王利

摘 要：我國初中問題學(xué)生數(shù)量呈不斷上升趨勢，這不僅日益成為一個(gè)社會(huì)問題，而且對現(xiàn)行教育體系提出了新的挑戰(zhàn)。本文在新課程的角度，分析了問題學(xué)生形成的原因，并在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決方法，以實(shí)現(xiàn)問題學(xué)生的徹底轉(zhuǎn)化，保證其能茁壯、健康的成長。

關(guān)鍵詞：新課程;數(shù)學(xué);教學(xué)模式

一、問題學(xué)生的外在表現(xiàn)

事物本質(zhì)都會(huì)以相應(yīng)的形式表現(xiàn)出來。問題學(xué)生也概莫能外，思想上的問題往往以有問題的方式進(jìn)行反應(yīng)。

（一）性格問題：膽小懦弱，說話細(xì)聲軟語，即使面對外來欺負(fù)，也不敢據(jù)力反抗，包括報(bào)告老師、家長。還有，在與其他小朋友相處過程中，缺乏自我意識(shí)，沒有鮮明的個(gè)性特征;與同學(xué)交往不主動(dòng)積極，或者冷漠以對，止步于個(gè)人小世界，缺乏這個(gè)年齡段應(yīng)有的好奇或探索精神。

（二）行為不文明：一方面缺乏文明社會(huì)中，人們應(yīng)有的恥辱感，將不文明言語當(dāng)成光榮之舉，動(dòng)輒出口成臟，不關(guān)心他人的感受;更甚者無端打罵同學(xué)，將欺負(fù)體力弱小者當(dāng)成樂事，缺乏應(yīng)有的愛心和憐憫心，同時(shí)，對于力量比自己強(qiáng)大的，百依百順，百般討好。

（三）逃避學(xué)習(xí)：不認(rèn)為學(xué)習(xí)好是種值得驕傲的事情，而是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種累贅或者負(fù)擔(dān)，不以好學(xué)生為榜樣，積極向其看齊，而是想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)，要么是上課三心二意，要么是做作業(yè)偷工減料，要么是不斷找借口逃課，要么參加寓教于樂的課堂活動(dòng)消極被動(dòng)，有的甚至是與社會(huì)無業(yè)青年混跡一起。

二、問題學(xué)生形成原因

初中時(shí)期的學(xué)生心智方面尚是一張待寫的白紙，這就決定了無論是學(xué)生身上出現(xiàn)的問題、還是優(yōu)點(diǎn)，都是成年人世界在其身上的投射。當(dāng)然因年齡尚小，對一些問題缺乏判斷力，也是造成問題的內(nèi)在因素。對此，深入研究和仔細(xì)分析，并提出相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，是目前學(xué)校面臨的迫切需要，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

（一）社會(huì)不良因素的影響。改革開放以來，我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，精神文明建設(shè)并沒有得到響應(yīng)的重視，致使推動(dòng)此項(xiàng)工作的過程中，失之于軟，失之于寬。精神文明的缺位，正好等于是給一些不良的認(rèn)識(shí)如拜金主義、享樂主義騰開了位置，二者一度甚囂塵上。

（二）家庭不良因素的影響。社會(huì)拜金主義、享樂主義在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)成了社會(huì)的主流觀念，作為社會(huì)一員，家庭中的長輩不可避免地會(huì)受到影響。家長的不端行為會(huì)對孩子造成極大影響。同時(shí)改革開放以后我國推行一孩政策，家庭多為獨(dú)生子女，一個(gè)孩子上面對應(yīng)的一般是六個(gè)長輩，可謂三千寵愛在一身，嬌慣思想嚴(yán)重，孩子好的行為給予夸贊，不良行為也不制止、糾正，時(shí)間長了，使心智尚未成熟的兒童形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，將自己的錯(cuò)誤行為也當(dāng)作了正確的行為。

（三）學(xué)校相關(guān)教育滯后。1.雖然我們喊素質(zhì)教育喊了幾十年，素質(zhì)教育雖然也有所推動(dòng)，但歸根結(jié)底仍然是停留“寫在紙里、掛在墻上、說在嘴中”的階段，現(xiàn)行的教育仍是應(yīng)試教育，學(xué)校評判老師的好壞仍然主要取決于考試排名。2.教育方式落后。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方法上，將學(xué)生當(dāng)作了輸灌教育的對象，而忽視了即使是問題學(xué)生，自身也存在著“善”和“好”的一面，應(yīng)該采取激發(fā)和引導(dǎo)，使“善”和“好”的一面能不斷壯大，最終對兒童認(rèn)識(shí)能形成決定的作用。

三、轉(zhuǎn)化策略

合適、合理的轉(zhuǎn)化策略對幫助問題初中生完成轉(zhuǎn)化極其重要，只有結(jié)合每個(gè)問題學(xué)生的實(shí)際，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化策略的因病施治，最終實(shí)現(xiàn)藥到病除的目的。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭共管。由于初中生是未成年人，初中問題學(xué)生的管理歸根結(jié)底要落到家長與教師的肩上，只有將家庭和學(xué)習(xí)的力量整合到一起，對問題學(xué)生的管理形成合力，才能達(dá)到預(yù)期效果。

（二）營造良好的家庭教育氛圍。學(xué)校要使家長明白，雖然家長是以長輩的角色出現(xiàn)在家庭內(nèi)，但作為問題學(xué)生最親近的人，其在某種程度上擔(dān)任著教育的重任，發(fā)揮的作用是獨(dú)一無二和非常重要的。身教勝于言教，所以要使問題學(xué)生成功轉(zhuǎn)化，家長必須要從自身做起，在談吐、行動(dòng)等各方面做孩子的標(biāo)桿。要明白的是，這種身教雖然是無聲的，但力量是巨大的。他起到的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，對孩子的影響是潛移默化的。在教育觀念上，要盡早改正。

（三）創(chuàng)新教育手段，實(shí)現(xiàn)多管齊下。學(xué)校要明白自身不僅承擔(dān)著教書的責(zé)任，更承擔(dān)著育人的責(zé)任，應(yīng)試教育體制是在國家背景下產(chǎn)生的，雖然作為學(xué)校來說無力改變，但可以做到盡量給教師一定的時(shí)間、精力，鼓勵(lì)他們重視問題學(xué)生的處境，采取切實(shí)有效的辦法，積極對問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師在面對問題學(xué)生時(shí)，不能一味的說教，而是變“填鴨式”、“輸慣式”教育為“啟發(fā)式”、“引導(dǎo)式”教育。每個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到這樣那樣的問題。初中生時(shí)代尤是如此，并且，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期在人的一生中起到“始發(fā)站”的作用，影響會(huì)持續(xù)人的一生。所以學(xué)校必須在思想上引起重視，同時(shí)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，學(xué)生身上所表現(xiàn)出的問題特點(diǎn)，造成問題的因素、以及對問題學(xué)生實(shí)施轉(zhuǎn)化的策略都相應(yīng)地發(fā)生著改變，這就決定了我們學(xué)校，要掌握變化，善于審時(shí)度勢，積極創(chuàng)新教育方法，才能真正肩負(fù)起國家、社會(huì)、人民的期望，為祖國造就更多的棟梁之才。