張民德

【摘要】“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)部分，對(duì)小學(xué)生正確理解運(yùn)算、分?jǐn)?shù)等進(jìn)階知識(shí)具有鋪墊作用?；诖?，本文首先圍繞體現(xiàn)形式、課后習(xí)題、課程編排等多個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析；其后，從豐富教學(xué)資源、構(gòu)建生活情境、應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法等三個(gè)角度入手，重點(diǎn)研究了小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)策略。意在通過本文，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展做出理論貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”課程 多媒體資源 思維導(dǎo)圖教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0117-02

引言：

經(jīng)過了長(zhǎng)期的探索與發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育在理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用水平上都取得了顯著的進(jìn)步。在這樣的背景下，對(duì)于“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)部分，教師更是要提起重視，力求通過科學(xué)的分析和實(shí)踐，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的與時(shí)俱進(jìn)，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新水平，繼而更好地為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)此，我們有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分析研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容分析

首先，從內(nèi)容的體現(xiàn)形式上講：數(shù)學(xué)知識(shí)是人們對(duì)世間萬物中邏輯關(guān)系的提煉和總結(jié)，其最終也將服務(wù)與人類的社會(huì)生活。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”教材內(nèi)容致力于將現(xiàn)實(shí)存在的事物作為教學(xué)模型，去反應(yīng)抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，為了更好地加深小學(xué)生對(duì)100以內(nèi)整數(shù)的印象，教材中設(shè)置了“認(rèn)識(shí)人民幣”這一充滿生活意味的課程章節(jié)。通過這樣的章節(jié)設(shè)計(jì)，既加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和金錢觀念，也有效地使學(xué)生在練習(xí)付錢、算錢的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)不同整數(shù)間運(yùn)算關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)和深刻理解[1]。

再次，從習(xí)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)上講：每一章節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的末尾都有練習(xí)題，具有提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要作用。然而與教材主體內(nèi)容生動(dòng)、具體的特點(diǎn)不同，與“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)的課后練習(xí)題多呈現(xiàn)出形式單一、生活化程度缺乏、前置性過強(qiáng)等特點(diǎn)，使得習(xí)題內(nèi)容與課程知識(shí)缺乏良好的銜接，對(duì)學(xué)生的整數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

最后，從課程內(nèi)容的編排上講：“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)貫穿于小學(xué)一到六年級(jí)的全過程之中，并且隨著“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”到“萬以內(nèi)的加法和減法”，再到“負(fù)數(shù)”等課程的編制，呈現(xiàn)出難度不斷遞增的形勢(shì)。這樣的課程順序設(shè)計(jì)通過循序漸進(jìn)的進(jìn)階學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)相符合，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維邏輯能力以及知識(shí)理解能力的不斷提升，是一種科學(xué)的編排方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用豐富的教學(xué)資源

教師可以應(yīng)用多種實(shí)體化教具來輔助教材的文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、具象化的“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)教學(xué)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，教師可以將水果、糖果、玩具等物品當(dāng)作教具，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行查數(shù)活動(dòng)。在食物、玩具等物品的感召之下，學(xué)生們會(huì)抱著極大的興趣參與到數(shù)字學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，在課堂結(jié)束之后，教師還可以將糖果、水果作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)分發(fā)給學(xué)生，更能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的喜愛程度，并顯著拉近師生之間的情感距離[2]。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

抽象化是數(shù)學(xué)知識(shí)的固有屬性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的主要阻礙因素。據(jù)此，教師在“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”的課堂教學(xué)和習(xí)題設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)“萬”、“千”、“百”、“十”等數(shù)量等級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師并未直接將“10000”、“6000”、“800”、“70”等單調(diào)的數(shù)字置于學(xué)生眼前，而是在黑板上寫出“一本練習(xí)冊(cè)大約有六（）頁”、“一所學(xué)校能容納兩（）名學(xué)生”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，最終得出“六十頁”、“兩千名”等答案。

（三）創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯能力和歸納能力具有很高要求，而當(dāng)前小學(xué)教育中盛行的“思維導(dǎo)圖教學(xué)法”恰好能滿足這一點(diǎn)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整數(shù)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，可以在黑板中心繪制出帶有“整數(shù)”二字的圓形，再由此圓形向四周發(fā)散出“奇數(shù)”、“偶數(shù)”、“正數(shù)”、“負(fù)數(shù)”、“零”等多個(gè)二級(jí)圖標(biāo)，并在各類圖標(biāo)中標(biāo)出“1、3、5”、“-1、-2”等例子，從而使學(xué)生對(duì)整數(shù)的屬性和分類進(jìn)行明確理解，提升其整數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果。

總結(jié)：

總而言之，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要課程內(nèi)容與教學(xué)工作的共同支持。分析可知，“整數(shù)的認(rèn)識(shí)”教材內(nèi)容符合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，但在練習(xí)題等方面存在一定不足之處。此外，通過結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)、生活化教學(xué)等手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)、深刻的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活之間的聯(lián)系性，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“整數(shù)的認(rèn)知”知識(shí)內(nèi)容的牢靠掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鳳姐.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)讀寫教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].新課程（小學(xué)），2015，（07）：131.

[2]譚勁，李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].課程·教材·教法，2014，34（08）：58-63.