段尚林

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校；“走教制”；意義；實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0025—01

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，我省各地區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件也逐年得以改善，在區(qū)域教育均衡發(fā)展的潮流中，基礎(chǔ)教育在整體上取得了巨大的成果。但是，在經(jīng)濟(jì)條件較差、發(fā)展比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，仍然存在一些緊迫的問(wèn)題需要解決，其中之一便是英語(yǔ)、體育、美術(shù)及音樂(lè)等學(xué)科專(zhuān)職教師的師資匱乏，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)久以來(lái)一直影響著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，既不能滿(mǎn)足新課程改革的需要，也嚴(yán)重制約著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了加強(qiáng)中小學(xué)各校體育工作，保障我省100%的學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足體育課，確保學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)一步提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，甘肅省教育廳于2014年12月25日簽發(fā)了甘教廳[2014]89號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作實(shí)施意見(jiàn)的通知》文件，并制定和發(fā)布了《甘肅省學(xué)校體育三年行動(dòng)計(jì)劃（2015-2017年）》，該計(jì)劃中提出：“試行體育教師走教制度?！痹谶@樣的背景下，“走教制”應(yīng)運(yùn)而生，奔走于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)內(nèi)各校的專(zhuān)職教師便成為一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校“走教制”的意義及成效

教師“走教制”是指以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，統(tǒng)籌聘任、管理學(xué)區(qū)內(nèi)專(zhuān)職音、體、美、英教師，鼓勵(lì)每名專(zhuān)職教師在兩個(gè)以上學(xué)校任教，并且任同一門(mén)課程，通過(guò)這種方式以化解學(xué)校學(xué)科專(zhuān)職教師缺乏、兼而不專(zhuān)、老齡化等問(wèn)題。 “走教制”的誕生，從根本上改變了教師的傳統(tǒng)任課觀念，解決了薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科教師資源缺乏問(wèn)題，讓更多的學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)教育資源，在促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的層面上，“走教制”也為避免或降低鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)區(qū)內(nèi)的轉(zhuǎn)學(xué)熱做出了貢獻(xiàn)。

1. 從一定程度緩解了學(xué)區(qū)內(nèi)轄屬各校專(zhuān)職教師匱乏的燃眉之急，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的各門(mén)課程，推動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)改革，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。實(shí)施“走教”之后，學(xué)校根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)背景將專(zhuān)職教師“因材施配”，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，為他們參與學(xué)科培訓(xùn)與教研、業(yè)務(wù)能力提升等創(chuàng)造了充裕的時(shí)間；另一方面，專(zhuān)職教師能夠各司其職，保質(zhì)保量實(shí)施好學(xué)區(qū)內(nèi)各校某一學(xué)科的教學(xué)，從而逐漸構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的和諧師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，積極探索多種教學(xué)方式與方法提供了條件。

2. 在整體上提升了學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量，教育公平也得以逐步實(shí)現(xiàn)，學(xué)生全面發(fā)展取得了長(zhǎng)足成效，形成了別具一格的特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育風(fēng)格。比起以前的教師“包班”上課，“走教”改變了整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)面貌，營(yíng)造了一種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的和諧氛圍，整個(gè)校園充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)與活力，讓“辦人民滿(mǎn)意的教育”真正落到實(shí)處。

3. 隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷深入，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源流失問(wèn)題日益凸顯，就連一些經(jīng)濟(jì)條件一般的家長(zhǎng)，也為了讓孩子接受更好的教育，想盡辦法、花大力氣在學(xué)區(qū)內(nèi)甚至學(xué)區(qū)外進(jìn)行擇校；“走教制”得到推行與發(fā)展后，大多數(shù)學(xué)生在家門(mén)口就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，家長(zhǎng)也不必急于擇校，這在一定程度上減緩了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源日益流失的速度，對(duì)促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展具有積極意義。

二、綜合權(quán)衡，從整體上系統(tǒng)優(yōu)化“走教制”實(shí)施，促進(jìn)教育成效最大化

1. 創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，合理配置教師資源，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，逐步縮小城鄉(xiāng)、學(xué)區(qū)內(nèi)師資差距，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升“走教”人員及其他教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與能力，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路，學(xué)科教學(xué)與教育研究并重，通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，積極進(jìn)取，從“人”這一關(guān)鍵要素著手，逐步改變思想意識(shí)與觀念。

2. 深化認(rèn)識(shí)，推動(dòng)課程教學(xué)改革，走“特色教育”之路，積極開(kāi)發(fā)特色校本課程，推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特色課堂，讓每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子都能獲得全面發(fā)展。充分發(fā)揮“走教”教師帶來(lái)的積極作用，遵循“點(diǎn)—面—體”循序漸進(jìn)發(fā)展模式，使“走教”不僅僅只是“走教”，而是促進(jìn)學(xué)區(qū)教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)跑者，努力促成“星星之火，可以燎原”之勢(shì)。

3. 根據(jù)地域特點(diǎn)，制訂與完善學(xué)?！白呓獭敝贫龋訌?qiáng)對(duì)走教教師的監(jiān)控與管理，為“走教制”的有效、高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供制度保障。建立、健全“走教”人員工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與績(jī)效考核體系，適當(dāng)在學(xué)區(qū)內(nèi)年度考核、評(píng)先選優(yōu)、福利待遇、職稱(chēng)評(píng)聘等方面給予優(yōu)先考慮，最大限度地激發(fā)“走教”人員工作的積極性與能動(dòng)性，從而真正帶動(dòng)學(xué)區(qū)整體教育質(zhì)量的提升。

4. 借力教育信息化，以“走教制”為契機(jī)，努力實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的新跨越，帶動(dòng)“走教”教師投身數(shù)字教育資源建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)，搭建自主性網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)各學(xué)科微課程，鼓勵(lì)與逐步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，打破學(xué)校圍墻的限制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，讓更多的人享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。

編輯：郭裕嘉