季未來

對于任何一件需要付出努力的事件而言，最重要的推動力應(yīng)該是學(xué)習(xí)的潛能。所以在初中起步階段的英語教學(xué)中，教師都十分重視對初中生英語學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)與激發(fā)。但不可置否的是，在這一教學(xué)體系中，仍存在或多或少的問題亟需教師與學(xué)生的相互配合去解決。俗話說：“這個(gè)世界上每個(gè)人的身上都一定掩藏著一些智能的長項(xiàng)，需要不斷地挖掘改造”，我們的學(xué)生也是如此。隨著素質(zhì)教育思想的深入，所有學(xué)科的教學(xué)都要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展。在英語這門文科中，無論學(xué)生的成績?nèi)绾?，都不能斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低情況，因?yàn)槌踔腥蕴幱谒麄兊膶W(xué)習(xí)伊始階段，學(xué)習(xí)的潛能未被完全的激發(fā)出來，所以教師的任務(wù)便是用特殊的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的靈敏度。本文從四個(gè)方面詳細(xì)敘述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能的具體方法，以期能夠?yàn)橐院蟮母唠y度英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出主體地位

現(xiàn)下強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是面向全體的學(xué)生進(jìn)行公平性的教育，但是面向全體學(xué)生的方法并不是用同等的高度一以貫之，而是要落實(shí)到每位學(xué)生身上的差異性，照顧他們的學(xué)習(xí)情緒，充分培養(yǎng)并挖掘初中生的學(xué)習(xí)潛能。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力以及語言天賦是大相徑庭的，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)方法、目的和想法都不一樣，而教師作為他們的指導(dǎo)人，要針對性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，然后對癥瞎眼，突出學(xué)生在課堂之中的主體性地位。

第一，初中英語教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深透的了解和輔佐，因?yàn)橹挥性谇逦刂缹W(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況之下，教師對挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能才會有發(fā)言權(quán)和指導(dǎo)權(quán)。所以當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遭遇困難時(shí)，教師需要針對不同的問題給出有效的解決方案。比如：在課堂上，有學(xué)生回答問題回答得非常到位，那么教師就應(yīng)該給予一定的表揚(yáng)；但如果提問的過程中，有學(xué)生不知道如何作答，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥崾?，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次，教師還急需注意教學(xué)手段的豐富以及教學(xué)形式的趣味性。例如，初中生通常對一些流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)游戲、表演藝術(shù)等比較感興趣。所以，英語教師在課堂中可以專門為他們設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的多媒體課件，然后讓學(xué)生在了解了這些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，投入到交際性比較強(qiáng)的活動中，比如話劇表演、問卷調(diào)查、建立談?wù)搶W(xué)習(xí)小組等。同時(shí)作為英語教師，還需要在課堂上不斷地變換組織課堂的角色，盡量地使得班級中的每一位學(xué)生都融入到課堂互動中來，從而讓他們的精神狀態(tài)永遠(yuǎn)保持高昂的狀態(tài)，同時(shí)也讓英語成為他們的人生中最重要的語言。

2. 凸顯英語這門語言的藝術(shù)性，以此吸引學(xué)生

語言是任意兩者之間進(jìn)行交流與溝通的唯一方式，而對于我們中國的學(xué)生而言，如果摒棄英語這門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)的話，會與國際發(fā)生一定的脫軌現(xiàn)象。所以教師要擔(dān)任起傳遞知識的責(zé)任，讓學(xué)生真正地了解英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，同時(shí)教師專業(yè)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)也遵循了通俗易懂、深入淺出、生動活潑的個(gè)性，所以在課堂上，教師仍要占據(jù)百分之五十的主導(dǎo)地位，一定要凸顯出英語語言的藝術(shù)性，而學(xué)生則要努力地追隨教師的腳步，爭取做到逐步地了解外國語言文化。

例如：在初中時(shí)期，教學(xué)的步驟正常是先學(xué)基數(shù)詞，然后在此基礎(chǔ)之上對單詞的末尾進(jìn)行相應(yīng)的變化變?yōu)樾驍?shù)詞。兩者的區(qū)別在于基數(shù)詞表示數(shù)目，而序數(shù)詞則含有排序之意，所以盡管兩者都是數(shù)詞的表示方法，但拼法確實(shí)截然不同的。但對于初中生而言，在短時(shí)間內(nèi)總結(jié)出序數(shù)詞記憶方法的規(guī)律還是一個(gè)難題。所以，教師可以先將1-10的基數(shù)詞與序數(shù)詞分別對應(yīng)好羅列在黑板上，然后編一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一二三（first second third）單獨(dú)記，th要從四上起，八去t，九去e再加th， f代ve，整十基數(shù)變序數(shù)，詞尾ty變成tie，再加th；要是遇到幾十幾，十位不變，個(gè)位變序數(shù)?！甭牭竭@一說法，學(xué)生應(yīng)該都會覺得很奇特，于是都是花費(fèi)一定的注意力在上面。因此，對于初中生而言，課堂的幽默風(fēng)趣飽滿程度在一定程度上決定了他們的集中注意力程度，所以教師要努力挖掘英語中的藝術(shù)性文化，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受語言的魅力，并且用他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來增加自己的感性認(rèn)知，從而提升實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

3. 積極營造氛圍，采取多元化的方式強(qiáng)化訓(xùn)練

為了最大限度地培養(yǎng)并開發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)周邊的氛圍尤為重要，良好的氛圍可以觸發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情懷；而萎靡不振的氛圍只會起到適得其反的作用。再者，初中生由于年齡還沒有到達(dá)具有成熟認(rèn)知能力的境界，性格通常也是豪放好動的，自控能力受不到約束，種種這些原因都會對他們的學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。因而在課堂教學(xué)中，教師更要采用多元化的方式來提升英語知識的靈活度與多樣性，也只有用積極有效的手段來組織課堂，學(xué)生才有可能被實(shí)際的內(nèi)容所吸引，從而漸入佳境。

例如：在教學(xué)《The world around us 》這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加放松地參與話題討論，我引導(dǎo)學(xué)生先就這一話題進(jìn)行中文討論，然后講自己討論的主要內(nèi)容嘗試用英語寫出來，并進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過練習(xí)后，讓學(xué)生使用英語闡述自己的觀點(diǎn)。這一問題本就是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，所以每一位學(xué)生都擁有平等的發(fā)言權(quán)。教師可以將全班的學(xué)生平均分為4人/組，而后讓他們互相交流。顯然這種狀態(tài)對激活學(xué)生的思維的非常有利的，這些與英文知識聯(lián)系緊密的生活情景，不僅大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動的真實(shí)性和交際性，也在很大程度上提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的水平，有效提高了課堂效率。

4. 創(chuàng)設(shè)特定的口語交際情境，提升學(xué)生表達(dá)敘述能力

在初中英語實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，雖然初中生并不會頻繁地接觸真實(shí)的純英語交流情境，但是這也不能夠成為初中英語教學(xué)忽視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因?yàn)橛⒄Z與漢語最明顯的區(qū)別就在于它押韻的發(fā)音、揚(yáng)頓挫的語感和引人入勝的語境，所以如若教師在不重視口語交際的培養(yǎng)的話，那么學(xué)生在一開始就缺少了一個(gè)“喜歡上英語的理由”，從某種程度而言這對學(xué)生是不公平的，何談激發(fā)潛能一說呢？因此為了追求教學(xué)的公正性，教師要努力發(fā)現(xiàn)英語文化中千姿百態(tài)、積極向上的民俗風(fēng)情，介紹一些動感熟悉的英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生探索課文中的人物形象，有助于他們英語表達(dá)功底的鞏固。

例如：在日常的課堂教學(xué)中，會涉及到“打招呼時(shí)的問候語、禮貌方式（manners）、購物、餐廳吃飯、醫(yī)院看病”等活動素材，但是由于這些內(nèi)容也僅僅只在課本上以靜態(tài)文字的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)的過程中，教師可能只是依照課本的內(nèi)容進(jìn)行講課，導(dǎo)致學(xué)生對情境對話的了解程度只停留在淺表層面。為了解決上述問題，教師可借助一個(gè)與生活相關(guān)的話題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于特定的語感情境中，可能會激發(fā)學(xué)生的潛能與靈感，從而增強(qiáng)對句型、單詞等的熟練度。比如：在教學(xué)《Going Shopping》這一單元時(shí)，“逛街購物”是與我們的日常生活息息相關(guān)的，所以教師可在教室中模擬一次簡便的文具商品購物，選3-5名學(xué)生進(jìn)行表演，一名學(xué)生做店鋪的管理員，一名做宣傳員，其余的學(xué)生則為顧客，然后讓他們進(jìn)行深入的對話，如果在溝通的過程中出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤或是不知道如何表達(dá)的情況，教師在旁邊可以給予一定的提示。在這樣的情況下，對于教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的記憶會更加得清晰、持久，對文本的理解也會更加得深刻。

5. 總結(jié)

總之，英語學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下國際發(fā)展的主流趨勢，也是初中生的必備技能之一。所以作為初中英語教師，必須高舉“培養(yǎng)并開發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)潛能”的大旗，倡導(dǎo)學(xué)生從初中階段多多接觸語言類學(xué)習(xí)，提升語言技能，便于日后向高層次的方向發(fā)展。當(dāng)然，教師在挖掘?qū)W生隱藏的潛能的過程中，必須要重視其基礎(chǔ)知識的熏陶以及文學(xué)素養(yǎng)的培育，并且要將“負(fù)面批評、指責(zé)”的教學(xué)政策轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢婀膭?、贊美”的?zhàn)略，從實(shí)質(zhì)的角度為學(xué)生考慮英語學(xué)科有關(guān)技能的發(fā)展。只有在師生融洽、平等公正的環(huán)境之中，學(xué)生才會萌生好學(xué)、樂學(xué)的想法，表現(xiàn)出飽滿、健康的精神狀態(tài)，從而讓他們的思維得到自由的馳騁，在英語教學(xué)中發(fā)揮自身的特長，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)）