陳奕耀

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0056-02

一、教學(xué)目標

1.認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、艷麗、蘇醒”等詞語；

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文大意；

3.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣和思考習(xí)慣；

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點

1.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，感受語言文字的美；

2.能借助信息技術(shù)收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣。

三、教學(xué)難點

學(xué)會運用多樣句式表達的方法。

四、教學(xué)過程

（一）課前準備

1.借助“形色APP”認識居住小區(qū)里的花草名稱。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)搜索課文中出現(xiàn)的花的圖片，并發(fā)送到班級微信群。

3.事先與花場工人聯(lián)系好，約定時間，用微信視頻進行實時現(xiàn)場教學(xué)。

（二）問題導(dǎo)入

（從課題引出問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，疏通生字詞）什么是花鐘？植物學(xué)家為什么能夠利用鮮花來制作時鐘？

（三）初讀課文，積累詞語

1.學(xué)生自讀課文。

2.PPT出示詞句，檢查自學(xué)情況。引導(dǎo)學(xué)生積累陌生或喜歡的詞語，理解“暮色、蘇醒”等詞的意思。

（四）再讀課文，明了大意

1.引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，

2.邊讀邊思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？課文中哪些句子能解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因？

3.出示句子，指導(dǎo)朗讀。

（1）學(xué)生尋找文中解釋能修建花鐘原因的句子。

（2）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀比較難讀的句子。

4.利用微信視頻實時通話功能，連線花場工作人員，現(xiàn)場介紹花的相關(guān)知識，以及種花、養(yǎng)花的注意事項。

（五）感情朗讀，品味語言

1.思考回答：在“花鐘”上有哪些花在陸續(xù)開放？

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚，分別出示花開的語句，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受文字的美。并體會“欣然怒放、舒展、蘇醒”等詞語把花“當(dāng)作人來寫”的妙處。

3.按花開時間的不同分組朗讀，嘗試背誦自己喜歡的句子。

4.課堂小練筆：學(xué)寫午時花、夜來香開放的情景，把花“當(dāng)作人來寫”。

（六）速讀課文，感受科學(xué)

1.快速閱讀課文，思考：

（1）花開需要什么條件？

（2）植物學(xué)家用不同的花來做“花鐘”，對你有什么啟發(fā)？

2.在我們身邊，你觀察過哪些有趣的動植物？

3.根據(jù)課文描寫，請給不同的花朵填色。

（七）小結(jié)

不同的花，有不同的花期，只要我們留心觀察，身邊的大自然充滿了意想不到的奇妙事情，希望大家能在生活中多看、多思考，做一個“有心人”。

（八）作業(yè)

完成課堂小練筆和鮮花填色，發(fā)送到班級微信群，每位同學(xué)和家長一起欣賞、評價別人的作品。

【教學(xué)反思】

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第13課。本單元的教學(xué)課文多以科學(xué)性的文章為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

本節(jié)課上，借助信息化便捷、量大、實時的功能為教學(xué)過程提供了強大的支撐：一是在課前，讓學(xué)生利用“形色APP”掃描家中或小區(qū)里的花朵，及時了解身邊的花草信息，提起學(xué)生認識植物的興趣；還讓學(xué)生實現(xiàn)通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集課文中提到的鮮花的圖片，對花有直觀的認識；此外，事先與花場的工作人員聯(lián)系，希望能通過微信實時視頻通話功能，現(xiàn)場為學(xué)生介紹種花、養(yǎng)花的知識和技能；二是在課中，通過PPT課件，出示詞句，采用游戲通關(guān)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嘗試用配樂朗誦的形式，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在授課過程中，通過“繪圖填色”軟件，讓學(xué)生自己給鮮花配色，繪制屬于自己的獨特的鮮花，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣；三是在課后，讓學(xué)生把課堂小練筆和繪制的鮮花，發(fā)送到班級微信群，既展示了自己的學(xué)習(xí)成果，也可以評價別人的優(yōu)劣，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然在信息技術(shù)方面有所側(cè)重，但是對文本的體會、領(lǐng)悟有所欠缺，語文學(xué)科畢竟有自己的特點，不能全盤由信息技術(shù)手段來代替，還需要更好地處理語言文字的“虛”和信息技術(shù)的“實”之間的關(guān)系。讓兩者之間能有效結(jié)合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。