陳前來(lái)　任毓弢

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式教學(xué)模式；探究

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0071—01

數(shù)學(xué)是高中階段一門基礎(chǔ)性課程，也是課程改革的重要組成部分，其中探究式教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化應(yīng)貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并提倡主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究式教學(xué)模式呢？

一、探究式教學(xué)理念分析

探究式教學(xué)主要是指，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合多種研究方案對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而獲取知識(shí)的過(guò)程。探究式教學(xué)與以往的教學(xué)形式不同，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，突破了以往教學(xué)形式的約束，有效拓展了學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生發(fā)展自主創(chuàng)造和實(shí)踐的能力。探究式教學(xué)在實(shí)際發(fā)展中主要是將問(wèn)題分析融入到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生可以像科學(xué)家一樣對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和研究，從而讓學(xué)生了解問(wèn)題的基礎(chǔ)，促使學(xué)生提升分析和探索的能力。探究式的教學(xué)理念主要是依據(jù)構(gòu)建主義觀念，其要求學(xué)生不能沒(méi)有思考就融入學(xué)習(xí)，同時(shí)問(wèn)題的答案不能統(tǒng)一。構(gòu)建主義突破了以教師為主體的教學(xué)形式，促使教師成為課堂教學(xué)的指引者。

二、探究式教學(xué)形式的特點(diǎn)

1.探究式教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的，這是符合現(xiàn)階段新課改提倡的教學(xué)理念的。這樣的教學(xué)形式需要讓每一位學(xué)生都參與其中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和責(zé)任，并且展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維理念的關(guān)注。在探究式教學(xué)中，教師需要不斷支持學(xué)生結(jié)合多樣化的教學(xué)方案解決實(shí)際發(fā)展中存在的問(wèn)題，并且在學(xué)生需要指引時(shí)及時(shí)提供幫助，全面發(fā)揮自身具備的價(jià)值和意義。

2.在進(jìn)行探究式教學(xué)中，需要為自身教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。探究式教學(xué)是為了讓學(xué)生依據(jù)實(shí)踐方案獲取更多的知識(shí)，高中生可以在自身具備的學(xué)習(xí)能力中，從自己了解的觀點(diǎn)分析、提升自身具備的能力，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師主要是為學(xué)生創(chuàng)造更為完善、更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在公平、公正以及自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、探究式教學(xué)的實(shí)施方案

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題。多樣化的課堂教學(xué)情境，可以讓學(xué)生深入到課堂學(xué)習(xí)中。通常情況下，教學(xué)情況的構(gòu)成需要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活以及技術(shù)能力等。例如，觀察、實(shí)驗(yàn)等，促使學(xué)生深入其中。在學(xué)生具備學(xué)習(xí)方向的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提供更為深入的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)集合等知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)和平臺(tái)向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的集合圖片，其中包含了水果、蔬菜、數(shù)字等，讓學(xué)生進(jìn)行劃分。之后教師再結(jié)合相應(yīng)的集合知識(shí)，如集合的概念和特點(diǎn)“由一個(gè)或多個(gè)元素所構(gòu)成的叫集合”。集合中的元素有三個(gè)特征：確定性、互異性、無(wú)序性，并且向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生分小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.師生合作探討學(xué)習(xí)。在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)方案最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，教師要讓學(xué)生用多樣化的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生可以依據(jù)自己具備的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)任務(wù)實(shí)施信息資源進(jìn)行整合和研究。第二，學(xué)生還可以依據(jù)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和平臺(tái)獲取更多的信息資源，或者是與教師進(jìn)行問(wèn)題的研究。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分和整合，構(gòu)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，并且小組中的分工是非常明確的。這樣有助于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解并掌握更多的高中數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師起到檢測(cè)和管理作用。在未來(lái)的教學(xué)工作匯總中，學(xué)生可以彼此交流，來(lái)獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸明確自己的解題思路。

3.構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方案，需要更為突出評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)施以學(xué)生為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)工作。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)中，教師要想評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不但要對(duì)學(xué)生所在學(xué)習(xí)小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施深入評(píng)測(cè)，并且提出幾個(gè)函數(shù)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主繪畫函數(shù)圖象。實(shí)踐證明，多樣化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，使形成性、過(guò)程性以及自我的評(píng)價(jià)有效結(jié)合到一起，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)估工作的公正性。

編輯：謝穎麗