáng)合作辦學(xué)項(xiàng)目乃至整個(gè)燕山大學(xué)整體的師資力量和辦學(xué)水平。

4） 本校師資力量的持續(xù)培養(yǎng)。學(xué)校要從合作辦學(xué)項(xiàng)目長(zhǎng)期有序發(fā)展的角度和學(xué)校整體師資力量提升的角度，有計(jì)劃的選派本校教師赴澳進(jìn)行外語和專業(yè)課相關(guān)培訓(xùn)，拓寬教師專業(yè)視野，提升教師全英文授課能力，這也是舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的宗旨之一。

2.4重視加強(qiáng)校企合作

校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要，使學(xué)校有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。對(duì)比燕大工業(yè)工程專業(yè)、北航中法工程師學(xué)院、同濟(jì)中德工學(xué)院校企合作的情況，北航中法工程師學(xué)院重視企業(yè)合作，目前與包括中國(guó)商用飛機(jī)、法國(guó)阿爾斯通公司、法國(guó)道達(dá)爾、歐洲宇航防務(wù)集團(tuán)等12家中外頂級(jí)企業(yè)簽訂了合作伙伴協(xié)議，學(xué)院學(xué)生都有機(jī)會(huì)赴合作企業(yè)實(shí)習(xí)；同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院與100多家企業(yè)合作建立完善的實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，聘任企業(yè)工程技術(shù)主管，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力；燕山大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地只有一家企業(yè)可以進(jìn)行參觀為主的進(jìn)廠實(shí)習(xí)，另有多家本地參觀實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)生少有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢钥闯?，北航和同濟(jì)的中外合作工程都與企業(yè)緊密合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的人才；燕山大學(xué)的校企合作薄弱、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性差。

作為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過與企業(yè)的合作提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)置。因此，燕山大學(xué)工業(yè)工程合作項(xiàng)目應(yīng)依托學(xué)校傳統(tǒng)工科強(qiáng)校優(yōu)勢(shì)及河北地區(qū)較高社會(huì)影響力，加強(qiáng)校企溝通和協(xié)作，選擇工業(yè)工程相關(guān)領(lǐng)域的高水平企業(yè)，為學(xué)生在實(shí)習(xí)中爭(zhēng)取更多的參與機(jī)會(huì)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間；依托合作辦學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生爭(zhēng)取在澳方相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和綜合能力，使國(guó)際化培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)有所體現(xiàn)；強(qiáng)化實(shí)踐考核，給學(xué)生明確的實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶任務(wù)實(shí)踐，提高積極性和實(shí)踐效果。此外，條件允許的情況下，鼓勵(lì)企業(yè)直接參與合作機(jī)構(gòu)的管理，讓企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，包括課程設(shè)置、能力需求預(yù)測(cè)與培養(yǎng)，從企業(yè)派選優(yōu)秀崗位員工及管理者講授與企業(yè)前沿科技、運(yùn)作管理等相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。

2.5建立項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控體系

在合作辦學(xué)的過程中，教學(xué)質(zhì)量的好壞是合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)能否生存的關(guān)鍵，因此發(fā)展較成熟的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)都逐漸形成了自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如北郵國(guó)際學(xué)院的質(zhì)量監(jiān)控體系、同濟(jì)中德學(xué)院的質(zhì)量監(jiān)督體系都涵蓋了相關(guān)委員會(huì)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)。目前，燕大工業(yè)工程合作辦學(xué)模式中，質(zhì)量監(jiān)控體系尚未形成，這是辦學(xué)模式的嚴(yán)重不足。為了進(jìn)一步提高燕大工業(yè)工程合作項(xiàng)目人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更有效地利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，建立中澳合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是非常必要和重要的。考慮到燕大工業(yè)工程合作辦學(xué)采取的是非獨(dú)立設(shè)置的二級(jí)學(xué)院項(xiàng)目制，與其他高校的二級(jí)學(xué)院獨(dú)立制在規(guī)模和管理上有所區(qū)別，因此質(zhì)量監(jiān)控體系不宜過于復(fù)雜，建議如下。

1） 設(shè)置中澳雙方共同組成的項(xiàng)目管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目相關(guān)工作人員的聘任與解聘、制定合作辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃、審定教學(xué)計(jì)劃、管理合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的基金與資產(chǎn)。

2） 由管理委員會(huì)選派相關(guān)人員成立考試委員會(huì)、教務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)，分別負(fù)責(zé)學(xué)生成績(jī)的確認(rèn)和處理、教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行問題的發(fā)現(xiàn)與處理、教學(xué)水平的監(jiān)督與維護(hù)。

3） 建立合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和問題整改。參考教學(xué)質(zhì)量評(píng)估相關(guān)文獻(xiàn)和其他高校合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議燕山大學(xué)工業(yè)工程合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)如表4所示。表4燕大工業(yè)工程合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)說明辦學(xué)綜合質(zhì)量第四年赴澳方錄取率是否達(dá)到預(yù)期辦學(xué)目標(biāo) 優(yōu)質(zhì)教育資源國(guó)外教授專家的比例師資隊(duì)伍建設(shè)師生比例師生比，外教師生比 教師的語言水平雙語教學(xué)的水平和能力教師的學(xué)術(shù)熱情學(xué)術(shù)精神、科研狀況學(xué)生學(xué)業(yè)水平學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力參加實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽的情況學(xué)生的語言能力雅思成績(jī)，英語交際能力畢業(yè)論文情況學(xué)術(shù)價(jià)值，實(shí)用價(jià)值社會(huì)認(rèn)可度家長(zhǎng)的反饋每年的報(bào)考率和錄取率用人單位的反饋畢業(yè)生專業(yè)能力，適應(yīng)能力等就業(yè)率及就業(yè)行業(yè)就業(yè)率，主要行業(yè)，薪資當(dāng)?shù)卣恼J(rèn)可度政府的支持度3結(jié)束語

中外合作辦學(xué)模式研究是當(dāng)前我國(guó)中外合作辦學(xué)教育改革的重點(diǎn)研究課題，是充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源提高我國(guó)教育水平和國(guó)際化程度的重要措施。結(jié)合燕山大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)中外合作辦學(xué)的實(shí)踐，從辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、師資建設(shè)、培養(yǎng)模式4個(gè)方面分析了燕山大學(xué)工業(yè)工程與澳大利亞科廷大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)模式，提出改善教學(xué)管理、提升英語能力、建設(shè)師資隊(duì)伍、重視校企合作、建立質(zhì)量評(píng)估體系5點(diǎn)建議，嘗試構(gòu)建適合工業(yè)工程專業(yè)的中外合作辦學(xué)模式，論文的研究結(jié)果可以為其他高校、其他專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的建立和發(fā)展提供一定的借鑒。未來我國(guó)中外合作辦學(xué)模式良性發(fā)展要注意：加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展；以人為本，堅(jiān)持開放性原則；堅(jiān)持“學(xué)生為本”的教育理念，堅(jiān)持教育國(guó)際化的觀念，不斷改進(jìn)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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