教育不僅僅是師生“教”與“學(xué)”的互動，學(xué)校的軟硬件資源必然會參與其中，共同對教育效果產(chǎn)生影響。不管有意還是無意，校園環(huán)境及其保潔管理也是一種教育資源。如果與教育者的理念和創(chuàng)意結(jié)合起來，就會產(chǎn)生一種積極的教育意義和作用。濟(jì)南三職的做法就佐證了這一點(diǎn)。

強(qiáng)化學(xué)生的德育實(shí)踐和體驗(yàn)，可使單一的“教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃迸c“自我教育”的有機(jī)結(jié)合。德育僅靠課堂教學(xué)是不夠的，要不斷引導(dǎo)廣大學(xué)生參與德育實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)道德、認(rèn)知道德，進(jìn)而形成社會需要的道德觀念和價(jià)值認(rèn)同，最終成為良好道德和價(jià)值觀的自覺堅(jiān)守者。

職業(yè)學(xué)校要圍繞德育目標(biāo)，充分借助和創(chuàng)新各種教育載體和活動平臺，將“剛性”的德育內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生樂于參與的鮮活的自主行動。濟(jì)南三職開展的“學(xué)期十星”“優(yōu)雅天使”“微笑天使”等評選活動之所以能夠產(chǎn)生理想的效果，就是遵循了“讓學(xué)生參與進(jìn)來”的基本教育規(guī)律。評價(jià)對于學(xué)生來說，就是指揮棒、助推器，幾乎沒有一個學(xué)生不在意學(xué)校和老師的評價(jià)。學(xué)生各有所長，他們需要有人發(fā)現(xiàn)和挖掘潛藏在其生命深處的閃光點(diǎn)，使他們的正能量得以充分的釋放。濟(jì)南三職的多元評選等做法，較好地滿足了廣大學(xué)生的心理需要，顯現(xiàn)出特有的評價(jià)導(dǎo)向德育效果。職業(yè)學(xué)校的德育工作需要教育實(shí)施者精心設(shè)計(jì)，綜合施策，在載體和形式上做文章，不斷增強(qiáng)德育的吸引力和參與性，以創(chuàng)新贏得扎扎實(shí)實(shí)的效果。

（廈門城市職業(yè)學(xué)院 張黎寧）