【摘 要】企校剝離后,基于教師倦怠感劇增,歸屬感游離的現(xiàn)狀,湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘鋼二校確定了學(xué)校教學(xué)發(fā)展的可持續(xù)性道路,核心要素就是解決“人”的問題。十年來,學(xué)校在樸素的管理中起步,改變管理模式,帶領(lǐng)教師走出傳統(tǒng)藩籬。在逐步踐行“大家一起來”的校本研訓(xùn)模式中,從研訓(xùn)的形式到內(nèi)容,都進行了一系列的研究和實踐。學(xué)校將“大家一起來”的核心思想充分融入各項活動,不斷喚醒教師的生命自覺,在區(qū)內(nèi)的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著引領(lǐng)和輻射作用。
【關(guān)鍵詞】校本研訓(xùn);改變;突圍;激進
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009(2018)10-0034-03
【作者簡介】鐘海紅,湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘鋼二校(湖南湘潭,411101)副校長,高級教師。
隨著企業(yè)體制的改革,2006年8月,湖南省湘潭市岳塘區(qū)湘鋼二校結(jié)束了依托企業(yè)辦學(xué)的模式。教師們多年來的職業(yè)倦怠,再加上企校剝離帶來的歸屬感游離,一度讓學(xué)校教學(xué)裹足不前。學(xué)校若要找到教學(xué)發(fā)展的可持續(xù)性道路,核心要素就是解決好“人”的問題。
一、改變:在樸素的管理中起步
1.模式之變。
每個人都有著各種潛在的能力和意識,比如說管理能力、主人翁意識。學(xué)校決定首先建立合理的期望,改變現(xiàn)有的管理模式,讓多數(shù)教師參與并融入學(xué)校的管理制度中。
學(xué)校原有的教學(xué)管理模式是:校長室—教學(xué)部門—教研組。此模式力量單薄,執(zhí)行不到位,管理者不接地氣,工作處于被動,始終有“老牛拉車?yán)粍印钡母杏X。在多次研討,反復(fù)斟酌后,決定通過“蝴蝶效應(yīng)”輻射到學(xué)校的每個教師,喚醒大家的主人翁意識。為此,學(xué)校搭建了新的管理模式,設(shè)置了業(yè)務(wù)管理和行政管理兩條主線。校長室直管教學(xué)部門,而教學(xué)部門下面分設(shè)的教研組、年級組,則細(xì)化了多個備課組和年級組,以此來負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)上和行政上的工作,力求激發(fā)更多教師的工作責(zé)任和內(nèi)趨力。
2.理念之變。
學(xué)校深知,所有制度的制定必須依靠一個核心理念。無獨有偶,學(xué)校接觸到了聯(lián)想集團的“項鏈理論”,這對學(xué)校的啟發(fā)很大。他們認(rèn)為:企業(yè)要有自己的“一條線”,把一顆顆零散的珍珠串起來,共同去串成一條精美的項鏈。如果沒有這條線,珍珠再多、再大,還是一盤散沙。那么,這條線是什么呢?就是團隊精神,它能把每個人凝聚在一起,步調(diào)一致,和諧共處,為了共同目標(biāo)而努力,這樣的核心理念切合學(xué)校的實際。為了接地氣,學(xué)校將這個核心理念賦予了一個通俗易懂的名號——“大家一起來”。思想上大家一起來,行動上大家一起來,以此達到“讓每個教師動起來,讓每個教師在合作中團結(jié),在團結(jié)中成長和發(fā)展”的目的。
3.制度之變。
學(xué)校制定并完善了一系列的評比、管理制度。比如“五星文明年級組評比制度”“優(yōu)秀教研組(組長)評比制度”等。所有制度都是以團隊為考核對象,教師個人的行為不再只是代表個人,而是直接影響到他所在的年級組、教研組。學(xué)校每月都對教師的教學(xué)常規(guī)和各項工作進行考核,如實通報。到了期末,學(xué)校則舉行隆重的總結(jié)表彰大會,并以組為單位進行獎勵,獲獎的年級組、教研組由年級組長、教研組長進行經(jīng)驗介紹。
二、突圍:在多樣的研訓(xùn)中啟悟
學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)該為教師搭建研究平臺,提升其專業(yè)發(fā)展能力。要讓教師的勞動給其帶來樂趣,讓天天上課不再成為一種單調(diào)乏味的負(fù)擔(dān),所以要引導(dǎo)每一位教師走上教科研之路。
1.校本研訓(xùn)的形式更新。
教師之所以產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,很大原因是因為在教學(xué)中缺乏研究。如果能將研究滲透到日常的校本教研中,那么,教師就會自己發(fā)現(xiàn)問題,自己探索怎么往前走。
當(dāng)今名校的研訓(xùn),都是基于本校實際的一種探索,一種突破,一種創(chuàng)造。如果一味仿制,那只會陷入困境。學(xué)校的核心理念是“大家一起來”,要從根本上解決“人”的問題,改變教師們的現(xiàn)狀,必須將學(xué)校的核心思想融入各項活動去,從全員參與這一點來突破,讓每個教師都動起來,讓每個教師都在研究中工作。
介于此,學(xué)校提出了“一研——二磨——三議——四思”的鏈條式研訓(xùn)模式。先由各教研組教師進行集體備課,在集體充分研討的基礎(chǔ)上,分別到同年級五個班開展研討課并進行打磨,課后組織相關(guān)人員有針對性地以評課形式議課。最后,再以書面的形式整理反思,指導(dǎo)日后的教學(xué)。整個活動做到從教學(xué)部門到學(xué)科教研組、備課組,教師全員參與,確?;顒拥膶嵭浴?/p>
學(xué)校的“大家一起來·康乃馨杯”教學(xué)競賽活動,已成功舉辦了27屆,這是對“大家一起來”核心理念解讀的最好注腳。學(xué)校每一次活動都創(chuàng)意無限,給教師無限的期待?;顒有问接砷_始的“扶”,發(fā)展為“半扶半放”,最后完全“放”。比如,在“現(xiàn)場教學(xué)大比武”的活動中,由教學(xué)部門選定了教材,設(shè)定了教學(xué)框架后,其余的讓各個教研組或備課組的教師集思廣益進行現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計。從設(shè)計到課堂展示,以及最后的組內(nèi)反思,各個活動環(huán)節(jié)在教學(xué)部門的“幫扶”中,井然有序,引領(lǐng)教師走進了“大家一起來”研討的大門。近幾年舉行的教師素養(yǎng)大賽、說授評課堂競賽、現(xiàn)場評課比武、黨員示范課等一系列推陳出新的校本研訓(xùn)活動中,大家一起來,人人當(dāng)主角,個個逐漸有了主人翁意識。
2.校本研訓(xùn)的內(nèi)容豐富。
學(xué)校在舉辦每一次活動之前,都調(diào)查了教師在教學(xué)實踐中面臨的突出問題和困惑,以此來確定主題。在此基礎(chǔ)上,還精心設(shè)計解決問題所需要的教學(xué)示范或?qū)n}討論,以及后續(xù)實踐跟進策略等,確保各教研組的教師都能獲得深層次的參與,激發(fā)他們的成長動機。此外,學(xué)校還注重深度研討、及時總結(jié)和交流教師實踐經(jīng)驗。通過一系列連續(xù)性行為干預(yù),不斷提升教師專業(yè)發(fā)展的自覺性,逐步形成自主發(fā)展的良性循環(huán)。
例如,如何尋找到隊伍成長和新時代校本教研發(fā)展的平衡點?如何讓教師在慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的激流中,既不失時代的步伐,又不失傳統(tǒng)的傳承?如何讓師生不過早陷入應(yīng)試,而不忘教育的本真……學(xué)校舉辦了“康乃馨杯”微課比賽,比賽主題是“微時代,微課堂,微精彩”,這是一次在全區(qū)率先以新穎的活動形式呈現(xiàn)的集體備課,得到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。比賽涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)幾個學(xué)科,共計15堂微課。每個片段都是一個完整教學(xué)內(nèi)容的組成部分,同時也是每個備課組呈現(xiàn)精彩教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的一個載體。
各備課組群策群力,集體推敲教學(xué)設(shè)計,統(tǒng)一錄制微課視頻,集中剪輯片段,完善課后反思。每節(jié)微課都展示了本備課組的教研成果和業(yè)務(wù)水平。在微課的錄制和后期編輯中,教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了提升,進一步推進了教育信息化建設(shè),促進了教師的專業(yè)發(fā)展。更為可喜的是,每個教師都全程參加了本學(xué)科的微課比賽,教師們從中汲取了對自身課堂有啟發(fā)的優(yōu)點,并將自己的意見與參賽教師、評委進行交流,教研員給教師們提出的中肯意見,又為教師們的成長鋪了路。
三、激進:在自我超越中奮起
教師們互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相激勵、互相競賽。學(xué)校鼓勵“大家一起來”,強化團隊協(xié)作,弱化教師間的個人競爭,使每個教研組在各項活動中穩(wěn)定前行。
1.輻射漸廣。
久而久之,共同的研訓(xùn)文化已經(jīng)輻射到學(xué)校的各項工作中。學(xué)校的家長開放日,教師一起來,學(xué)生家長一起來,走近孩子,傾聽童聲;學(xué)校的教學(xué)研討活動,教研組的教師一起來,兄弟學(xué)校的同行一起來,教研室的專家也一起來,有切磋,有引領(lǐng);學(xué)校的科技節(jié)、大隊干部競選等活動,全校班主任一起來,科任教師一起來,節(jié)目紛呈,內(nèi)容飽滿;學(xué)校工會也推陳出新,召喚全體職工一起來,推出了一系列有益身心健康的工會活動;學(xué)校辦公室動員各年級組教師一起來,在五星文明年級組的你追我趕中,集體凝聚力不斷增強;學(xué)校各行政部門也在踐行“大家一起來”,教導(dǎo)處聯(lián)合政教處舉辦數(shù)學(xué)節(jié),讓全校學(xué)生一起來;教導(dǎo)處聯(lián)合工會一起來,舉辦導(dǎo)師帶徒活動,老少一起來。
2.效應(yīng)漸顯。
幾年來,學(xué)校先后圍繞上百個專題組織開展同伴交流,從中挖掘每位參與者的教學(xué)經(jīng)驗,在分享同伴經(jīng)驗的過程中,像海綿一樣吸取別人的智慧,提升自身的理性思考能力,從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。今天的學(xué)校,再也不用擔(dān)心洞悉不到課堂最真實的一手資料了,欣喜的是很多教師與教導(dǎo)處“約”課,希望得到指點;今天的學(xué)校,再也不用擔(dān)心無人報名參賽了,欣喜的是每次都可以在眾多報名者中甄選參賽人員……在“大家一起來”的“說授評”活動中,即將退休的張老師也積極參與到研訓(xùn)活動中,他激動地說:“活到老,學(xué)到老?!蹦贻p人說:“累并快樂著?!备寣W(xué)校始料未及的是,今天的學(xué)校,再也不用擔(dān)心教研活動單調(diào)枯燥了,因為每兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動,每個備課組承辦的形式多樣,接地氣的內(nèi)容,總能喚起大家一起來。在這樣的“大家一起來”活動中,學(xué)校發(fā)現(xiàn)一個備課組在承擔(dān)超越自身既有知識經(jīng)驗的專項任務(wù)時,往往能夠極大地增強他們自主學(xué)習(xí)的需求和發(fā)展的潛力,從而獲得顯著進步。事實也表明,承擔(dān)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)以及由此形成的責(zé)任意識,的確是促使教師獲得實質(zhì)性發(fā)展的重要機制。
10年來,學(xué)校逐步踐行“大家一起來”的校本研訓(xùn)模式,在區(qū)內(nèi)的基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著引領(lǐng)和輻射作用。未來,學(xué)校將繼續(xù)立足實際,從制度走向自覺,從粗放走向精細(xì),從封閉走向開放。學(xué)校將堅持走內(nèi)涵式校本研訓(xùn)之路,極力喚醒教師的成長自覺,讓學(xué)校的校本研訓(xùn)之路越走越寬,辦學(xué)之路越走越實。