趙海燕

【摘 要】創(chuàng)新能力是人類內(nèi)在主觀能動性的外在高級表現(xiàn)，也是學生融入社會競爭的必備條件。積極在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們教育工作者面臨的一項重要而艱巨的任務。本文立足教學實踐，從轉(zhuǎn)變教育觀念、實現(xiàn)以人為本、改善課堂教學、有效利用資源四個方面，闡述了在教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考，為在中職學校計算機專業(yè)教學中如何推行創(chuàng)新教育提供了一點思路。

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）35-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.070

Some Reflections on the Cultivation of Students 'Innovative Ability

ZHAO Hai-yan

（Nanjing Jiangning Higher Vocatinal and Technicial School，Jiangsu Nanjing 211100，China）

【Abstract】Innovative ability is the external and advanced expression of human inner subjective initiative，and it is also the necessary condition for students to integrate into social competition. It is an important and arduous task for our educators to actively cultivate students'innovative ability in the teaching process. Based on teaching practice，this paper expounds some thoughts on cultivating students'innovative ability in teaching from four aspects：changing educational concept， realizing people-oriented， improving classroom teaching and making effective use of resources.It provides some ideas on how to carry out innovative education in computer specialty teaching in secondary vocational schools.

【Key words】Computer science； Innovation ability； Cultivate

職業(yè)學校學生是未來國家建設的主力軍，他們的認知水平和實踐能力，在很大程度上決定著我國工業(yè)水平和制造能力。而大多數(shù)中職學生都是在中考分流下來的，學習能力和學習意志相對薄弱。擔任中職學校教學工作，就不得不面對這樣一個挑戰(zhàn)：一方面是高技術(shù)高知識含量高要求的專業(yè)課程，另一方面是傳統(tǒng)學習能力欠缺的學生。這兩者有機結(jié)合的程度，決定了職業(yè)學校的教育效果。只有在教學上積極改革創(chuàng)新，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才有可能完成新時代賦予職業(yè)教育的重大使命。

1 適應形勢，轉(zhuǎn)變教育理念

職業(yè)學校教師的一項重要使命，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學校的教師，適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，不斷更新教育觀念的意愿應該更為迫切。職業(yè)教育不同于普通學歷教育，不以升學為目的，無法以普通高中的模式和尺度來衡量中職學生的能力評價體系。能讓火箭上天的是人才，讓馬桶不漏水的同樣也是人才。職業(yè)院校的教師，應以揚棄的態(tài)度對待普通高中教育模式，既要向普教的規(guī)范意識看齊，更要不斷改革教法。

由于學生存在思考惰性，因此在職校的課堂上，更應該鼓勵學生開放思維提出不同見解。教師應該意識到，專業(yè)知識和技能的單向傳授，無助于調(diào)動學生思維，只有放下身段，主動去和學生思想碰撞，主動發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，師生共同獲得新的知識，不斷把教學過程作為師生雙方展才示藝和溝通心靈的新天地。

計算機軟硬件技術(shù)更新?lián)Q代很快，對于計算機專業(yè)教師來說，終身學習尤為重要，不能只滿足于自身已有的知識和技能固步自封。要為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供源源不斷的動力，教師要不斷橫向擴展知識結(jié)構(gòu)，縱深提高專業(yè)視野，做到不僅“見多識廣”而且“術(shù)業(yè)有專攻”。

2 立足課堂，突出以生為本

時代在變化，師生關(guān)系的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式也在變化。在現(xiàn)實條件下，傳統(tǒng)意義上的單一命令服從模式的師生關(guān)系一去不返，要求建立人格平等、互相信任尊重、共同提高探索的平等型師生關(guān)系。教師要首先跳出傳統(tǒng)角色定位，換位思考，多從學生角度觀察問題，實現(xiàn)師生合作，推動“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學中也有過實踐，有時安排學生上講臺當“小老師”，自己與學生坐在一起聽課，以學生的視角來觀察教態(tài)、語速、教法的異同。個人認為，傾聽學生的意見，體驗學生的感受，以學生角度親身體驗融入課堂教學，對于建立師生之間的平等、合作關(guān)系非常有幫助。

以學生為本是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段和宗旨，教學最終應將促進學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，不但要在理論課堂改變學生的學習方式，而且在技能操作上也為學生的自主學習創(chuàng)造條件。在教學中，筆者立足學生實際，處理教材，精心設計，緊扣環(huán)節(jié)，融知識和趣味于一體，幫助學生分析優(yōu)勢和存在的問題，激勵他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成就感推動他們，在學習中體會快樂。

3 當好導演，細化課堂教學

課堂是教師工作的主陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要載體。教師當好“導演”，布置創(chuàng)設適合學生的情境，引導學生提出疑問，對學生的正面參與給予積極評價，形成兩者之間教學相長式的良性互動，激發(fā)學生積極主動參與課堂教學的興趣。

筆者在教學過程中，以這種方式實現(xiàn)思維的創(chuàng)新與學習能力的碰撞提升。事先細心研究教材教法，深入挖掘教材，將那些能夠一題多解，適合舉一反三的教學內(nèi)容進一步細化。同時組成學生討論小組，通過提問、討論、比較、驗證等方式，將學生的思路引出教材文字性的局限，針對問題提出多種可能性設想，找到多種答案。例如，在教授Windows應用程序的啟動方式時，以EXCEL軟件的啟動為例，很多學生都知道可以直接通過桌面快捷方式啟動。這時，筆者根據(jù)這種啟動方式引導提問：是不是應用程序只能通過桌面快捷方式啟動？還有沒有其它啟動方法？在上機練習時，學生通過開始菜單、控制面板、目標文件夾的操作就會得到另外的答案。筆者借此時機讓學生自行比對眾多的解法，經(jīng)過自己的實踐操作得到的知識，遠比老師講授的記憶深刻。善思善學，自己動手，使學生不但能夠牢固掌握課本知識，還能把這些經(jīng)驗復制到學習新知識的過程中，大大有利于提高學生的創(chuàng)新能力。

4 善于選擇，有效利用資源

數(shù)字教材、網(wǎng)絡為我們提供豐富多樣的教學資源，各式各樣的多媒體技術(shù)，也讓教學變生動。亂花漸欲迷人眼，善于選擇、精心組合就變得很有必要。教師要掌握好適度原則，精心挑選教學資源，比如圖片、音視頻、課件動畫等，在知識點不能用言語表達時，或者學生缺少切身直觀認識而不容易領悟的環(huán)節(jié)介入，獲得最佳效果。

例如筆者在講解動畫設計課程時，事先會挑選一些制作精良、創(chuàng)意有亮點的視頻動畫，介紹動畫技術(shù)的發(fā)展和應用領域。這很容易吸引學生，極大激發(fā)促進學生的求知欲，讓他們對Flash動畫制作產(chǎn)生積極關(guān)注。

意志力薄弱的學生在剛開始學習新軟件時，面對一個不熟悉的領域往往專注力下降，經(jīng)常覺得學不下去，操作總會不停地遇到新問題，容易產(chǎn)生放棄心理。筆者利用多媒體教學設備，通過示范操作、教師點評、學生演示等方法，耐心指點，鼓勵學生不要害怕新問題，要求學生大膽地嘗試解決，在不斷試錯的過程中找到可行的處理辦法。在計算機教學軟硬件資源比如多媒體、教學軟件平臺支持下，學生在交流、試驗過程中，不斷進行著自我嘗試、反復驗證、自我總結(jié)，最終掌握全部學習內(nèi)容。對學生來說，感到最大的收獲是創(chuàng)新了過往學習方式，掌握了學習方式和思路，為今后能夠獨立學習掌握其他應用軟件奠定基礎。

總之，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師必須要在教學思路上進行創(chuàng)新，把自己當成教學活動的“導演”，從鼓勵和發(fā)現(xiàn)的角度上，調(diào)動學生的學生積極性，建立起活躍多樣的課堂教學場景，由單一的知識傳授者，演化為學生自主構(gòu)建知識體系的帶路人，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

【參考文獻】

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[3]溫寒江，連瑞慶.思維的全面發(fā)展與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng).北京：教育教育出版社，2014.